Refleksi dan Penilaian Mingguan Kelas Tasmi’ Tingkatan 2 dan 4

Sepanjang minggu ini, sesi tasmi’ bagi kelas Tingkatan 2 dan Tingkatan 4 berjalan dengan baik walaupun terdapat satu hari cuti umum negeri yang menyebabkan tiada kelas. Secara keseluruhan, pencapaian murid dalam memperdengarkan hafalan masing-masing adalah sangat memuaskan.

Bagi Tingkatan 2, hampir semua murid menunjukkan komitmen yang tinggi dengan hadir memperdengarkan hafalan mereka setiap hari. Pada awal minggu, semua 9 orang murid berjaya memperdengarkan bacaan masing-masing di hadapan guru. Walau bagaimanapun, terdapat sedikit penurunan pada pertengahan minggu apabila seorang murid tidak sempat memperdengarkan hafalannya. Hal ini memberi isyarat bahawa murid tersebut perlu diberi bimbingan tambahan dari segi pengurusan masa dan keyakinan ketika sesi tasmi’.

Bagi Tingkatan 4, murid juga menunjukkan disiplin yang baik. Pada hari Isnin dan Jumaat, semua 7 orang murid berjaya memperdengarkan bacaan dengan lancar. Namun, pada hari Rabu hanya 6 orang murid yang dapat memperdengarkan hafalan masing-masing. Situasi ini menunjukkan bahawa sebahagian kecil murid masih memerlukan galakan dan pemantauan agar mereka lebih konsisten dalam menyiapkan hafalan.

Dari segi kualiti bacaan, murid Tingkatan 2 dan 4 umumnya dapat membaca dengan lancar dan mematuhi hukum tajwid. Guru telah menjalankan peranan dengan baik melalui pembetulan bacaan dan pengulangan sehingga murid dapat membaca dengan betul. Aktiviti yang dijalankan iaitu tasmi’ secara langsung di hadapan guru juga berjaya melatih keyakinan murid untuk membaca tanpa mushaf.

Secara keseluruhannya, objektif pembelajaran minggu ini dapat dicapai dengan baik bagi kedua-dua kelas. Walaupun terdapat sedikit kekurangan dari segi bilangan murid yang memperdengarkan bacaan pada hari tertentu, pencapaian majoriti pelajar amat memberangsangkan. Justeru, langkah susulan yang wajar diambil adalah memberikan perhatian khusus kepada murid yang kurang konsisten, di samping mengekalkan motivasi kepada murid yang sentiasa berdisiplin.

Tajuk: Kerajaan Khulafa’ al-Rasyidin

Ringkasan Aktiviti

Guru tayangkan gambar maqam Rasulullah & sahabat.

Pelajar dibahagi kumpulan: era, ciri kepimpinan, pencapaian, iktibar.

Perbincangan, pembentangan, soal jawab silang.

Peta minda, aktiviti “Who’s Me?”, dan Talk Partner.

Refleksi

PdP berjalan baik. Pelajar aktif berbincang, bertanya dan menjawab. Mereka dapat faham sejarah pemerintahan Khulafa’ al-Rasyidin dan kaitkan dengan nilai kepimpinan beradab dan berintegriti.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Aktiviti kumpulan melatih kerjasama dan kepimpinan.

• Pelajar berani mengemukakan pendapat.

• PAK21 (Thumbs Up, Mind Map, Talk Partner) menjadikan kelas interaktif.

• Isi pelajaran dapat dikaitkan dengan kehidupan sebenar.

  
  

Weakness (Kelemahan):

• Masa pembentangan terlalu panjang, mengurangkan ruang untuk soal jawab.

• Ada pelajar masih kurang berani bertanya.

• Tidak semua kumpulan sama aktif ketika sesi.

Opportunities (Peluang):

• Aktiviti boleh ditambah dengan simulasi atau lakonan untuk tarik minat.

• Pelajar berpeluang mencontohi nilai kepimpinan Islam.

• Potensi melatih pelajar jadi pemimpin sekolah berasaskan sirah Islam.

• Penggunaan peta minda boleh membantu pelajar mengulang kaji dengan mudah.

Threats (Cabaran):

• Pelajar mungkin bosan jika aktiviti sama diulang banyak kali.

• Jika pelajar terlalu bersemangat, boleh menyebabkan masa tidak terkawal.

• Perbezaan tahap pelajar (kuat & lemah) boleh jejaskan keseimbangan kumpulan.

Majlis ini bertujuan:

• Mengiktiraf pencapaian pelajar dalam bidang akademik dan kokurikulum.

• Memberi penghargaan kepada para huffaz yang telah berjaya mencapai tahap hafazan tertentu.

• Menjadi platform meraikan kejayaan pelajar secara menyeluruh dengan sokongan ibu bapa, guru dan pihak sekolah.

Antara pengisian utama program ialah:

• Ucapan perasmian oleh tetamu kehormat.

• Penyampaian anugerah kecemerlangan kepada pelajar.

• Majlis Takrim Huffaz – pengiktirafan khas untuk 16 pelajar khatam Hafazan al-Quran 30 Juzuk

• Persembahan pelajar seperti nasyid atau bacaan tilawah.

• Sesi bergambar rasmi sebagai kenangan.

Sebagai AJK Khas Khatam di bawah pengurusan Ulul Albab, saya bertanggungjawab untuk memastikan pelaksanaan majlis khatam al-Quran berjalan lancar. Antara tugas utama ialah:

• Menyusun atur pelajar yang terlibat dalam khatam al-Quran.

• Membantu persiapan pentas (hamparan sejadah, susunan kerusi, dan dekorasi).

• Menguruskan kelengkapan bacaan seperti mushaf, mikrofon, dan alat sokongan.

• Membimbing pelajar agar bersedia dari segi bacaan, adab serta susunan acara.

• Memastikan kelancaran perjalanan majlis, termasuk giliran bacaan dan pergerakan pelajar.

• Memastikan pemakaian dan kelengkapan pelajar cukup serta kemas di atas pentas.

Penglibatan saya sebagai AJK Persiapan dan Pelajar Khatam memberikan pengalaman berharga dalam mengurus program rasmi maktab. Saya bukan sahaja membantu melancarkan majlis, tetapi juga berperanan mendidik diri dalam aspek kepimpinan, tanggungjawab, dan kerja berpasukan. Melihat para pelajar khatam al-Quran dengan lancar di hadapan tetamu merupakan satu kepuasan dan bukti kejayaan hasil usaha bersama seluruh AJK.

Tarikh: 18 Ogos 2025
Masa: 4.10 petang
Tempat: Sekitar Maktab

Aktiviti Fotografi Merdeka bersempena sambutan bulan kemerdekaan ini memberi peluang kepada pelajar untuk menghayati erti kemerdekaan melalui lensa kamera. Dengan tema “Capture the Moment”, pelajar digalakkan untuk mencari, melihat dan merakam detik-detik bermakna yang menggambarkan nilai patriotisme, kebersamaan, serta rasa cinta kepada negara.

Sepanjang aktiviti, pelajar kelihatan sangat teruja. Mereka berpasangan atau berkumpulan kecil untuk mengambil gambar di sekitar maktab. Ada yang memilih sudut bendera, bangunan, malah rakan-rakan sebagai subjek fotografi. Aktiviti ini berjaya mencungkil kreativiti pelajar dalam seni fotografi dan pada masa yang sama menanamkan semangat kenegaraan.

Kekuatan aktiviti ini ialah ia menggabungkan seni, teknologi dan nilai patriotisme. Pelajar bukan sahaja belajar menghargai kemerdekaan secara teori, tetapi menzahirkan rasa cinta negara dalam bentuk visual. Guru homeroom pula berperanan sebagai pembimbing yang memberi tunjuk ajar teknik asas fotografi dan memastikan aktiviti berjalan dengan lancar.

Saya sendiri mendapat pengajaran bahawa kemerdekaan boleh dihargai dalam pelbagai bentuk ekspresi, bukan hanya melalui nyanyian lagu patriotik atau ucapan rasmi. Melihat pelajar gigih mencari sudut terbaik untuk merakam foto membuatkan saya sedar bahawa setiap generasi mempunyai cara tersendiri untuk menzahirkan kecintaan terhadap tanah air.

Secara keseluruhannya, aktiviti ini sangat bermakna kerana ia bukan sekadar menyeronokkan tetapi juga mendidik pelajar tentang nilai kebersamaan, semangat patriotik dan menghargai kemerdekaan melalui medium kreatif iaitu fotografi.

Refleksi Aktiviti Perjumpaan Homeroom: Imagination Workout

Tarikh: 11 Ogos 2025
Masa: 4.10 – 5.10 petang
Tempat: Sekitar maktab / kelas masing-masing

Aktiviti perjumpaan Homeroom kali ini bertemakan “Imagination Workout” memberi peluang kepada pelajar untuk berfikir secara kreatif, meluahkan idea serta melatih keyakinan diri melalui lukisan, perkongsian idea, dan kerja berkumpulan. Aktiviti ini berjaya membuka ruang kepada pelajar untuk keluar daripada kebiasaan, berfikir di luar kotak, dan mengekspresikan diri melalui imaginasi masing-masing.

Sepanjang aktiviti berlangsung, pelajar kelihatan seronok dan aktif. Mereka bukan sahaja berkongsi idea secara terbuka, malah dapat menghargai perbezaan pandangan rakan-rakan yang lain. Guru homeroom pula bertindak sebagai fasilitator yang membimbing, memberi motivasi, serta memastikan semua pelajar terlibat.

Kekuatan aktiviti ini ialah ia berjaya membina kerjasama, keyakinan diri, dan daya cipta pelajar. Walaupun ada sebilangan kecil pelajar yang agak malu pada awalnya, mereka akhirnya terlibat selepas diberi galakan oleh rakan dan guru.

Apa yang saya dapat daripada aktiviti ini ialah pentingnya memberi ruang kepada pelajar untuk berimaginasi dan meluahkan pendapat dengan cara yang positif. Saya juga belajar bahawa kreativiti bukan hanya tentang melukis atau menulis, tetapi juga tentang bagaimana kita menyelesaikan masalah, berkomunikasi, dan mencipta sesuatu yang baru.

Secara keseluruhannya, perjumpaan Homeroom kali ini sangat bermanfaat kerana ia bukan sahaja mengeratkan hubungan antara pelajar dan guru, malah membantu membina sahsiah, kreativiti, dan keyakinan pelajar dalam suasana yang menyeronokkan dan bermakna.

Melalui pesta ini, para pelajar berpeluang menikmati pelbagai jenis buah tempatan seperti rambutan, durian, manggis, dan langsat yang disediakan dengan suasana santai dan menyeronokkan. Aktiviti ini bukan sahaja memberi peluang untuk mengeratkan hubungan antara pelajar dan guru, malah menanam rasa syukur atas nikmat rezeki buah-buahan yang melimpah di negara kita.

Saya merasakan program ini sangat bermakna kerana ia berjaya menggabungkan elemen kekeluargaan homeroom dengan nilai murni seperti kerjasama, kebersamaan, dan semangat berkongsi rezeki. Semoga pesta seperti ini dapat diteruskan lagi pada masa akan datang kerana ia memberi pengalaman indah yang sukar dilupakan oleh semua warga sekolah.

Sebagai moderator bagi Forum Perdana Anti Buli Bersama Penasihat BADAR yang diadakan pada 23 Julai 2025 di Pusat Islam Matra, saya berasa amat bersyukur kerana diberi kepercayaan untuk mengendalikan majlis ilmu ini. Forum ini telah menghimpunkan panel yang berwibawa, terdiri daripada guru penasihat BADAR yang berkongsi pandangan, pengalaman serta solusi terhadap isu buli dalam kalangan pelajar.

Sepanjang forum berlangsung, saya berperanan memastikan perjalanan majlis berjalan lancar, mengawal masa, serta menghubungkan soalan dengan panel agar perbincangan lebih tersusun dan menarik. Saya juga berpeluang mendengar pelbagai sudut pandang yang sangat bermanfaat untuk diaplikasikan dalam kehidupan seharian pelajar.

Pengalaman ini memberi saya keyakinan diri untuk bercakap di hadapan khalayak ramai serta melatih kemahiran berkomunikasi secara profesional. Saya juga semakin sedar bahawa peranan moderator bukan sekadar bertanya, tetapi juga memastikan mesej forum dapat difahami dengan jelas oleh audiens.

Refleksi daripada pengalaman ini, saya berasa bangga kerana dapat menyumbang dalam usaha membanteras gejala buli melalui platform forum. Saya berharap program seperti ini dapat diteruskan agar kesedaran tentang bahaya buli semakin meluas, sekaligus mewujudkan suasana kasih sayang, saling menghormati, dan harmoni dalam kalangan pelajar.

Bagi saya sendiri, penyertaan ini memberi banyak pengajaran. Saya belajar bagaimana pentingnya komunikasi dan kerjasama dalam pasukan untuk mencapai kemenangan. Selain itu, saya dapat merasai sendiri semangat juang, disiplin serta kepentingan menjaga stamina fizikal. Lebih daripada itu, saya berpeluang mengeratkan ukhuwah dengan rakan guru lain, berkongsi tawa, semangat dan pengalaman yang akhirnya membina suasana kerja yang lebih positif di sekolah.

Pertandingan ini juga mengingatkan saya bahawa semangat kemerdekaan bukan hanya diraikan melalui upacara rasmi, tetapi juga melalui aktiviti riadah yang menyatukan hati dan menyemai rasa kebersamaan. Saya dapat melihat bagaimana nilai patriotisme boleh dipupuk melalui sukan — iaitu dengan bekerjasama, menghormati lawan dan sentiasa berusaha dengan penuh semangat.

Secara keseluruhannya, pengalaman menyertai pertandingan Frisbee ini sangat bermakna kerana bukan sahaja memberi peluang untuk beriadah dan mencuba sesuatu yang baharu, malah membantu saya memperkukuhkan hubungan dengan rakan sekerja serta menyemarakkan semangat kemerdekaan dalam diri.

https://youtu.be/KiM9_YkqdZ0

Maklum Balas Ibu Bapa tentang Prestasi Hafazan Anak

Ibu bapa menyatakan rasa syukur kerana anak-anak berpeluang memperdengarkan hafazan secara langsung di hadapan guru.Mereka berbangga melihat keberanian anak membaca tanpa mushaf serta keyakinan yang semakin meningkat. Ada ibu bapa yang berkongsi bahawa anak mereka semakin baik dalam bacaan tajwid selepas mengikuti halaqah. Mereka perasan anak lebih berhati-hati ketika membaca di rumah kerana mahu mempersembahkan bacaan terbaik dalam kelas tasmi’. Ramai ibu bapa mengakui anak-anak lebih berdisiplin untuk mengulang hafazan setiap hari kerana tahu ada sesi bersama guru dan ibu bapa.

Aktiviti ini membantu mereka membentuk rutin hafazan di rumah dengan lebih konsisten.Ibu bapa melihat program ini berjaya meningkatkan keyakinan diri anak-anak.

Anak-anak lebih bersemangat bila ibu bapa hadir mendengar dan memberi sokongan secara langsung.

Cadangan Penambahbaikan

• Ada ibu bapa mencadangkan supaya sesi hafazan dibuat lebih kerap, terutama pada cuti persekolahan dan cuti balik bermalam.

• Mereka juga berharap guru dapat berkongsi tips mengulang hafazan di rumah supaya mereka boleh membimbing anak dengan lebih berkesan.

• Sesetengah ibu bapa mencadangkan supaya ada laporan ringkas prestasi hafazan anak selepas setiap sesi.

Secara keseluruhan, ibu bapa memberikan respon yang sangat positif terhadap prestasi anak-anak dalam hafazan. Mereka menghargai usaha guru membimbing dan merasa lebih dekat dengan perkembangan anak dalam bidang al-Quran. Program ini bukan sahaja sebagai sesi dialog bersama ibu bapa,malah mengeratkan hubungan anak dengan ibu bapa melalui sokongan rohani dan motivasi bersama. Saya berharap anak halaqah saya tahun ini semua akan khatam dengan jayanya .InsyaAllah

Tarikh: 25 Ogos 2025
Masa: 4.10 – 5.10 petang
Tempat: Dataran Blok Akademik

Aktiviti Cakenic Homeroom dengan tema “Manisnya Lebih Bermakna Apabila Dikongsi Bersama” merupakan satu inisiatif yang sangat bermakna dalam mengeratkan hubungan antara pelajar dan guru. Aktiviti ini memberi ruang untuk semua ahli homeroom berkumpul, berkongsi juadah kek dan pencuci mulut, serta meluangkan masa bersama-sama dalam suasana santai.

Sepanjang aktiviti, pelajar kelihatan gembira dan bersemangat. Mereka bukan sahaja dapat menikmati pelbagai jenis kek yang dibawa, malah turut belajar tentang nilai kebersamaan, kerjasama dan rasa syukur apabila rezeki dikongsi bersama. Suasana menjadi lebih mesra dan harmoni, sekali gus mengukuhkan ikatan kekeluargaan dalam homeroom.

Kekuatan utama aktiviti ini ialah ia berjaya membina suasana yang positif dan menenangkan selepas pelajar melalui jadual akademik yang padat. Ia juga mendidik pelajar untuk lebih menghargai rakan-rakan serta menghormati guru dalam suasana kekeluargaan.

Saya sendiri merasakan bahawa Cakenic ini bukan sekadar makan-makan, tetapi sebuah pengalaman yang mengajar bahawa kebahagiaan akan lebih manis apabila dikongsi. Aktiviti ini juga membuka ruang untuk saya mengenali pelajar dengan lebih dekat, bukan hanya dari sudut akademik, tetapi juga dari segi emosi dan peribadi.

Secara keseluruhannya, Cakenic Homeroom merupakan aktiviti yang berjaya, bermakna dan menyeronokkan. Ia telah menambah baik hubungan antara guru dan pelajar serta memberi pengalaman manis yang akan dikenang oleh semua yang terlibat.

Alhamdulillah, dengan rezeki Allah SWT, saya telah diberi peluang untuk menceburi bidang pendidikan sebagai seorang guru. Kini, saya berkhidmat di Maktab Rendah Sains MARA Angkatan Tentera Malaysia (MRSM ATM) Bera, Pahang Darul Makmur.

Antara subjek yang saya ajar ialah Pendidikan Islam dan Pendidikan al-Qur'an (Tahfiz). Walaupun saya baru mempunyai pengalaman mengajar selama tiga tahun, saya sentiasa bersemangat dan komited dalam memastikan anak-anak didik saya memperoleh ilmu yang bermanfaat serta mampu menggunakannya dalam kehidupan seharian mereka. Setiap hari saya melihat pendidikan sebagai satu medan perjuangan dan peluang untuk menyumbang kepada pembangunan sahsiah dan kecemerlangan akademik pelajar.

Menjadi seorang pendidik adalah suatu kurniaan besar daripada Allah SWT. Saya amat bersyukur kerana diberi peluang untuk menyampaikan ilmu dan membimbing generasi masa depan. Saya berharap agar terus diberi ruang dan peluang untuk mendalami bidang ini, dan seterusnya menyumbang lebih banyak dalam dunia pendidikan Islam.

Jambu dipetik manis rasanya.

Assalamualaikum jawab salam saya dulu,

Sharifah Fatimah inilah orangnya.

Menuntut ilmu tekad di hati,

Di Darul Qur'an saya bermula.

Ijazah pula di UKM diraih pasti,

Dakwah dan Kepimpinan bidang utama.

Kini bergelar seorang guru,

Di MRSM ATM tempat berkhidmat.

Pendidikan Islam dan Al-Quran ilmu ku tuju,

Semoga pekerjaan ini mendapat berkat.

Tiga tahun pengalaman diberi,

Namun semangat tak pernah luntur.

Moga terus mendidik dengan hati,

Agar anak didik jadi insan yang jujur.

Sebagai seorang guru di maktab ini, saya berasa amat teruja, bersemangat dengan Akur Janji ini dan Pelancaran al-FALAH yang telah dilaksanakan, memberikan kesan kepada saya untuk terus lebih maju dan bersungguh-sungguh mendidik anak didik saya

Alhamdulillah, kelas ini memberikan impak yang sangat besar kepada pelajar. Dalam tempoh satu hari sahaja, terdapat pelajar yang berjaya menghantar tasmik antara 5 hingga 10 muka surat, sekali gus menunjukkan peningkatan komitmen dan kesungguhan mereka dalam memperkemaskan hafazan masing-masing.

Ringkasan Aktiviti PdP

Set Induksi

Guru memperdengarkan bacaan ayat 34–37 Surah al-Baqarah melalui audio/video.

Sesi soal jawab ringkas (brainstorming).

Guru tayangkan slaid tajuk Iblis dan Syaitan yang Durjana.

Langkah Pengajaran

• Pelajar membaca ayat secara berjemaah dengan bimbingan guru (Talaqqi Musyafahah).

• Pelajar membaca potongan ayat berulang kali.

• Aktiviti Think-Pair-Share: murid menerangkan intisari ayat kepada pasangan.

• Aktiviti One Stay, Others Stray: perbincangan dalam kumpulan tentang 5 subtopik (ketaatan malaikat, penderhakaan Iblis, perintah Allah kepada Adam a.s., cara syaitan menyesatkan, cara menghindari godaan).

• Setiap kumpulan mencatat isi penting dan berkongsi dengan kumpulan lain.

• Penutup

• Guru menekankan kepentingan mengamalkan bacaan ayat dalam kehidupan.

• Pentaksiran melalui kuiz Wordwall.

• Latihan pengukuhan melalui Quizziz (Google Classroom).

REFLEKSI

PdP hari ini berjalan dengan baik dan menyeronokkan. Semua murid memberi kerjasama yang tinggi dalam aktiviti kumpulan dan berpasangan. Murid dapat membaca ayat dengan lebih betul selepas bimbingan talaqqi bersama guru. Aktiviti Think-Pair-Share dan One Stay, Others Stray membantu mereka lebih berani bercakap, berkongsi pendapat, dan memahami isi penting pelajaran. Secara keseluruhan, objektif pembelajaran tercapai kerana murid bukan sahaja faham maksud ayat, tetapi juga dapat mengaitkannya dengan kehidupan seharian.

📌 Analisis SWOT PdP

Strength (Kekuatan):

Penggunaan kaedah PAK21 (Think-Pair-Share, One Stay, Others Stray) menjadikan PdP interaktif dan menyeronokkan.

Murid aktif, bekerjasama, dan berani menyampaikan pendapat.

Penggunaan teknologi (Wordwall, Quizziz, Canva) membantu menarik minat murid.

Weakness (Kelemahan):

Masa agak terhad untuk memberi ruang lebih kepada semua kumpulan berkongsi dapatan.

Sebahagian murid masih perlukan bimbingan bacaan tajwid secara individu.

Opportunities (Peluang):

Kaedah ini boleh diperluas untuk topik-topik lain dalam Pendidikan Islam.

Murid berpeluang meningkatkan keyakinan diri dan kemahiran komunikasi.

Bahan digital boleh dikongsi untuk pembelajaran kendiri di rumah.

Threats (Cabaran):

Akses internet atau peranti yang terhad boleh menjejaskan aktiviti atas talian.

Sekiranya murid kurang fokus, aktiviti berkumpulan mungkin jadi bising dan susah dikawal.

Ringkasan Aktiviti

• Guru tayangkan gambar masjid Umaiyah, soal jawab ringkas.

• Pelajar dibahagi kumpulan: sejarah, khalifah terkenal, kegemilangan, iktibar.

• Pembentangan, brainstorming, peta minda.

• Talk Partner: tokoh Umaiyah & nilai kepimpinan.

Refleksi (Mudah)

PdP berjalan menarik. Pelajar aktif berbincang dan berminat dengan tayangan gambar sejarah. Mereka faham tokoh serta nilai kepimpinan Umaiyah. Cabaran utama ialah masa pembentangan agak panjang, tetapi semua objektif tercapai.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Gambar sejarah berjaya menarik perhatian pelajar.

• Aktiviti kumpulan dan pembentangan meningkatkan kemahiran komunikasi.

• Pelajar berminat dan teruja berkongsi maklumat.

• Strategi PAK21 (Thumbs Up, Brainstorming, Mind Map, Talk Partners) berjaya mengaktifkan semua pelajar.

Weakness (Kelemahan):

• Masa tidak cukup untuk semua kumpulan bentang panjang.

• Ada pelajar cenderung menunggu rakan lain bercakap.

• Kadangkala kelas jadi bising semasa brainstorming.

Opportunities (Peluang):

• Boleh dijadikan asas projek mini (kajian tokoh Umaiyah).

• Pelajar dapat melihat sejarah Islam dalam bentuk visual (gambar, video).

• Berpeluang membina nilai kepimpinan untuk diamalkan dalam kehidupan.

• Aktiviti peta minda boleh dijadikan nota ringkas untuk ulang kaji.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar terlalu bersemangat, masa pembelajaran mudah lari.

• Ada risiko pelajar hanya fokus kepada pembentangan tanpa memahami isi.

• Jika bahan visual gagal dipaparkan, minat pelajar mungkin berkurangan.

• Kurang kawalan boleh menyebabkan aktiviti kumpulan jadi kurang berfokus.

Refleksi dan Penilaian Mingguan Kelas Tasmi’ Tingkatan 2 dan 4

Sepanjang minggu ini, kelas Tasmi’ bagi Tingkatan 2 dan Tingkatan 4 dapat dilaksanakan dengan baik walaupun terdapat dua hari cuti sekolah yang menyebabkan sesi tidak berjalan. Secara keseluruhan, pencapaian pelajar adalah memuaskan kerana majoriti pelajar berjaya memperdengarkan hafalan mereka di hadapan guru dengan lancar.

Bagi Tingkatan 2, seramai 9 daripada 9 pelajar berjaya memperdengarkan hafalan pada hari Isnin dan Selasa. Namun pada hari Rabu, hanya 8 daripada 9 pelajar yang berjaya melaksanakannya. Hal ini menunjukkan bahawa tahap kehadiran dan penguasaan hafalan pelajar adalah baik, tetapi masih terdapat seorang pelajar yang perlu diberi perhatian khusus untuk memastikan konsistensi dalam hafalan.

Bagi Tingkatan 4, pencapaian adalah hampir sama. Semua 9 orang pelajar berjaya memperdengarkan hafalan mereka pada hari Isnin dan Selasa. Manakala pada hari Rabu, 8 daripada 9 pelajar berjaya memperdengarkan hafalan dengan baik. Ini menunjukkan tahap penguasaan pelajar Tingkatan 4 juga tinggi dan hanya sebilangan kecil yang masih perlu dipantau.

Secara umum, pelajar kedua-dua tingkatan dapat membaca ayat hafazan dengan lancar, bertajwid, serta menerima pembetulan daripada guru dengan baik. Kaedah Qiraah ‘ala syeikh dan Samma’a ‘ala syeikh yang digunakan berjaya membantu pelajar memperbaiki bacaan serta membina keyakinan membaca tanpa mushaf.

Kesimpulannya, objektif pembelajaran pada minggu ini dapat dicapai dengan baik bagi kedua-dua kelas. Pencapaian pelajar amat memberangsangkan walaupun terdapat sedikit kekurangan pada kehadiran individu tertentu. Sebagai langkah penambahbaikan, pelajar yang kurang konsisten perlu diberi bimbingan tambahan serta pemantauan yang lebih kerap. Pada masa yang sama, pelajar yang telah menunjukkan pencapaian baik perlu terus diberi motivasi agar istiqamah dalam hafalan mereka.

Tuan pengetua telah mengetuai kursus yang berlangsung selama 3 jam ini bersama warga kerja MATRA. Pelbagai info yang bermanfaat telah diberikan oleh beliau seperti Contoh dan Budaya Kerja Cemerlang, Etika Pekerja Cemerlang dan sebagainya

Selain itu, beberapa hadiah telah dianugerahkan kepada guru dan staf yang cemerlang, antaranya adalah Anugerah Kualiti Bulanan, Anugerah Guru Inovasi dan Anugerah Guru Mithali.

Tajuk: Kerajaan Abbasiyyah

Ringkasan Aktiviti

• Guru tayangkan video sejarah Abbasiyyah.

• Pelajar bincang kumpulan (sejarah, khalifah, kegemilangan, iktibar).

• Pembentangan kumpulan & sesi soal jawab.

• Diskusi nilai perubahan diri.

• Penutup dengan PBD.

Refleksi (Mudah)

Pelajar sangat berminat selepas menonton video. Mereka aktif berbincang, membentang, dan menjawab. Diskusi nilai menjadikan pelajaran lebih bermakna kerana dapat dikaitkan dengan kehidupan.

SWOT

Strength:

• Video visual menarik minat pelajar.

• Aktiviti kumpulan jelas dan berfokus.

• Sesi soal jawab menggalakkan pemikiran kritis.

• Pelajar dapat mengaitkan sejarah dengan kehidupan.

• Diskusi nilai memperkukuh akhlak pelajar.

Weakness:

• Ada pelajar hanya bergantung kepada ketua kumpulan.

• Masa tidak cukup untuk soal jawab mendalam.

• Kualiti pembentangan berbeza-beza.

• Pelajar lemah mungkin kurang menyumbang isi.

Opportunities:

• Boleh tambah kajian projek tentang tamadun Islam.

• Pelajar berpeluang melatih kepimpinan melalui pembentangan.

• Aktiviti ini boleh dijadikan asas ulang kaji sejarah Islam.

• Diskusi nilai boleh diperluas kepada isu semasa.

Threats:

• Jika masa lari, aktiviti jadi tergesa-gesa.

• Jika video gagal dipaparkan, minat pelajar mungkin berkurangan.

• Jika pelajar tidak fokus, kumpulan tertentu sahaja yang aktif.

• Ada risiko pelajar hanya hafal fakta tanpa faham iktibar.

Ringkasan Aktiviti

• Guru soal jawab awal pengetahuan pelajar.

• Tayangan video tentang khauf.

• Pelajar bincang kumpulan (maksud, dalil, contoh, keperluan imbangan, hikmah).

• Aktiviti gallery walk – pelajar terangkan hasil kumpulan.

• Pelajar hasilkan scrapbook.

  
  

Refleksi

Pelajar sangat aktif, mereka faham maksud khauf dan raja’ serta mengaitkannya dengan kehidupan. Gallery walk buat suasana lebih interaktif, manakala scrapbook bantu pelajar kreatif mencatat isi.

SWOT

Strength:

• Aktiviti pelbagai (video, gallery walk, scrapbook) menyeronokkan.

• Semua pelajar terlibat secara aktif.

• Scrapbook kreatif dan boleh dijadikan bahan ulang kaji.

• Gallery walk melatih pelajar berani bercakap dengan rakan lain.

• Pelajar faham konsep khauf & raja’ dengan jelas.

Weakness:

• Ada pelajar hanya menyalin tanpa faham isi.

• Masa mungkin tidak cukup untuk siapkan scrapbook.

• Pelajar yang pasif hanya ikut tanpa menyumbang.

• Isi gallery walk kadangkala berulang.

Opportunities:

• Scrapbook boleh dipamerkan sebagai hasil pembelajaran kelas.

• Kaedah ini boleh diguna untuk tajuk akhlak lain.

• Boleh tambah refleksi individu tentang khauf & raja’.

• Aktiviti ini latih pelajar bekerja dalam kumpulan dengan lebih sistematik.

Threats:

• Jika masa tidak dikawal, scrapbook tidak siap.

• Gallery walk boleh jadi bising jika pelajar tidak fokus.

• Jika internet gagal, video tidak boleh dipaparkan.

• Pelajar mungkin hanya menyalin isi tanpa mendalami makna.

Tajuk: Keunggulan Perjuangan Khulafa’ Ar-Rasyidin

Ringkasan Aktiviti

• Guru mulakan dengan soal jawab (brainstorming).

• Pelajar hasilkan peta pemikiran (i-Think) mengikut kumpulan.

• Pembentangan kumpulan dan aktiviti Jot Thoughts di papan putih.

• Penutup dengan soalan KBAT untuk pentaksiran.

Refleksi (Mudah)

Pelajar aktif dalam aktiviti kumpulan, mereka faham riwayat, sifat, dan sumbangan Khulafa’ Ar-Rasyidin. Peta i-Think bantu pelajar susun maklumat dengan jelas, dan pembentangan tingkatkan keyakinan.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Aktiviti kumpulan menyeronokkan, pelajar aktif dan bersemangat.

• Peta i-Think membantu pelajar mengorganisasi maklumat dengan jelas.

• Pelajar berani membentang di hadapan rakan.

• Aktiviti Jot Thoughts latih pelajar menulis idea ringkas tetapi padat.

• Soalan KBAT menilai pemikiran kritis pelajar.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih malu bercakap.

• Masa untuk pembentangan agak singkat.

• Ada kumpulan lebih dominan, pelajar lemah kurang menyumbang.

• Hasil catatan tidak sama rata antara kumpulan.

Opportunities (Peluang):

• Kaedah ini boleh digunakan untuk tokoh lain dalam sirah.

• Pelajar dilatih jadi lebih yakin dan komunikatif.

• Aktiviti ini boleh dijadikan latihan kepimpinan pelajar.

• Peta i-Think boleh digunakan semula untuk ulang kaji.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar tidak serius, aktiviti boleh jadi main-main.

• Risiko bergantung hanya pada ketua kumpulan.

• Masa tidak cukup jika semua kumpulan mahu bentang panjang.

• Suasana kelas boleh jadi bising jika tidak dikawal.

Ringkasan Aktiviti

• Guru perdengarkan bacaan hadis (video).

• Pelajar membaca hadis dengan talaqqi musyafahah.

• Aktiviti One Stay, Others Stray – pelajar bertukar maklumat.

• Lakonan situasi jihad (peperangan & menuntut ilmu).

• Penutup dengan saranan guru & penilaian.

Refleksi

Pelajar terlibat aktif, mereka faham maksud jihad bukan hanya peperangan tetapi juga usaha menuntut ilmu. Aktiviti lakonan menjadikan pembelajaran lebih hidup dan bermakna.

SWOT

Strength:

• Video set induksi menarik minat pelajar.

• Aktiviti lakonan menyeronokkan dan mudah difahami.

• One Stay, Others Stray galakkan pelajar berkongsi maklumat.

• Pelajar faham jihad dari pelbagai sudut (ilmu, amalan, peperangan).

• Aktiviti kolaboratif sesuai untuk semua tahap pelajar.

Weakness:

• Ada pelajar malu melakonkan watak.

• Masa agak terhad untuk lakonan semua kumpulan.

• Ada pelajar hanya mendengar tanpa mencatat.

• Isi lakonan kadangkala terlalu ringkas.

Opportunities:

• Boleh tambah projek mini: esei atau video tentang jihad.

• Pelajar belajar erti jihad moden – disiplin, ilmu, akhlak.

• Kaedah lakonan boleh digunakan untuk hadis lain.

• Latih pelajar jadi lebih berani bercakap.

Threats:

• Lakonan boleh jadi bising jika tidak dikawal.

• Ada pelajar mungkin salah faham konsep jihad jika tidak dipandu.

• Jika masa tidak cukup, lakonan tergesa-gesa.

• Peralatan (projekor, audio) jika gagal boleh ganggu PdP.

Bagi Tingkatan 2, seramai 9 daripada 9 pelajar berjaya memperdengarkan bacaan pada hari Isnin, Selasa dan Rabu. Namun pada hari Khamis hanya 4 orang sahaja yang berjaya memperdengarkan hafazan, manakala pada hari Jumaat tiada kelas kerana pelajar terlibat dengan majlis anugerah. Walaupun terdapat sedikit penurunan jumlah pelajar yang bertasmik pada hari Khamis, secara keseluruhan prestasi mereka tetap memuaskan kerana majoriti menunjukkan bacaan yang lancar dan mampu menerima teguran dengan baik.

Bagi Tingkatan 4, pencapaian pelajar juga hampir sama. Pada hari Isnin hingga Rabu, kesemua 9 pelajar berjaya memperdengarkan bacaan dengan baik. Manakala pada hari Khamis hanya 4 orang pelajar yang memperdengarkan hafazan, dan pada hari Jumaat kelas tidak dijalankan kerana majlis rasmi sekolah. Hal ini memperlihatkan bahawa tahap penguasaan hafazan Tingkatan 4 juga sangat baik, cuma faktor masa dan penglibatan dalam program sekolah sedikit menjejaskan konsistensi.

Secara keseluruhannya, objektif PdP minggu ini masih dapat dicapai kerana majoriti pelajar berjaya membaca tanpa mushaf, bertajwid dan membuat pembetulan apabila ditegur. Kelas Tasmi’ minggu ini juga memperlihatkan bahawa pelajar semakin berani membaca di hadapan guru dan rakan-rakan, sekaligus meningkatkan keyakinan diri mereka.

Sebagai penambahbaikan, pelajar yang tidak sempat memperdengarkan hafazan pada hari tertentu boleh diberi peluang tambahan pada minggu berikutnya. Guru juga boleh menekankan pentingnya disiplin murajaah di rumah supaya pelajar lebih bersedia dan konsisten. Dengan kerjasama guru, pelajar, serta sokongan ibu bapa, diharapkan prestasi hafazan akan terus meningkat dan matlamat melahirkan huffaz yang berkualiti dapat dicapai.

Tajuk: Indahnya Tajwid (Makhraj, isti’azah, basmalah, alif lam syamsiah & qamariah, wajibul ghunnah, fawatih as-suwar)

Ringkasan Aktiviti

• Guru tunjuk aplikasi Tajwid EMK di skrin untuk tarik minat pelajar.

• Pelajar sebut makhraj huruf secara talaqqi musyafahah.

• Aktiviti kumpulan: baca teks, catat hukum isti’azah & basmalah di mini whiteboard.

• Games Pick and Stick – klasifikasi alif lam syamsiah & qamariah.

• Pelajar hasilkan peta i-Think untuk hukum wajibul ghunnah & fawatih as-suwar.

• Latih tubi bacaan dalam kumpulan.

• Penutup: guru beri nasihat & pentaksiran berdasarkan buku teks.

Refleksi (Ayat mudah)

Pelajaran berjalan lancar dan pelajar sangat seronok bila guna aplikasi tajwid. Aktiviti kumpulan seperti Pick and Stick dan peta i-Think buat pelajar lebih aktif dan faham hukum tajwid. Walaupun ada pelajar keliru dengan sebutan huruf tertentu seperti ض dan ظ, mereka tetap berusaha memperbaiki bacaan.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Aplikasi tajwid berjaya tarik minat pelajar.

• Aktiviti kumpulan menyeronokkan & interaktif.

• Pelajar bersemangat menyebut makhraj huruf bersama guru.

• Peta i-Think memudahkan pelajar faham isi tajwid dengan teratur.

• Suasana kelas aktif dan kolaboratif.

Weakness (Kelemahan):

• Beberapa pelajar masih keliru sebutan ض & ظ.

• Ada pelajar hanya ikut kumpulan tanpa benar-benar faham.

• Masa agak terhad untuk semua aktiviti dijalankan.

• Pelajar yang lemah memerlukan bimbingan tambahan secara individu.

Opportunities (Peluang):

• Aplikasi tajwid boleh digunakan untuk ulang kaji di rumah.

• Aktiviti seperti ini boleh diperluas kepada tajuk tajwid lain.

• Latihan talaqqi boleh dibuat secara mingguan untuk kuatkan sebutan.

• Boleh dijadikan asas pembinaan modul digital tajwid di sekolah.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar tidak konsisten ulang kaji, mudah lupa hukum tajwid.

• Gangguan teknikal (aplikasi tidak berfungsi) boleh menjejaskan minat.

• Jika masa tidak cukup, ada aktiviti tidak sempat dibuat dengan baik.

• Pelajar mungkin hanya seronok bermain tanpa fokus isi pelajaran.

Tajuk: Mandi Wajib Penyuci Diri

Ringkasan Aktiviti

• Guru mulakan dengan soal jawab tentang rutin selepas bangun tidur (Think-Stand-Share).

• Tayangan gambar untuk kaitkan situasi dengan mandi wajib.

• Pelajar baca dalil & bincang perkara yang mewajibkan mandi, larangan, rukun, sunat & hikmah.

• Aktiviti kumpulan Pick the Ball – pelajar pilih bola warna & siapkan tugasan berkaitan mandi wajib.

• Pembentangan kumpulan & ganjaran kepada kumpulan pantas.

• Penilaian menggunakan Quizizz (QR code) dan latihan tambahan di Google Classroom.

Refleksi

Pelajar sangat aktif dan bersemangat dalam aktiviti kumpulan. Mereka faham maksud mandi wajib, dalil, rukun dan perkara sunat dengan jelas. Aktiviti Pick the Ball buat pelajar lebih seronok belajar, manakala Quizizz memberi peluang mereka jawab soalan dengan pantas dan nampak terus keputusan. Walaupun ada pelajar masih keliru beza perkara wajib dan sunat, keseluruhan objektif tercapai.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Soal jawab awal berjaya tarik perhatian pelajar.

• Aktiviti Pick the Ball menyeronokkan & tingkatkan kerjasama.

• Pelajar faham isi melalui tayangan gambar & dalil naqli.

• Quizizz membuatkan penilaian lebih interaktif dan menarik.

• Semua pelajar terlibat secara aktif dalam perbincangan & pembentangan.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih keliru antara rukun dan sunat mandi wajib.

• Masa agak singkat untuk perbincangan mendalam.

• Pelajar tertentu hanya bergantung pada kumpulan.

• Latihan tambahan diperlukan untuk kukuhkan pemahaman.

Opportunities (Peluang):

• Aktiviti simulasi atau lakonan boleh ditambah untuk situasi mandi wajib.

• Quizizz & Wordwall boleh digunakan secara konsisten untuk ulang kaji.

• Aktiviti kumpulan ini boleh digunakan semasa ulang kaji peperiksaan.

• Boleh bina modul peta i-Think khas untuk hukum fiqh.

Threats (Cabaran):

• Jika sambungan internet lemah, Quizizz tidak dapat dijalankan.

• Pelajar mungkin hanya fokus permainan, bukan isi pelajaran.

• Kekeliruan antara wajib & sunat boleh berulang jika tidak diulang kaji.

• Jika masa tidak cukup, pembentangan kumpulan tidak berjalan lancar.

Berikut adalah rakaman pencerapan bagi tajuk ini https://www.youtube.com/watch?v=A7Sjs7EpOaY

Tajuk: Larangan Mempersendakan Agama (Surah al-An’am ayat 70)

Ringkasan Aktiviti

• Guru dan pelajar membaca ayat secara talaqqi musyafahah.

• Guru jelaskan bentuk perbuatan mempersendakan agama dengan contoh semasa.

• Aktiviti Think–Pair–Share: pelajar bincang cara menjaga kesucian agama.

• Perbincangan kelas tentang kesan mempersendakan agama terhadap diri, masyarakat & Islam.

• Penutup: pentaksiran berdasarkan buku teks.

Refleksi (Ayat Mudah)

Pelajar dapat membaca ayat dengan baik dan memahami maksudnya. Mereka aktif berkongsi pandangan tentang cara menjaga agama. Perbincangan kelas membuka mata pelajar tentang kesan negatif jika agama dipermainkan, terutama dalam media sosial. Walaupun ada pelajar masih keliru beza antara nasihat dengan mempermainkan agama, secara keseluruhan pembelajaran mencapai objektif.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Bacaan talaqqi musyafahah beri peluang pelajar baiki tajwid.

• Contoh semasa memudahkan pelajar faham larangan ayat.

• Aktiviti Think–Pair–Share galakkan kerjasama & keberanian.

• Perbincangan kelas hidup dan menarik.

• Pelajar mampu mengaitkan pengajaran dengan kehidupan seharian.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih keliru beza antara nasihat dan mempermainkan agama.

• Masa agak terhad untuk semua pelajar memberi pandangan.

• Pelajar yang pasif hanya dengar tanpa menyumbang.

• Penilaian akhir agak ringkas, kurang latihan bertulis.

Opportunities (Peluang):

• Aktiviti simulasi boleh dijalankan untuk menilai kefahaman.

• Pelajar boleh hasilkan bahan kreatif (poster/infografik) tentang menjaga kesucian agama.

• Sudut tazkirah mingguan boleh diwujudkan di kelas atau asrama.

• Tajuk ini boleh dikaitkan dengan isu semasa untuk lebih realistik.

Threats (Cabaran):

• Pelajar terdedah pada media sosial yang banyak unsur mempermainkan agama.

• Risiko salah faham jika guru tidak beri penekanan jelas.

• Jika pelajar tidak ulang kaji, isi mudah dilupakan.

• Kelas boleh jadi pasif jika pelajar kurang berminat berbincang.

Tajuk: Dakwah Pemacu Kemajuan (Surah Fussilat ayat 33)

Ringkasan Aktiviti

• Guru perdengarkan bacaan ayat, kemudian pelajar baca beramai-ramai.

• Guru lantik pelajar yang mahir sebagai pembimbing.

• Pelajar dibahagi 5 kumpulan (terjemahan, maksud dakwah, tuntutan ayat, pengajaran & aplikasi, contoh dakwah di asrama).

• Aktiviti sharing maklumat antara kumpulan.

• Guru kukuhkan kefahaman & buat penilaian.

Refleksi (Ayat Mudah)

Pelajar sangat berminat dengan bacaan ayat dan terlibat aktif dalam kumpulan. Aktiviti perkongsian maklumat buat pelajar lebih faham maksud dakwah dan cara melaksanakannya. Pelajar juga mampu kaitkan dakwah dengan kehidupan mereka di asrama. Walaupun ada pelajar masih keliru dengan istilah dakwah dalam konteks semasa, secara keseluruhan objektif tercapai dengan baik.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Aktiviti talaqqi musyafahah mantapkan bacaan pelajar.

• Pelajar yang mahir jadi pembimbing rakan, wujud suasana peer learning.

• Tugasan kumpulan jelas dan berfokus.

• Aktiviti sharing maklumat tingkatkan kefahaman pelajar.

• Pelajar berani berhujah dan kaitkan isi dengan kehidupan.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar keliru dengan istilah dakwah.

• Masa agak terhad untuk perbincangan mendalam.

• Kualiti pembentangan berbeza mengikut kumpulan.

• Pelajar lemah lebih banyak bergantung kepada rakan.

Opportunities (Peluang):

• Aktiviti lakonan atau simulasi dakwah boleh dijalankan.

• Pelajar boleh diberi peluang bentang dakwah dalam perhimpunan.

• Tajuk ini sesuai dijadikan projek mini (poster/video dakwah).

• Bacaan talaqqi boleh dibuat berkala untuk mantapkan tajwid.

Threats (Cabaran):

• Pelajar mungkin tersalah faham dakwah sebagai ceramah semata-mata.

• Jika pelajar tidak serius, kumpulan jadi tidak seimbang.

• Jika masa lari, aktiviti sharing tidak sempat semua kumpulan bentang.

• Jika tiada pengukuhan, pelajar hanya ingat teori tanpa aplikasi.

Unit/Permainan: Sukan Badminton
Tarikh: 11 Jun 2025
Masa: 4.10 – 5.00 petang
Tempat: Kelas 2 Abu Daud

Refleksi Guru

Pertemuan kokurikulum sukan badminton pada petang ini berjalan dengan lancar. Semua pelajar hadir dengan penuh semangat dan menunjukkan minat yang tinggi terhadap aktiviti yang dijalankan.

Aktiviti dimulakan dengan sesi pemanasan badan selama 5 minit sebelum pelajar dibahagikan kepada kumpulan kecil untuk latihan asas kawalan raket dan pukulan forehand serta backhand. Pelajar memberi kerjasama yang baik, saling membantu antara satu sama lain, dan berdisiplin sepanjang aktiviti.

Sebahagian pelajar sudah menunjukkan kemahiran asas yang baik, manakala sebahagian yang lain masih memerlukan bimbingan khusus dalam teknik pegangan raket dan kawalan pukulan. Guru telah memberi tunjuk ajar secara individu kepada pelajar yang lemah agar mereka lebih yakin.

Secara keseluruhannya, objektif pertemuan hari ini tercapai kerana pelajar dapat menguasai sekurang-kurangnya dua teknik asas badminton dan mempraktikkannya secara bergilir dalam bentuk permainan mudah.

Cadangan Penambahbaikan

• Menyediakan lebih banyak peralatan (raket & bulu tangkis) supaya aktiviti dapat dijalankan serentak dan lebih lancar.

• Memberi latihan berbentuk pertandingan mini (mini game) pada pertemuan akan datang untuk meningkatkan kemahiran serta semangat kesukanan pelajar.

Fokus utama kelas hari ini adalah penekanan kepada teknik menjawab soalan PAI format SPM dan juga tajuk-tajuk berpandu untuk persediaan peperiksaan Semester 1.

Kelas berjalan dengan lancar dengan kerjasama seluruh tenaga pengajar Pendidikan Islam Tingkatan 4 .Semoga anak-anak diberikan kejayaan dan kefahaman yang baik dalam ilmu ini

Proses penilaian ini memberi pengalaman berharga kerana saya dapat berinteraksi secara langsung dengan pelajar, mendengar bacaan mereka, dan memberi teguran serta galakan. Saya mendapati pelajar yang membuat persediaan rapi lebih tenang menjawab, manakala pelajar yang kurang latihan kelihatan keliru terutama dalam hukum tajwid dan sebutan makhraj.

Refleksi daripada pengalaman ini, saya menyedari pentingnya latihan berterusan dan sokongan guru dalam membimbing pelajar, bukan hanya ketika hampir peperiksaan. Ujian syafawi bukan sekadar menilai bacaan, tetapi juga memberi ruang membina keyakinan diri pelajar untuk membaca al-Quran dengan betul dan menghargai ilmu yang dipelajari. Saya berharap pada masa akan datang, lebih banyak strategi dapat dirangka untuk membantu pelajar yang lemah agar mereka juga mampu mencapai tahap yang baik.

Pengalaman ini amat bermakna kerana dapat berkongsi ilmu dan nasihat bersama pelajar dalam suasana penuh keberkatan pada waktu Subuh. Saya berasa sangat bersyukur dan terharu kerana diberi kepercayaan untuk memimpin solat dan menyampaikan kuliah di hadapan peserta yang ramai. Melihat semangat dan kesungguhan para pelajar yang mendengar dengan penuh minat menambahkan rasa gembira serta memberi inspirasi kepada saya untuk terus menyumbang dalam bidang dakwah dan pendidikan.

Saya berharap perkongsian ringkas yang diberikan dapat menyuntik semangat pelajar untuk terus istiqamah menjaga solat serta menjadikan al-Quran dan akhlak mulia sebagai panduan hidup mereka. Pengalaman ini juga memberi pengajaran kepada saya bahawa usaha mendidik generasi muda perlu dilakukan secara berterusan dengan penuh hikmah dan keikhlasan.

Suasana alam semula jadi yang tenang dan indah turut menambahkan keceriaan serta memberi peluang untuk berehat daripada kesibukan tugas harian.

Saya berasa sangat bersyukur kerana dapat menyertai program ini yang bukan sahaja menguatkan hubungan sesama warga jabatan, malah memberi ruang untuk memperkukuh ikatan kekeluargaan.

Family Day ini menjadi pengalaman yang bermakna kerana ia menekankan kepentingan keseimbangan antara kerjaya, ukhuwah, dan kebahagiaan bersama keluarga.

Pada hari pertama minggu ke-4 ini, semua para pelajar telah tamat menduduki peperiksaan dan bermulalah kelas mereka seperti biasa

Untuk makluman pada minggu ini, kami terlibat dengan pelantikan Badan Wakil Pelajar bagi sesi yang baharu. Para pelajar yang terpilih ini telah disaring dan dilantik melalui Suruhanjaya Pilihanraya Maktab yang telah berlangsung baru-baru ini.

Bagi saya, sebagai guru, perkara ini sangat membantu pelajar untuk menjadi pemimpin muda, sekaligus melatih mereka untuk mencapai ciri-ciri kepimpinan yang baik pada masa akan datang

Bukan semua orang perlu menjadi pemimpin, namun semua orang perlu belajar untuk menjadi pemimpin.

Tajuk: Sabar Menghadapi Dugaan Kehidupan (Surah al-Baqarah ayat 155–156)

Ringkasan Aktiviti

• Guru perdengarkan bacaan ayat melalui video.

• Pelajar baca ayat bersama guru secara talaqqi musyafahah.

• Aktiviti Think-Pair-Share: pelajar bincang maksud ayat.

• Aktiviti One Stay Others Stray: setiap kumpulan bincang subtopik (ujian Allah, cara menghadapi musibah, hikmah, pengajaran ayat).

• Pelajar catat isi penting & berkongsi antara kumpulan.

• Penutup: kuiz PBD berdasarkan buku teks m/s 42.

Refleksi (Ayat mudah)

Pelajar dapat membaca ayat dengan betul dan faham isi ayat. Mereka seronok berbincang dalam kumpulan serta dapat kaitkan musibah dengan kehidupan harian. Walaupun ada pelajar masih lemah dalam sebutan tajwid, objektif pembelajaran dapat dicapai.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Aktiviti kumpulan buat pelajar aktif dan seronok.

• Pelajar dapat mengaitkan isi ayat dengan pengalaman hidup.

• Bacaan talaqqi mantapkan tajwid pelajar.

• Kuiz membantu semak kefahaman pelajar.

• Suasana kelas interaktif dan berfokus.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih salah sebut huruf bersabdu.

• Masa agak terhad untuk semua kumpulan bentang dengan lengkap.

• Pelajar tertentu hanya dengar tanpa memberi pandangan.

• Penilaian hanya fokus pada buku teks, kurang latihan tambahan.

Opportunities (Peluang):

• Boleh tambah aktiviti hafazan ayat untuk pengukuhan.

• Aktiviti lakonan boleh dijalankan untuk tunjuk cara sabar hadapi ujian.

• Tajuk ini sesuai dijadikan tazkirah ringkas oleh pelajar.

• Pelajar boleh hasilkan poster atau peta minda hikmah musibah.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar tidak ulang kaji, mudah lupa hukum tajwid.

• Risiko pelajar salah faham maksud sabar dan redha.

• Jika masa tidak cukup, isi tidak dapat dibincang mendalam.

• Pelajar boleh jadi pasif jika tidak berminat dengan aktiviti kumpulan.

Topik: Beriman kepada Allah SWT (Akidah)

Kelas: 1 Muslim (20/20 hadir)

Kaedah: Brainstorming, peta i-Think, gallery walk, perbincangan kumpulan

Penglibatan: Semua pelajar aktif, memberi kerjasama, dan mampu menyumbang idea.

Pencapaian: Objektif pembelajaran tercapai – pelajar dapat menyatakan maksud iman, rukun iman, dalil, kesan, serta menghubungkan dengan kehidupan.

🔎 Analisis SWOT PdP

Strengths (Kekuatan)

• Aktiviti i-Think & gallery walk menggalakkan pembelajaran kolaboratif.

• Semua pelajar aktif & bersemangat menyumbang idea.

• Penggunaan strategi soal jawab awal (brainstorming) berjaya mencetus minat pelajar.

• Objektif pembelajaran tercapai sepenuhnya.

Weaknesses (Kelemahan)

• Masih kurang penggunaan bahan visual / multimedia untuk mengukuhkan konsep iman.

• Pelajar sederhana memerlukan soalan berpandu kerana ada yang kurang yakin menjawab.

Opportunities (Peluang)

• Boleh diperkaya dengan video pendek / infografik digital untuk menarik minat pelajar visual.

• Aktiviti boleh diintegrasi dengan kuiz interaktif (Kahoot/Quizizz) untuk meningkatkan motivasi.

• Pelajar berpotensi menjadi fasilitator kecil dalam kumpulan untuk memupuk kepimpinan.

Threats (Cabaran)

• Kekangan masa – aktiviti berkumpulan + gallery walk memerlukan pengurusan masa yang baik.

• Sekiranya pelajar kurang fokus, ada kemungkinan aktiviti gallery walk hanya jadi rutin tanpa penghayatan.

• Tahap kefahaman pelajar yang berbeza mungkin memberi kesan kepada keberkesanan tugasan kumpulan.

✨ Refleksi Keseluruhan

PdP hari ini berjaya mencapai semua objektif pembelajaran. Pelajar bukan sahaja dapat memahami konsep iman dan rukun iman, malah mampu mengaitkan kepentingan beriman kepada Allah SWT dalam kehidupan seharian. Aktiviti yang dijalankan berjaya menarik minat dan memberi pengalaman pembelajaran bermakna.

Cadangan Penambahbaikan:

• Gunakan media visual / digital interaktif untuk membantu penguasaan dalil naqli dan aqli.

• Laksanakan pentaksiran formatif berbentuk kuiz digital agar lebih menyeronokkan.

• Tugasan rumah boleh diberi dalam bentuk refleksi peribadi tentang bagaimana mereka mengamalkan iman dalam kehidupan.

Secara keseluruhan, sesi PdP ini telah berjaya membina asas kefahaman pelajar tentang keimanan kepada Allah SWT serta mendorong mereka untuk mengamalkannya dengan lebih istiqamah dalam kehidupan.

Tajuk: Adab Terhadap Orang Sakit & Kurang Upaya

Ringkasan Aktiviti

• Pelajar beri respon kepada gambar rajah yang dikaitkan dengan topik.

• Aktiviti kumpulan: lakonan & main peranan tentang adab terhadap orang sakit (aspek ibadah, emosi, fizikal, hikmah & kesan).

• Brainstorming: contoh hospital mesra pengguna/pesakit.

• Soal jawab tentang simbol zon keutamaan dalam kenderaan awam.

• Penutup: penilaian PBD berdasarkan buku teks.

Refleksi

Pelajar sangat aktif dalam lakonan dan berjaya memahami adab terhadap orang sakit serta orang kurang upaya. Mereka kreatif menyampaikan mesej dan dapat mengaitkan dengan situasi sebenar seperti hospital dan pengangkutan awam. Hampir semua pelajar dapat menyebut adab dan hikmah dengan baik.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Aktiviti lakonan buat pelajar lebih faham & seronok.

• Semua pelajar terlibat secara aktif.

• Pelajar dapat kaitkan isi dengan kehidupan sebenar.

• Brainstorming hasilkan idea menarik & praktikal.

• Kreativiti pelajar terserlah melalui main peranan.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih malu untuk berlakon di hadapan kelas.

• Masa agak singkat untuk semua kumpulan membuat persembahan.

• Tidak semua pelajar dapat peluang bercakap panjang.

• Penilaian akhir hanya berpandukan buku teks, agak terhad.

Opportunities (Peluang):

• Boleh jemput pelajar berkongsi pengalaman sebenar menjaga ahli keluarga sakit.

• Aktiviti boleh dikaitkan dengan program khidmat masyarakat.

• Hasil lakonan boleh dirakam jadi bahan pembelajaran digital.

• Topik boleh diperluas kepada nilai empati & ihsan dalam Islam.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar kurang bersedia, lakonan jadi hambar.

• Ada risiko pelajar hanya seronok bermain tanpa fokus isi.

• Kurang kefahaman boleh sebabkan adab disalah tafsir.

• Jika masa lari, pengukuhan isi tidak sempat dibuat.

Tajuk: Keunggulan Tokoh Empat Mazhab

Ringkasan Aktiviti

• Guru tayang video berkaitan tokoh mazhab.

• Pelajar dibahagi kepada 4 kumpulan (Imam Abu Hanifah, Imam Malik, Imam Syafie, Imam Ahmad bin Hanbal).

• Perbincangan kumpulan: latar belakang, keperibadian & sumbangan.

• Aktiviti Expert Team: pelajar mahir jadi duta, jelaskan pada kumpulan lain.

• Rumusan iktibar keunggulan tokoh & kaitan dengan kehidupan.

• Penutup: pentaksiran PBD berdasarkan buku teks.

Refleksi

Pelajar seronok belajar melalui video dan aktiviti kumpulan. Mereka dapat memahami riwayat hidup serta sumbangan tokoh mazhab dengan lebih jelas. Aktiviti Expert Team berjaya buat pelajar lebih berani bercakap dan berkongsi ilmu. Hampir semua pelajar mampu rumuskan iktibar seperti rajin menuntut ilmu, menjaga adab dengan guru, dan istiqamah beribadah.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Video pengenalan menarik minat pelajar.

• Aktiviti kumpulan galakkan kerjasama & komunikasi.

• Pelajar aktif bertanya dan berbincang.

• Aktiviti Expert Team tingkatkan keyakinan & kepimpinan.

• Pelajar berjaya kaitkan pengajaran tokoh dengan kehidupan.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih kurang yakin bercakap di depan rakan.

• Masa agak singkat untuk bincang mendalam semua tokoh.

• Kualiti penyampaian tidak seimbang antara kumpulan.

• Ada pelajar hanya bergantung pada duta kumpulan.

Opportunities (Peluang):

• Aktiviti boleh dikembangkan dengan projek peta minda atau poster tokoh mazhab.

• Boleh kaitkan tokoh dengan isu semasa dalam menuntut ilmu.

• Pelajar boleh diberi tugasan membuat video pendek tentang tokoh.

• Aktiviti ini sesuai untuk ulang kaji peperiksaan.

Threats (Cabaran):

• Pelajar mudah keliru kerana banyak tokoh perlu difahami sekali gus.

• Jika video tidak berfungsi, set induksi jadi kurang menarik.

• Risiko pelajar hanya menghafal fakta tanpa faham iktibar.

• Masa yang singkat boleh menjejaskan pembentangan akhir.

Sepanjang minggu ini, kelas Tasmi’ al-Quran bagi Tingkatan 2 dan 4 berjalan dengan baik walaupun terdapat sedikit perbezaan dari segi jumlah pelajar yang memperdengarkan hafazan pada setiap hari.

Bagi Tingkatan 2, seramai 9 daripada 9 pelajar berjaya memperdengarkan bacaan pada hari Isnin dan Rabu. Pada hari Selasa hanya 5 orang, Khamis 8 orang, manakala pada hari Jumaat 6 orang pelajar yang sempat memperdengarkan hafazan. Walaupun terdapat penurunan jumlah pelajar pada hari tertentu, prestasi keseluruhan masih memuaskan kerana majoriti pelajar dapat membaca dengan lancar, bertajwid, dan memperbaiki kesalahan apabila ditegur.

Manakala bagi Tingkatan 4, seramai 5 daripada 7 pelajar memperdengarkan bacaan pada hari Isnin dan Jumaat, 6 orang pada hari Selasa, manakala 7 orang pada hari Rabu dan Khamis. Secara keseluruhannya, bacaan pelajar Tingkatan 4 lebih stabil dan konsisten. Mereka menunjukkan peningkatan dari segi kelancaran hafazan serta keberanian membaca di hadapan guru.

Secara umum, objektif PdP minggu ini masih dapat dicapai kerana sebahagian besar pelajar dapat membaca hafazan tanpa mushaf, dengan tajwid yang betul, serta mampu menerima teguran untuk memperbaiki bacaan. Walaupun ada beberapa pelajar yang tidak sempat memperdengarkan bacaan setiap hari, kehadiran dan penglibatan mereka dalam aktiviti hafazan tetap baik.

Sebagai penilaian, pelajar perlu digalakkan untuk lebih konsisten memperdengarkan hafazan setiap hari agar tidak berlaku penurunan bilangan seperti pada hari-hari tertentu. Guru juga boleh menyediakan jadual giliran yang lebih teratur supaya semua pelajar berpeluang membaca secara seimbang. Dengan usaha berterusan dan disiplin murajaah di rumah, diharapkan prestasi hafazan pelajar akan terus meningkat pada minggu-minggu berikutnya.

Sepanjang minggu ini, kelas Tasmi’ al-Quran berjalan dengan lancar walaupun terdapat sedikit perbezaan dari segi jumlah pelajar yang memperdengarkan hafazan.

Bagi Tingkatan 2, semua pelajar menunjukkan komitmen yang sangat baik apabila kesemua 9 daripada 9 pelajar berjaya memperdengarkan hafazan mereka pada setiap hari Isnin hingga Jumaat. Hal ini menunjukkan bahawa pelajar Tingkatan 2 berada pada tahap konsisten, berdisiplin, serta bersedia setiap kali sesi Tasmi’ dijalankan. Bacaan mereka juga lebih lancar dengan tajwid yang betul dan cepat membuat pembetulan apabila ditegur.

Bagi Tingkatan 4, pencapaian pelajar agak berbeza. Pada hari Isnin, Rabu dan Khamis, seramai 7 daripada 8 pelajar berjaya memperdengarkan hafazan, manakala pada hari Selasa hanya 2 orang pelajar sahaja yang sempat membaca kerana terlibat dengan ujian UTQH. Pada hari Jumaat, 6 daripada 8 pelajar memperdengarkan hafazan. Walaupun terdapat penurunan jumlah pada hari tertentu, secara keseluruhan bacaan pelajar masih memuaskan, dengan majoriti mampu membaca lancar dan bertajwid.

Secara umum, objektif pembelajaran minggu ini dapat dicapai kerana sebahagian besar pelajar berjaya membaca tanpa mushaf, dengan kelancaran serta tajwid yang baik. Bagi Tingkatan 2, prestasi mereka sangat konsisten manakala Tingkatan 4 perlu diberi dorongan agar lebih seimbang antara komitmen hafazan dan penglibatan dalam program lain.

Sebagai penambahbaikan, pelajar Tingkatan 4 boleh disusun giliran yang lebih adil supaya semua berpeluang memperdengarkan bacaan setiap hari. Pelajar juga perlu terus digalakkan untuk melakukan murajaah di rumah agar hafazan kekal mantap. Dengan bimbingan berterusan, diharapkan prestasi hafazan kedua-dua tingkatan akan semakin meningkat pada minggu seterusnya.

Tajuk: Solat Mercu Kejayaan (Bahagian 1)

Ringkasan Aktiviti

• Guru pasang audio azan → soal jawab ringkas (tujuan azan).

• Guru terangkan maksud solat & dalil kewajipan solat.

• Pelajar baca dalil naqli & bincang akibat meninggalkan solat.

• Aktiviti kumpulan 3 orang (Learning Trios A-B-C): syarat wajib solat, syarat sah, rukun solat.

• Pelajar bina soalan & guna kaedah Hot Seat untuk jawab soalan kumpulan lain.

• Penutup: semak kefahaman melalui buku teks.

REFLEKSI

Pelajar berminat belajar kerana set induksi guna audio azan. Mereka seronok berbincang dalam kumpulan kecil dan lebih faham tentang syarat dan rukun solat. Aktiviti Hot Seat berjaya buat pelajar berani bertanya dan menjawab soalan.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Audio azan menarik minat pelajar.

• Aktiviti kumpulan kecil galakkan kerjasama.

• Pelajar lebih faham syarat wajib, syarat sah & rukun solat.

• Hot Seat latih pelajar fikir kritis.

• Ramai pelajar aktif menyertai perbincangan.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar keliru beza sunat ab’ad & sunat hai’at.

• Masa terhad untuk semua kumpulan bentang panjang.

• Beberapa pelajar masih malu untuk bertanya.

• Penilaian akhir bergantung kepada buku teks sahaja.

Opportunities (Peluang):

• Boleh jalankan simulasi solat untuk pelajar lemah.

• Gunakan peta konsep untuk pengukuhan.

• Pelajar boleh buat nota bergambar atau kad imbas.

• Aktiviti ini sesuai dijadikan ulang kaji sebelum peperiksaan.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar tidak buat ulang kaji, mudah keliru syarat/rukun.

• Suasana bising boleh ganggu fokus semasa Hot Seat.

• Pelajar pasif cenderung bergantung pada rakan.

• Isi pelajaran mudah dilupa jika tidak diamalkan dalam solat harian.

Kursus ini adalah untuk memperoleh ilmu berkenaan Google dan keistimewaan menjadi Google Educators dalam kalangan para pendidik di Malaysia

Kursus telah berjalan selama 2 jam yang dikendalikan oleh Guru Teknologi Maklumat MRSM ATM Bera iaitu Cikgu Johan Johari

Pelbagai info dan maklumat telah diberikan oleh beliau dalam memahami Google. Kursus berjalan dengan lancar dan sempurna

Tajuk: Solat Mercu Kejayaan (Bahagian 2)

Ringkasan Aktiviti

• Guru tayang video orang bersolat.

• Pelajar buat amali solat fardhu secara berpasangan dengan bimbingan guru.

• Aktiviti kumpulan: bincang perkara membatalkan solat, hikmah solat, kelebihan solat dari sudut sains.

• Aktiviti Round Robin: catat idea secara bergilir atas kertas.

• Bacakan hasil perbincangan setiap kumpulan.

• Penutup: semak kefahaman dengan lembaran kerja.

Refleksi

Pelajar sangat seronok buat amali solat. Aktiviti Round Robin buat semua pelajar menyumbang idea. Mereka lebih faham tentang perkara yang membatalkan solat serta hikmah solat.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Video set induksi menarik minat pelajar.

• Amali solat beri pengalaman praktikal.

• Semua pelajar terlibat aktif dalam Round Robin.

• Hikmah solat dapat dikaitkan dengan kehidupan.

• Lembaran kerja bantu guru semak pemahaman.

Weakness (Kelemahan):

• Beberapa pelajar perlukan bimbingan untuk amali solat.

• Jawapan Round Robin kadang berulang.

• Masa agak singkat untuk perbincangan lebih mendalam.

• Ada pelajar masih keliru dari sudut sains.

Opportunities (Peluang):

• Boleh jalankan kuiz interaktif untuk ulang kaji.

• Aktiviti video boleh disertai dengan soal jawab segera.

• Amali solat boleh diperluas ke simulasi berjemaah.

• Pelajar boleh hasilkan poster hikmah solat.

Threats (Cabaran):

• Jika video gagal dimainkan, set induksi jadi kurang berkesan.

• Pelajar kurang fokus jika amali dilakukan sambil bermain.

• Masa terhad boleh jejaskan amali pelajar lemah.

• Kurang pengukuhan boleh sebabkan isi dilupa.

Tajuk: Solat Mercu Kejayaan (Bahagian 3)

Ringkasan Aktiviti

• Guru tunjuk gambar orang solat → brainstorming (mengapa solat tidak khusyuk).

• Guru jelaskan maksud & kepentingan khusyuk.

• Pelajar bincang secara berkumpulan menggunakan kaedah I See, I Think, I Wonder:

  • I see: apa yang dilihat.

  • I think: sebab berlaku.

  • I wonder: cara atasi.

• Penutup: pelajar jawab soalan KBAT untuk PBD.

Refleksi (Ayat mudah)

Pelajar dapat faham maksud khusyuk dan halangan yang mengganggu solat. Mereka berkongsi idea secara matang tentang cara mengatasi masalah tidak khusyuk. Aktiviti ini membantu pelajar lebih menghayati solat.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Gambar visual mudah tarik perhatian pelajar.

• Aktiviti I See, I Think, I Wonder latih pelajar berfikir mendalam.

• Ramai pelajar dapat kongsi pandangan dengan baik.

• Perbincangan melibatkan aspek hati, akal & anggota.

• Soalan KBAT bantu guru menilai tahap kefahaman.

Weakness (Kelemahan):

• Beberapa pelajar sukar kaitkan hati dengan kekhusyukan.

• Masa agak singkat untuk perbincangan mendalam.

• Ada pelajar masih pasif & kurang menyumbang idea.

• Jawapan pelajar tidak semua lengkap.

Opportunities (Peluang):

• Boleh buat sesi refleksi solat harian sebagai latihan rumah.

• Aktiviti kumpulan kecil boleh bantu pelajar lemah.

• Tajuk ini sesuai dikaitkan dengan motivasi rohani.

• Pelajar boleh hasilkan jurnal ringkas pengalaman solat khusyuk.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar tidak amalkan solat, isi pengajaran sukar difahami.

• Topik boleh jadi abstrak jika tidak diberi contoh jelas.

• Suasana kelas bising boleh ganggu fokus.

• Pelajar mungkin hanya jawab secara umum tanpa dalil.

Pelajar berharap dapat membuat yang terbaik kerana akan mewakili maktab untuk pertandingan -pertandingan inovasi yang lain juga.

Perbincangan ini tidak lama dan saya selaku guru penasihat memberikan sedikit idea dan cadangan untuk penambahbaikan projek supaya mereka lebih tertuju dan terarah dengan apa yang mereka ingin capai.

Tajuk: Solat Sunat Dhuha dan Solat Sunat Gerhana (Bahagian 1)

Ringkasan Aktiviti

• Guru pasang nasyid/doa solat sunat Dhuha (UNIC) sebagai set induksi.

• Guru terangkan maksud, hukum & dalil solat sunat Dhuha dan Gerhana.

• Pelajar dibahagikan kepada 4 kumpulan:

  • K1: Kaifiah solat sunat Dhuha

  • K2: Kaifiah solat sunat Gerhana

  • K3: Hikmah solat sunat Dhuha

  • K4: Hikmah solat sunat Gerhana

• Kumpulan bentang hasil perbincangan.

• Aktiviti amali solat dalam kumpulan dengan seorang naqib/imam sebagai ketua.

• Penutup: soal jawab & rumusan.

Refleksi

Pelajar sangat aktif dalam perbincangan kumpulan. Ramai dapat nyatakan hikmah solat sunat dengan baik. Aktiviti amali berjalan lancar, walaupun ada beberapa pelajar masih perlukan bimbingan bacaan dan tertib solat. Objektif pembelajaran dapat dicapai dengan baik.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Nasyid set induksi berjaya tarik minat pelajar.

• Perbincangan kumpulan galakkan kerjasama & berani bercakap.

• Aktiviti amali beri pengalaman praktikal.

• Hikmah solat dikaitkan dengan kehidupan seharian.

• Elemen saling membimbing wujud antara pelajar.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih kurang lancar bacaan solat.

• Masa terhad untuk semua kumpulan bentang panjang.

• Hanya sebahagian pelajar aktif bertanya.

• Amali solat masih ada kesalahan tertib.

Opportunities (Peluang):

• Boleh rakam video amali untuk rujukan ulang kaji.

• Pelajar boleh hasilkan nota bergambar tentang kaifiah solat.

• Boleh adakan pertandingan kuiz ringkas selepas PdP.

• Aktiviti ini sesuai dijadikan projek refleksi kerohanian pelajar.

Threats (Cabaran):

• Jika tidak diulang di rumah, bacaan mudah dilupa.

• Pelajar yang pasif hanya bergantung pada rakan.

• Kekangan masa jejaskan penguasaan penuh amali.

• Risiko pelajar keliru beza kaifiah Dhuha & Gerhana

Tajuk: Solat Sunat Dhuha dan Solat Sunat Gerhana (Bahagian 2)

Ringkasan Aktiviti

• Tayangan video kejadian gerhana & gambar solat gerhana.

• Guru terangkan maksud, hukum & dalil solat sunat Gerhana.

• Aktiviti Round Robin: pelajar senaraikan sebab, hikmah & keistimewaan solat Gerhana.

• Aktiviti simulasi solat Gerhana secara berkumpulan.

• Perkongsian pengalaman & perasaan pelajar tentang fenomena gerhana.

• Penutup: soal jawab & rumusan PBD.

Refleksi

Pelajar sangat teruja menonton video gerhana. Mereka lebih insaf kerana dapat kaitkan fenomena alam dengan kekuasaan Allah. Aktiviti simulasi membantu pelajar memahami perbezaan solat gerhana dengan solat biasa. Ada pelajar masih perlukan bimbingan, tetapi secara keseluruhan objektif tercapai.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Video gerhana tarik perhatian & bangkitkan rasa ingin tahu.

• Aktiviti Round Robin berjaya kumpulkan banyak idea.

• Simulasi solat beri pengalaman amali sebenar.

• Pelajar dapat kaitkan fenomena alam dengan ibadah.

• Nilai insaf & kebergantungan kepada Allah berjaya ditanam.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar keliru bilangan rakaat & perbezaan dengan solat biasa.

• Beberapa pelajar masih lemah bacaan.

• Masa agak singkat untuk semua pelajar buat amali.

• Perbincangan kadang berulang isi.

Opportunities (Peluang):

• Boleh sediakan infografik tatacara solat Gerhana.

• Aktiviti kuiz bergambar sesuai untuk ulang kaji.

• Simulasi boleh dijalankan dalam suasana lebih formal (berjemaah penuh).

• Pelajar boleh buat refleksi bertulis tentang pengalaman belajar.

Threats (Cabaran):

• Jika tiada bimbingan lanjut, pelajar mudah lupa format rakaat.

• Topik boleh jadi abstrak jika tidak dikaitkan dengan kehidupan.

• Kekangan masa jejaskan peluang semua pelajar mencuba.

• Ada pelajar hanya ikut tanpa benar-benar faham.

Refleksi dan Penilaian Mingguan Kelas Tasmi’ Tingkatan 2 dan 4

Sepanjang minggu ini, kelas Tasmi’ al-Quran bagi Tingkatan 2 dan Tingkatan 4 berlangsung dengan tahap pencapaian yang berbeza.

Bagi Tingkatan 2, semua 9 daripada 9 pelajar berjaya memperdengarkan hafazan mereka pada setiap hari Isnin hingga Khamis. Hal ini menunjukkan komitmen yang tinggi serta kesediaan pelajar dalam menjaga hafazan. Bacaan mereka lebih lancar, bertajwid, dan dapat membuat pembetulan dengan cepat apabila ditegur. Kejayaan memperdengarkan bacaan secara konsisten setiap hari membuktikan pelajar berada pada tahap yang mantap dari sudut disiplin hafazan.

Manakala bagi Tingkatan 4, pencapaian agak berbeza. Pada hari Isnin, tiada pelajar yang memperdengarkan bacaan kerana terlibat dengan program lain. Pada hari Selasa dan Rabu, seramai 6 daripada 8 pelajar berjaya memperdengarkan hafazan, manakala pada hari Khamis seramai 5 orang pelajar. Bacaan pelajar Tingkatan 4 masih baik tetapi tahap konsistensi mereka agak terganggu kerana kekangan jadual seperti ujian lisan dan cuti sempena Hari Keputeraan Sultan Pahang.

Secara keseluruhannya, objektif pembelajaran minggu ini tetap tercapai kerana sebahagian besar pelajar dapat membaca tanpa mushaf, dengan kelancaran dan tajwid yang betul. Namun, perlu ada penekanan terhadap pelajar Tingkatan 4 agar lebih berdisiplin dan konsisten dalam memperdengarkan hafazan, walaupun berhadapan dengan cabaran jadual yang padat.

Sebagai penambahbaikan, guru boleh menyediakan giliran tasmi’ yang lebih tersusun dan fleksibel agar semua pelajar sempat memperdengarkan bacaan walaupun terdapat gangguan jadual.

Pelajar juga digalakkan untuk lebih banyak melakukan murajaah kendiri di rumah supaya hafazan tidak terputus. Dengan usaha berterusan, diharapkan kedua-dua tingkatan akan terus meningkatkan prestasi hafazan pada minggu-minggu akan dat

Pada petang ini juga diadakan ceramah oleh Inspektor Mohd Shawal bin Nordin.

Siasatan & Perundangan (D5). Bahagian Siasatan Jenayah, IPD Bera, Pahang. Kami warga MATRA mendapat pelbagai input dan makluman baru dan sebagai seorang guru pencegahan awal seperti ini sangat perlu dititikberatkan dalam kalangan pelajar

Tajuk: Bidang Al-Quran – Surah Al-Baqarah Ayat 168 (Makanan Halal Lagi Baik)

Ringkasan Aktiviti

• Guru memperdengarkan bacaan ayat 168 Surah Al-Baqarah (video Ustaz Adi Hidayat).

• Pelajar membaca ayat secara talaqqi musyafahah dan ulang-ulang bacaan.

• Aktiviti Think-Pair-Share: pelajar menerangkan intisari ayat berpasangan.

• Aktiviti kumpulan (One Stay, Others Stray): bincang topik maksud makanan halal, tuntutan halal, akibat makanan haram, ciri-ciri makanan, dan pengajaran ayat.

• Kumpulan berkongsi isi penting hasil dapatan.

• Penutup dengan pengajaran nilai dan PBD.

Refleksi

Pelajar seronok membaca ayat bersama-sama. Ramai dapat menyebut dengan jelas, walaupun ada yang masih perlu bimbingan huruf tertentu. Aktiviti kumpulan berjalan lancar, semua pelajar terlibat. Mereka faham kepentingan memilih makanan halal dan kesan makanan haram kepada kehidupan. Objektif tercapai dengan baik.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Video bacaan menarik perhatian pelajar.

• Aktiviti talaqqi membimbing bacaan lebih tepat.

• Think-Pair-Share memberi peluang pelajar saling bantu.

• Aktiviti kumpulan tingkatkan keyakinan & kerjasama.

• Pelajar dapat kaitkan pengajaran dengan kehidupan harian.

Weakness (Kelemahan):

• Beberapa pelajar masih keliru sebutan huruf.

• Masa agak terhad untuk semua kumpulan bentang panjang.

• Ada pelajar pasif hanya mendengar.

• Masih perlu ulangkaji istilah makanan halal & haram.

Opportunities (Peluang):

• Boleh buat kad imbas bergambar makanan halal/haram.

• Pelajar boleh hasilkan nota mini atau peta minda.

• Aktiviti kuiz interaktif untuk ulangkaji selepas PdP.

• Pelajar boleh amalkan doa makan secara konsisten.

Threats (Cabaran):

• Pelajar mudah lupa tajwid jika tidak murajaah.

• Kurang bimbingan di rumah boleh melemahkan bacaan.

• Ada risiko pelajar ambil mudah isu halal/haram.

• Keterbatasan masa jejaskan latihan individu.

Tajuk: Bidang Akidah – Nama Allah Al-Khaliq & Al-Musawwir

Ringkasan Aktiviti

• Tayangan video Asmaul Husna, pelajar nyanyi bersama.

• Aktiviti shout out dengan kad imbasan nama Allah.

• Pelajar melengkapkan peta buih berganda (i-Think) tentang maksud & dalil.

• Beberapa pelajar baca hasil kerja di depan kelas.

• Aktiviti Think-Pair-Share: bincang peranan manusia dalam ciptaan Allah.

• Penutup: nilai syukur & doa ketika melihat ciptaan Allah.

Refleksi

Pelajar berminat dan seronok menonton video Asmaul Husna. Mereka dapat menyebut banyak nama Allah dengan betul. Aktiviti peta buih membantu memahami maksud Al-Khaliq dan Al-Musawwir dengan lebih jelas. Perbincangan berpasangan berjaya menanam rasa kagum terhadap ciptaan Allah. Objektif pembelajaran dicapai dengan baik.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Video & nyanyian Asmaul Husna tarik minat pelajar.

• Kad imbasan bantu penguasaan nama Allah.

• Aktiviti peta buih latih kemahiran berfikir kritis.

• Pelajar dapat kaitkan dalil naqli & aqli dengan mudah.

• Nilai syukur & redha berjaya diterapkan.

Weakness (Kelemahan):

• Sebahagian pelajar kurang ingat dalil dengan lengkap.

• Ada pelajar kurang yakin jawab soalan spontan.

• Masa tidak cukup untuk ulang semua nama Allah.

• Beberapa pelajar hanya ikut rakan tanpa berfikir sendiri.

Opportunities (Peluang):

• Hafalan nama Allah boleh dibuat secara berkumpulan.

• Penggunaan video tambahan (keajaiban ciptaan Allah).

• Aktiviti kuiz “siapa cepat sebut nama Allah” untuk ulangkaji.

• Pelajar boleh buat refleksi bertulis tentang ciptaan yang mengagumkan.

Threats (Cabaran):

• Pelajar mudah lupa nama Allah jika tidak dilatih berulang.

• Kekeliruan beza ciptaan manusia & ciptaan Allah.

• Cabaran menanam rasa syukur secara konsisten.

• Pelajar hanya fokus pada aktiviti, kurang mendalami nilai.

Tajuk: Muamalat Islam (Unit 2) – Jenis-jenis Akad

• Pengurusan kelas: Guru memberi salam, doa, semak kehadiran.

• Set induksi: Tayangan gambar jual beli, soalan perbincangan (Think-Pair-Share) tentang pengalaman membeli dan maksud akad.

• Penerokaan: Guru terangkan maksud akad, rukun & syarat sah akad, jenis akad (pertukaran, kebajikan, perkongsian, wakalah & jaminan).

• Pengukuhan: Aktiviti interaktif “Pilih dan Bahas” – kumpulan lelaki & perempuan pilih batang jawapan jenis akad berdasarkan situasi. Markah diberi untuk jawapan betul/salah.

• Penilaian: Kuiz Quizizz secara offline melalui Google Classroom.

• Penutup: Guru rumus tajuk, tekankan adab & istiqamah dalam muamalat Islam.

📗 Refleksi

Pengajaran hari ini berjalan lancar dengan penglibatan penuh pelajar. Aktiviti “Pilih dan Bahas” sangat menarik dan membuat pelajar lebih kritis dalam mengenal pasti rukun, syarat dan jenis akad. Kebanyakan pelajar dapat menjawab kuiz dengan baik, membuktikan mereka faham topik. Namun, ada sebahagian pelajar masih keliru antara akad kebajikan dan pertukaran, contohnya hibah dan jual beli. Untuk sesi akan datang, penggunaan infografik dan lakonan ringkas akan membantu pelajar lebih jelas. Secara keseluruhan, objektif pembelajaran tercapai dan pelajar semakin menghayati nilai adab serta amanah dalam urusan muamalat.

📊 Analisis SWOT

Strength (Kekuatan):

• Aktiviti Pilih dan Bahas menyeronokkan dan libatkan semua pelajar.

• Pelajar dapat kaitkan akad dengan situasi kehidupan harian.

• Kuiz Quizizz bantu guru menilai tahap penguasaan dengan cepat.

• Nilai adab, amanah dan istiqamah berjaya diterapkan.

• Suasana kelas kondusif, pelajar aktif bertanya dan menjawab.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih keliru antara jenis akad kebajikan & pertukaran.

• Tidak semua pelajar berani tampil dalam perbincangan.

• Sebahagian masih lemah dalam mengingat istilah fiqh dengan tepat.

• Masa agak terhad untuk mengulang semula semua jenis akad.

Opportunities (Peluang):

• Boleh gunakan infografik dan carta perbandingan akad untuk ulang kaji.

• Lakonan/sketsa urus niaga moden boleh dibuat supaya lebih praktikal.

• Kuiz online boleh dijadikan rutin ulang kaji mingguan.

• Pelajar boleh hasilkan nota kreatif (peta minda, kad imbasan).

Threats (Cabaran):

• Risiko salah faham istilah jika tidak dibuat pengukuhan.

• Kekangan masa mungkin jejaskan penerangan lebih mendalam.

• Pelajar cenderung seronok dengan aktiviti tetapi kurang fokus pada konsep teori.

• Jika tidak dipraktikkan, ilmu akad mudah dilupakan selepas sesi.

Tajuk: Muamalat Islam (Unit 1) – Maksud, Dalil, Matlamat & Unsur Haram

Ringkasan Aktiviti

• Guru tayang video berkaitan muamalat sebagai set induksi.

• Pelajar ulang sebut maksud muamalat dengan suara lantang.

• Aktiviti kumpulan (Expert Group): bincang maksud, matlamat, unsur haram (riba, gharar, judi, dharar).

• Guru jelaskan akad dalam muamalat.

• Aktiviti lakonan/sketsa jual beli berdasarkan prinsip muamalat Islam.

• Penutup: soal jawab & PBD dari buku teks.

Refleksi (ayat mudah)

Pelajar aktif dalam perbincangan dan sketsa. Ramai dapat sebut maksud muamalat dengan yakin. Aktiviti kumpulan bantu mereka faham unsur haram dalam urus niaga. Sketsa menjadikan pembelajaran lebih menarik dan pelajar nampak aplikasi sebenar dalam kehidupan.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Video berjaya tarik minat dan beri gambaran awal.

• Aktiviti Expert Group galakkan komunikasi & keyakinan.

• Sketsa praktikal dan menyeronokkan.

• Pelajar dapat beri contoh urus niaga sebenar.

• Nilai amanah & adil berjaya diterapkan.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih keliru beza unsur halal & haram.

• Tidak semua pelajar aktif dalam kumpulan.

• Masa kurang untuk semua kumpulan bentang.

• Sebahagian pelajar kurang kukuh dalil.

Opportunities (Peluang):

• Boleh guna simulasi e-wallet, online shopping, dll.

• Nota bergambar/jadual perbandingan boleh dibuat.

• Aktiviti kuiz interaktif untuk ulangkaji.

• Refleksi bertulis bagi setiap pelajar.

Threats (Cabaran):

• Isu riba & gharar agak abstrak bagi pelajar.

• Jika tidak dipraktikkan, ilmu mudah lupa.

• Risiko pelajar salah faham perbezaan halal & haram.

• Masa terhad jejaskan penerangan lebih mendalam.

Taklimat ini diwajibkan kepada semua Homeroom Tingkatan 1-4 sahaja bagi mencari video terbaik untuk mewakili Homeroom ke Pertandingan Kolokium Homeroom pada bulan September nanti

Tajuk: Muamalat Islam (Unit 1, sambungan) – Akad & Syarat

Ringkasan Aktiviti

• Guru terangkan rukun & syarat akad muamalat.

• Aktiviti kumpulan untuk bincang jenis akad.

• Utusan kumpulan bentang kepada kumpulan lain (Expert Group).

• Lakonan/sketsa urus niaga berasaskan syarat akad.

• Penutup: rumusan & PBD.

Refleksi (ayat mudah)

Pelajar semakin faham konsep akad. Lakonan membantu mereka faham syarat sah jual beli dengan lebih jelas. Mereka juga mula boleh mengaitkan unsur akad dalam kehidupan seharian.

SWOT

Strength (Kekuatan):

• Aktiviti lakonan buat pelajar lebih faham & yakin.

• Perbincangan kumpulan libatkan semua.

• Pelajar dapat kaitkan akad dengan kehidupan sebenar.

• Nilai adil & amanah jelas ditonjolkan.

Weakness (Kelemahan):

• Ada pelajar masih kabur dengan istilah fiqh.

• Lakonan tidak sama rata, hanya beberapa pelajar aktif.

• Masa terhad untuk ulangkaji semua jenis akad.

Opportunities (Peluang):

• Jadual perbandingan akad boleh disediakan.

• Aktiviti kuiz spontan untuk ulangkaji.

• Simulasi urus niaga moden boleh dimasukkan.

Threats (Cabaran):

• Pelajar mudah lupa istilah jika tiada pengukuhan.

• Kekeliruan antara akad sah & batal.

• Jika tidak dibimbing, mereka hanya seronok pada lakonan, kurang faham teori.

Refleksi & Penilaian Kelas Tasmi’ Mingguan Tingkatan 2 & 4

Sepanjang minggu ini, kelas Tasmi’ al-Quran bagi Tingkatan 2 dan 4 berjalan mengikut jadual walaupun terdapat beberapa kekangan kerana sebahagian pelajar terlibat dengan aktiviti luar maktab seperti bola jaring MSSP dan debat Bahasa Arab.

Bagi Tingkatan 2, pada awal minggu semua pelajar dapat memperdengarkan hafalan dengan lancar. Namun, mulai pertengahan minggu hanya 7 hingga 8 orang sahaja yang dapat melaksanakan tasmi’. Walaupun ada kekangan kehadiran, pelajar yang hadir menunjukkan bacaan yang baik, mengikut tajwid, dan bersedia membetulkan kesalahan apabila ditegur. Ini menunjukkan bahawa mereka tetap konsisten menjaga hafazan walaupun tidak semua hadir pada setiap hari.

Sementara itu, Tingkatan 4 juga menunjukkan prestasi yang memuaskan. Kebanyakan hari semua pelajar berjaya memperdengarkan hafalan mereka di hadapan guru, hanya berkurang sedikit pada hari Jumaat kerana ada yang terlibat dengan aktiviti luar. Dari segi bacaan, pelajar dapat membaca tanpa mushaf dengan lancar serta mampu mengulang semula bacaan selepas pembetulan. Walaupun begitu, terdapat pelajar yang masih perlu dipantau untuk meningkatkan kelancaran hafazan.

Secara keseluruhannya, kedua-dua tingkatan berjaya mencapai objektif PdP iaitu memperdengarkan hafalan tanpa mushaf, membaca dengan tajwid, dan memperbaiki bacaan apabila ditegur. Walaupun terdapat sedikit gangguan kehadiran akibat penyertaan aktiviti luar, pelajar tetap menunjukkan kesungguhan dan komitmen dalam menjaga hafazan al-Quran. Refleksi ini juga menggambarkan bahawa pelajar Tasmi’ Tingkatan 2 dan 4 mempunyai potensi yang baik, dan dengan bimbingan berterusan serta pengurusan masa yang lebih seimbang, mereka mampu mengekalkan hafazan dengan lebih mantap.

1. Adab Menuntut Ilmu (29.7.2025)

• Aktiviti:

  • Bacaan hadis/dalil tentang kewajipan menuntut ilmu.

  • Perbincangan kumpulan menghasilkan peta i-Think.

  • Aktiviti Gallery Walk untuk berkongsi hasil kumpulan.

  • Latihan PBD dalam buku teks.

• Refleksi:
  Pelajar aktif dan berminat, terutama dalam Gallery Walk. Mereka dapat menyatakan adab menuntut ilmu, kepentingannya, serta akibat jika tidak beradab. Namun, sebahagian pelajar masih pasif dalam perbincangan kumpulan.

2. Maruah Diri Cerminan Peribadi (30.7.2025)

• Aktiviti:

  • Soal jawab tentang maksud maruah diri.

  • Perbincangan kumpulan menggunakan teknik One Stay One Stray.

  • Aktiviti lakonan situasi menjaga maruah diri.

  • Kuiz atas talian (Wordwall).

• Refleksi:
  Pelajar terlibat secara aktif, terutamanya dalam lakonan yang menunjukkan kefahaman mereka tentang menjaga maruah diri. Kuiz Wordwall mengesahkan majoriti pelajar menguasai isi pelajaran. Namun, ada pelajar masih kurang keyakinan untuk bercakap di hadapan kumpulan.

3. Mukmin yang Bertaqwa – Surah al-Baqarah: 1–5 (31.7.2025)

• Aktiviti:

  • Bacaan talaqqi musyafahah beramai-ramai.

  • Perbincangan intisari ayat melalui Think-Pair-Share.

  • Hafazan secara kumpulan menggunakan kaedah mentor mentee.

  • Latih tubi bacaan secara spontan.

• Refleksi:
  Pelajar dapat membaca dengan tajwid, memahami intisari ayat, serta menghafaz dengan bimbingan rakan. Kaedah mentor mentee sangat berkesan. Namun, masih ada pelajar kurang lancar dalam bacaan spontan dan perlu diberikan latihan tambahan.

🔎 Analisis SWOT

Adab Menuntut Ilmu

• Strengths (Kekuatan): Pelajar berminat, aktiviti Gallery Walk menyeronokkan, peta i-Think menggalakkan kreativiti.

• Weaknesses (Kelemahan): Ada pelajar pasif, kurang berani bersuara.

• Opportunities (Peluang): Boleh tambah rakaman video/infografik untuk menarik minat, peluang integrasi dengan nilai akhlak harian.

• Threats (Cabaran): Perbezaan tahap penguasaan pelajar, ada yang cepat faham dan ada yang perlahan.

Maruah Diri Cerminan Peribadi

• Strengths: Aktiviti lakonan membina keyakinan, pelajar dapat mengaitkan isi dengan realiti.

• Weaknesses: Ada pelajar kurang yakin bercakap, masih bergantung pada rakan kumpulan.

• Opportunities: Boleh tambah peranan kumpulan agar semua pelajar terlibat.

• Threats: Masa terhad untuk aktiviti lakonan, boleh ganggu penglibatan menyeluruh.

Mukmin yang Bertaqwa (Surah al-Baqarah 1–5)

• Strengths: Kaedah talaqqi dan mentor mentee berkesan, pelajar aktif dalam perbincangan.

• Weaknesses: Ada pelajar kurang lancar hafazan spontan, mudah hilang keyakinan.

• Opportunities: Boleh tambah kuiz digital, pertandingan hafazan mingguan untuk motivasi.

• Threats: Tahap penguasaan hafazan berbeza, ada risiko pelajar lemah tercicir.

📝 Kesimpulan

Refleksi

Secara keseluruhannya, PdP Pendidikan Islam minggu ini berjaya dilaksanakan dengan baik dan pelajar menunjukkan penglibatan yang positif. Aktiviti berpusatkan pelajar seperti perbincangan kumpulan, lakonan, talaqqi, dan Gallery Walk memberi peluang mereka belajar secara aktif. Walaupun ada pelajar masih pasif atau kurang yakin, strategi PAK21 yang digunakan banyak membantu. Dengan bimbingan berterusan, pelajar mampu menguasai isi pelajaran dan mengamalkannya dalam kehidupan harian.

Topik: Haji dan Umrah (Unit 1)

Aktiviti

• Tayangan video berkaitan haji & umrah.

• Aktiviti kumpulan (Rocket Writing): kenapa perlu pergi haji, siapa wajib menunaikan haji, kesan jika tidak menunaikan haji.

• Penerangan guru tentang maksud, hukum, syarat wajib & rukun haji.

• Soal jawab secara lisan (Talk Partner).

• Penutup dengan penilaian PBD melalui buku teks ms. 94.

Refleksi (ayat mudah)

Semua pelajar hadir dan memberi respon baik. Mereka berminat dengan aktiviti kumpulan dan tayangan video yang membantu mereka memahami teori asas haji dan umrah. Namun, sebahagian pelajar masih kurang jelas kerana belum ada latihan amali. Guru merancang untuk menyambung bahagian lain pada kelas seterusnya supaya pengajaran lebih mendalam.

2. Selasa, 29 Julai 2025

Topik: Haji dan Umrah (Unit 2)

Aktiviti

• Tayangan video berkaitan haji.

• Aktiviti kumpulan (Rocket Writing) dengan peta minda.

• Penerangan guru tentang jenis-jenis haji & kaifiat haji tamattuk.

• Perbincangan hikmah haji & umrah.

• Aktiviti amali ringkas melaksanakan ibadat haji.

• Penutup dengan PBD buku teks ms. 100.

Refleksi (ayat mudah)

Kehadiran hampir penuh. Pelajar seronok kerana dapat mencuba aktiviti amali berkaitan ibadat haji. Mereka memberi kerjasama yang baik dan menunjukkan minat yang tinggi. Aktiviti praktikal membuatkan isi pelajaran lebih bermakna. Walau bagaimanapun, guru bercadang menambah maklumat tambahan dan bahan visual agar pelajar lebih merasai pengalaman sebenar ibadat haji.

🔎 Analisis SWOT

Isnin, 28 Julai 2025 – Haji & Umrah (Unit 1)

• Strengths (Kekuatan): Kehadiran penuh, video menarik minat pelajar, aktiviti kumpulan menggalakkan kerjasama.

• Weaknesses (Kelemahan): Tiada aktiviti amali, pelajar hanya faham teori.

• Opportunities (Peluang): Boleh tambah simulasi atau model Kaabah supaya pelajar lebih faham secara visual.

• Threats (Cabaran): Risiko pelajar cepat lupa jika hanya belajar teori, kurang pengalaman praktikal.

Selasa, 29 Julai 2025 – Haji & Umrah (Unit 2)

• Strengths (Kekuatan): Pelajar aktif, amali ringkas menjadikan PdP lebih bermakna, kerjasama kumpulan sangat baik.

• Weaknesses (Kelemahan): Tidak semua pelajar yakin ketika amali, ada yang masih keliru perbezaan jenis haji.

• Opportunities (Peluang): Boleh tambah pengalaman simulasi lengkap manasik haji, gunakan VR/video interaktif untuk lebih realistik.

• Threats (Cabaran): Masa terhad, aktiviti luar kelas boleh menjejaskan kesinambungan pembelajaran.

📝 Kesimpulan Refleksi Mingguan

Pengajaran topik Haji dan Umrah pada minggu ini berjaya menarik minat pelajar melalui tayangan video, perbincangan kumpulan, dan aktiviti amali. Pelajar memberi kerjasama yang baik serta menunjukkan kefahaman terhadap isi pelajaran. Walaupun ada kelemahan dari segi praktikal yang masih kurang jelas, dengan penambahan simulasi dan bahan visual, pelajar akan lebih menghayati dan memahami ibadat haji dengan lebih mendalam.

Pelaksanaan ujian ini memberi peluang kepada pelajar untuk menguji keyakinan, ketepatan bacaan serta penguasaan hafazan mereka. Dari pemerhatian, sebahagian besar pelajar dapat menunjukkan pencapaian yang baik, manakala ada juga yang masih perlu meningkatkan penguasaan tajwid, kelancaran hafazan serta pemahaman terhadap hadis.

Sebagai guru dan panel pentaksir, pengalaman ini sangat bermakna kerana dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pelajar untuk ditambah baik dalam sesi pengajaran dan pembelajaran seterusnya. Ujian ini juga menjadi motivasi kepada pelajar untuk terus istiqamah dalam menjaga bacaan, hafazan, serta mengamalkan ajaran al-Quran dan hadis dalam kehidupan seharian.

Secara keseluruhannya, sesi ini berjaya mencapai objektif dan diharap dapat diteruskan serta dipertingkatkan dari semasa ke semasa bagi melahirkan generasi huffaz yang berilmu, beramal dan berakhlak mulia.

Proses penilaian ini memberi pengalaman berharga kerana saya dapat berinteraksi secara langsung dengan pelajar, mendengar bacaan mereka, dan memberi teguran serta galakan. Saya mendapati pelajar yang membuat persediaan rapi lebih tenang menjawab, manakala pelajar yang kurang latihan kelihatan keliru terutama dalam hukum tajwid dan sebutan makhraj.

Refleksi daripada pengalaman ini, saya menyedari pentingnya latihan berterusan dan sokongan guru dalam membimbing pelajar, bukan hanya ketika hampir peperiksaan. Ujian syafawi bukan sekadar menilai bacaan, tetapi juga memberi ruang membina keyakinan diri pelajar untuk membaca al-Quran dengan betul dan menghargai ilmu yang dipelajari. Saya berharap pada masa akan datang, lebih banyak strategi dapat dirangka untuk membantu pelajar yang lemah agar mereka juga mampu mencapai tahap yang baik.

Ucapan perasmian oleh tetamu kehormat dan gimik pelancaran menjadi detik yang cukup istimewa kerana berjaya menyuntik semangat patriotik dalam diri setiap yang hadir. Persembahan montaj dan nyanyian lagu-lagu patriotik serta lagu maktab pula menambahkan lagi suasana kebanggaan dan kecintaan terhadap tanah air.

Melalui program ini, para pelajar bukan sahaja dapat menzahirkan rasa cinta kepada negara, tetapi juga dapat menghayati nilai perpaduan, semangat kebangsaan dan jati diri sebagai warganegara Malaysia. Majlis ini memberi peluang kepada pelajar untuk menjiwai makna kemerdekaan serta menyemai rasa tanggungjawab mempertahankan kedaulatan negara.

Secara keseluruhannya, majlis ini berjaya mencapai objektifnya iaitu memupuk semangat patriotik dalam kalangan pelajar dan warga sekolah. Diharapkan semangat ini terus mekar dan diamalkan dalam kehidupan seharian, selaras dengan tema "Malaysia Madani, Rakyat Disantuni".

Bagi Tingkatan 2, sebahagian besar pelajar berjaya memperdengarkan hafalan setiap hari dengan bacaan yang semakin lancar. Walaupun terdapat beberapa hari bilangan pelajar yang memperdengarkan hafalan berkurang kerana terlibat dengan aktiviti kokurikulum seperti bola jaring di peringkat MSSP, namun kualiti bacaan mereka tetap memuaskan. Guru berjaya membantu memperbetulkan kesalahan tajwid dan sebutan, manakala pelajar pula dapat mengulang bacaan dengan lebih baik selepas ditegur.

Sementara itu, Tingkatan 4 juga menunjukkan perkembangan positif. Hampir semua pelajar dapat memperdengarkan hafalan mereka, walaupun ada beberapa hari bilangan pelajar kurang lengkap kerana terlibat dengan aktiviti debat di luar maktab. Bacaan pelajar semakin baik dengan tajwid yang lebih kemas, walaupun masih ada sebahagian kecil yang perlu diperkukuhkan dari segi kelancaran spontan.

Secara keseluruhan, kedua-dua kelas berjaya mencapai objektif PdP iaitu memperdengarkan hafalan tanpa mushaf, membaca dengan tajwid serta membuat pembetulan apabila ditegur. Walaupun terdapat sedikit gangguan dari segi kehadiran kerana aktiviti luar, pelajar tetap menunjukkan kesungguhan dan minat untuk mengekalkan hafazan mereka. Dengan bimbingan berterusan, motivasi dan pengurusan masa yang baik, prestasi hafazan pelajar dijangka akan terus meningkat dari semasa ke semasa.

Aktiviti:

• Guru memperdengarkan audio Surah Al-Fatihah sebagai set induksi.

• Pelajar membaca ayat bersama guru (talaqqi musyafahah).

• Bacaan individu diuji secara rawak.

• Aktiviti berkumpulan: Think-Pair-Share, hafazan bersama, peta minda isi penting ayat, serta Circle of Voice untuk pengajaran ayat.

• Tugasan rumah: membaca Al-Fatihah sekurang-kurangnya 3 kali sehari dalam solat.

Refleksi:
Pengajaran berjalan lancar dan pelajar memberi kerjasama. Kebanyakan pelajar dapat membaca, menghafaz dan memahami maksud ayat dengan baik. Walau bagaimanapun, ada pelajar masih kurang lancar dalam hafazan. Guru bercadang menambah aktiviti pengulangan bacaan serta tugasan hafazan di rumah.

🔎 Analisis SWOT (Surah Al-Fatihah)

• Strengths (Kekuatan):

  • Pelajar aktif membaca dan berbincang dalam kumpulan.

  • Kaedah talaqqi dan PAK21 membantu meningkatkan minat.

  • Semua pelajar hadir, memberi peluang guru menilai secara menyeluruh.

• Weaknesses (Kelemahan):

  • Ada pelajar belum lancar hafazan.

  • Sebahagian kurang yakin membaca secara individu.

• Opportunities (Peluang):

  • Tugasan rumah boleh membantu mantapkan hafazan.

  • Aktiviti pengulangan dan rakaman bacaan boleh dijadikan amalan.

• Threats (Cabaran):

  • Jika pelajar kurang disiplin mengulang di rumah, hafazan boleh terganggu.

  • Perbezaan tahap bacaan antara pelajar mungkin memberi jurang penguasaan.

Rabu, 6 Ogos 2025 (Hadis sebagai Sumber Hukum)

Aktiviti:

• Set induksi dengan video hadis, soal jawab tentang sanad dan matan.

• Guru menerangkan maksud hadis, sanad dan matan.

• Aktiviti kumpulan One Stay Other Stray:

  • Setiap kumpulan bincang topik berbeza (peranan hadis, pengelasan, perbandingan dengan Al-Quran, hadis nabawi vs qudsi, lakonan amalan hadis).

• Jurucakap membentang kepada pelajar lain.

• Penutup dengan rumusan, tugasan menulis 2 contoh hadis diamalkan dalam kehidupan.

Refleksi:
Pelajaran berjalan lancar dengan penglibatan aktif pelajar. Mereka berjaya memahami konsep hadis, sanad dan matan serta perbandingan dengan Al-Quran. Aktiviti kumpulan meningkatkan interaksi. Namun, ada pelajar keliru membezakan hadis nabawi dan hadis qudsi, manakala sebahagian kumpulan tidak sempat melengkapkan isi catatan. Guru bercadang menyediakan carta perbandingan ringkas dan kuiz akhir untuk mengukuhkan kefahaman.

🔎 Analisis SWOT (Hadis)

• Strengths (Kekuatan):

  • Pelajar aktif dalam aktiviti kumpulan.

  • Kaedah One Stay Other Stray meningkatkan interaksi dan pemahaman.

  • Pelajar dapat mengaitkan hadis dengan kehidupan seharian.

• Weaknesses (Kelemahan):

  • Sebahagian pelajar keliru antara hadis nabawi dan qudsi.

  • Catatan isi penting tidak lengkap kerana kekangan masa.

• Opportunities (Peluang):

  • Penggunaan carta, jadual perbandingan atau infografik boleh bantu kefahaman.

  • Kuiz atau lakonan amali hadis boleh dijadikan aktiviti tambahan.

• Threats (Cabaran):

  • Kekangan masa menyebabkan aktiviti tidak diselesaikan sepenuhnya.

  • Jika pelajar pasif dalam kumpulan, mereka akan ketinggalan dalam pemahaman isi.

✨ Kesimpulan Umum

Sepanjang minggu ini, PdP berjalan dengan baik dan pelajar aktif dalam semua aktiviti. Mereka berjaya membaca, menghafaz serta memahami isi Surah Al-Fatihah, dan juga dapat mengenal pasti peranan hadis sebagai sumber hukum. Walaupun terdapat sedikit cabaran dari segi hafazan yang belum lancar dan kekeliruan membezakan hadis, guru telah mengenal pasti strategi penambahbaikan. Dengan bimbingan berterusan, penggunaan bahan bantu mengajar dan latihan tambahan, pencapaian pelajar dijangka semakin meningkat.

(Hadis sebagai Sumber Hukum)

Aktiviti:

• Set induksi dengan video hadis, soal jawab tentang sanad dan matan.

• Guru menerangkan maksud hadis, sanad dan matan.

• Aktiviti kumpulan One Stay Other Stray:

  • Setiap kumpulan bincang topik berbeza (peranan hadis, pengelasan, perbandingan dengan Al-Quran, hadis nabawi vs qudsi, lakonan amalan hadis).

• Jurucakap membentang kepada pelajar lain.

• Penutup dengan rumusan, tugasan menulis 2 contoh hadis diamalkan dalam kehidupan.

Refleksi:
Pelajaran berjalan lancar dengan penglibatan aktif pelajar. Mereka berjaya memahami konsep hadis, sanad dan matan serta perbandingan dengan Al-Quran. Aktiviti kumpulan meningkatkan interaksi. Namun, ada pelajar keliru membezakan hadis nabawi dan hadis qudsi, manakala sebahagian kumpulan tidak sempat melengkapkan isi catatan. Guru bercadang menyediakan carta perbandingan ringkas dan kuiz akhir untuk mengukuhkan kefahaman.

🔎 Analisis SWOT (Hadis)

• Strengths (Kekuatan):

  • Pelajar aktif dalam aktiviti kumpulan.

  • Kaedah One Stay Other Stray meningkatkan interaksi dan pemahaman.

  • Pelajar dapat mengaitkan hadis dengan kehidupan seharian.

• Weaknesses (Kelemahan):

  • Sebahagian pelajar keliru antara hadis nabawi dan qudsi.

  • Catatan isi penting tidak lengkap kerana kekangan masa.

• Opportunities (Peluang):

  • Penggunaan carta, jadual perbandingan atau infografik boleh bantu kefahaman.

  • Kuiz atau lakonan amali hadis boleh dijadikan aktiviti tambahan.

• Threats (Cabaran):

  • Kekangan masa menyebabkan aktiviti tidak diselesaikan sepenuhnya.

  • Jika pelajar pasif dalam kumpulan, mereka akan ketinggalan dalam pemahaman isi.

✨ Kesimpulan Umum

Sepanjang minggu ini, PdP berjalan dengan baik dan pelajar aktif dalam semua aktiviti. Mereka berjaya membaca, menghafaz serta memahami isi Surah Al-Fatihah, dan juga dapat mengenal pasti peranan hadis sebagai sumber hukum. Walaupun terdapat sedikit cabaran dari segi hafazan yang belum lancar dan kekeliruan membezakan hadis, guru telah mengenal pasti strategi penambahbaikan. Dengan bimbingan berterusan, penggunaan bahan bantu mengajar dan latihan tambahan, pencapaian pelajar dijangka semakin meningkat.

Aktiviti:

• Guru memulakan brainstorming tentang maksud wasatiyyah.

• Pelajar dibahagikan kepada 4 kumpulan (maksud & dalil, prinsip, hikmah, pengajaran).

• Aktiviti Jigsaw dan Tarsia Puzzle digunakan untuk memahami konsep.

• Think-Pair-Share membincangkan isu pembaziran makanan dan kaitannya dengan wasatiyyah.

• Latihan Modul Gemilang & PBD dijalankan.

Refleksi:
Pelajar menunjukkan penglibatan yang aktif dan objektif tercapai. Lebih 80% pelajar berjaya menyiapkan tugasan dengan betul. Aktiviti kumpulan berjalan lancar dan pelajar seronok menyusun puzzle serta berbincang isu semasa. Namun, masa agak terhad ketika pembentangan kumpulan. Guru bercadang memberi tugasan amalan kesederhanaan untuk diamalkan sepanjang minggu.

🔎 Analisis SWOT (RPH 1)

• Strengths: Pelajar aktif, kaedah PAK21 (Jigsaw & Puzzle) berkesan, isi pelajaran difahami dengan baik.

• Weaknesses: Masa untuk pembentangan kurang, sebahagian pelajar masih perlukan bimbingan tambahan.

• Opportunities: Tugasan amalan kesederhanaan boleh mengukuhkan kefahaman. BBM tambahan (video/infografik) boleh digunakan.

• Threats: Kekangan masa dan perbezaan tahap penguasaan pelajar boleh menjejaskan penglibatan semua pihak.

Aktiviti:

• Guru memulakan dengan soalan provokatif: “Mana lebih utama — kejayaan dunia atau akhirat?”

• Pelajar dibahagikan kepada dua kumpulan (kerajaan & pembangkang).

• Aktiviti debat dilaksanakan dengan format rasmi (pembuka, hujah, sanggahan, penutup).

• Pelajar lain menjadi pemerhati dan pencatat isi penting.

• Penutup dengan refleksi individu: dua perkara baharu yang dipelajari.

Refleksi:
Aktiviti debat sangat berjaya meningkatkan kemahiran komunikasi, keyakinan diri dan pemikiran kritis pelajar. Semua pelajar terlibat sama ada sebagai pembahas, pemerhati atau pencatat. Nilai murni seperti hormat-menghormati dan kerjasama jelas ditunjukkan. Walau bagaimanapun, masa refleksi agak singkat sehingga pelajar tidak sempat berkongsi lebih banyak dapatan. Guru bercadang untuk menggunakan rubrik penilaian kendiri agar pelajar dapat menilai kekuatan dan kelemahan hujah masing-masing.

🔎 Analisis SWOT (RPH 2)

• Strengths: Aktiviti debat meningkatkan keyakinan diri, komunikasi, kerjasama dan pemikiran kritis.

• Weaknesses: Masa refleksi tidak mencukupi, sebahagian pelajar kurang bersedia dengan hujah.

• Opportunities: Rubrik penilaian kendiri boleh bantu pelajar menambah baik kemahiran debat. Boleh dijadikan aktiviti berkala.

• Threats: Jika pelajar pasif atau kurang persediaan, perdebatan jadi kurang seimbang dan tidak mencapai objektif penuh.

✨ Kesimpulan

Secara keseluruhan, PdP Pendidikan Islam minggu ini berjaya mencapai objektif pembelajaran. Pelajar bukan sahaja memahami konsep wasatiyyah, tetapi juga dapat mengaitkannya dengan isu semasa dan mengamalkannya dalam kehidupan. Kaedah pengajaran berpusatkan pelajar seperti puzzle, perbincangan dan debat sangat berkesan untuk meningkatkan minat serta mengukuhkan kefahaman.

Bagi Tingkatan 2, semua 9 orang pelajar hadir dan berjaya memperdengarkan hafalan mereka setiap hari di hadapan guru. Bacaan mereka menunjukkan peningkatan dari segi kelancaran dan ketepatan hukum tajwid. Guru dapat memberi bimbingan serta membetulkan bacaan yang kurang tepat, dan pelajar pula dapat mengulanginya dengan lebih baik selepas diberi tunjuk ajar. Keberkesanan pengajaran dapat dilihat apabila setiap pelajar menunjukkan disiplin yang tinggi serta kesungguhan dalam menjaga hafazan mereka.

Sementara itu, bagi Tingkatan 4, jumlah pelajar yang memperdengarkan hafalan agak berbeza mengikut hari kerana ada yang tidak dapat memperdengarkan pada masa tertentu. Walaupun begitu, majoriti pelajar tetap hadir dan memberi komitmen dalam tasmi’. Bacaan mereka semakin baik, dengan tajwid yang lebih jelas serta usaha untuk membaca dengan lancar tanpa mushaf. Guru berperanan membetulkan kesilapan bacaan dan memberi motivasi supaya pelajar terus istiqamah mengulang hafazan.

Secara keseluruhannya, kelas Tasmi’ minggu ini mencapai objektif yang dirancang iaitu memastikan pelajar dapat membaca hafazan tanpa mushaf dengan lancar, membaca dengan tajwid serta membetulkan kesalahan apabila ditegur. Walaupun terdapat sedikit cabaran dari segi konsistensi sebahagian pelajar Tingkatan 4, prestasi umum kedua-dua kelas adalah baik dan membanggakan. Dengan bimbingan berterusan, pelajar diyakini akan dapat meningkatkan lagi mutu hafazan mereka serta mengekalkannya secara istiqamah.

1. Selasa (12.8.2025) – Surah Al-Baqarah ayat 34–37 (Iblis & Syaitan yang Durjana)

   • Bacaan talaqqi musyafahah ayat bersama guru.

   • Latihan individu membaca ayat dengan tajwid.

   • Think-Pair-Share untuk bincang intisari ayat.

   • Aktiviti kumpulan One Stay Other Stray mengenai ketaatan malaikat, penderhakaan iblis, perintah Allah kepada Nabi Adam a.s, cara syaitan menyesatkan dan cara menghindarinya.

   • Rumusan & muhasabah diri.

   Refleksi:
   Pengajaran berjalan lancar, pelajar aktif memberi kerjasama dan memahami intisari ayat. Namun ada pelajar masih kurang lancar membaca dengan tajwid. Guru merancang lebih banyak sesi bacaan ulang dan tugasan hafazan di rumah.

2. Rabu (13.8.2025) – Islam Agama Fitrah (Unit 1)

   • Kelas tidak dapat dijalankan kerana pelajar terlibat dengan aktiviti kemerdekaan.

   Refleksi:
   Aktiviti ditunda ke sesi PDP berikutnya.

3. Khamis (14.8.2025) – Islam Agama Fitrah (Unit 2)

   • Set Induksi: Brainstorming tentang maksud fitrah.

   • Gallery Walk tentang maksud Islam agama fitrah.

   • Think-Pair-Share mengenai kebenaran Islam & kesesuaiannya dengan fitrah manusia.

   • Aktiviti kumpulan: Peta minda ciri-ciri Islam agama fitrah.

   • Role Play / lakonan amalan harian (contoh: solat, menjaga kebersihan, memberi salam).

   Refleksi:
   Pelajar seronok dengan aktiviti Gallery Walk dan lakonan. Mereka dapat memahami maksud Islam agama fitrah dengan baik. Namun, masih ada yang keliru membezakan dalil naqli dan aqli. Guru bercadang menyediakan bahan grafik ringkas dan contoh tambahan untuk lebih mudah difahami.

   
   

📊 Analisis SWOT

Kekuatan (Strengths)

• Aktiviti PAK21 (Think-Pair-Share, Gallery Walk, Role Play) berjaya meningkatkan penglibatan pelajar.

• Pelajar dapat mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan seharian.

• Kerjasama kumpulan sangat baik, pelajar aktif menyumbang idea.

Kelemahan (Weaknesses)

• Masih ada pelajar yang kurang lancar membaca ayat al-Quran dengan tajwid.

• Sebahagian pelajar keliru membezakan dalil naqli dan aqli.

• Aktiviti pada Rabu tertangguh kerana pertembungan dengan program lain.

Peluang (Opportunities)

• Boleh menggunakan teknologi (video, audio, grafik interaktif) untuk membantu kefahaman.

• Aktiviti lakonan dan simulasi boleh diteruskan untuk menguatkan penghayatan nilai Islam.

• Tugasan hafazan dan kerja rumah membantu pelajar mengulang di luar kelas.

Cabaran (Threats)

• Perbezaan tahap kebolehan pelajar menyebabkan ada yang cepat faham, ada yang lambat.

• Gangguan jadual seperti aktiviti luar boleh menjejaskan kelancaran pembelajaran.

• Kurangnya latihan berterusan boleh melemahkan penguasaan tajwid pelajar.

Rumusan Refleksi Keseluruhan

PDP minggu ini berjalan dengan baik walaupun terdapat gangguan pada hari Rabu. Pelajar menunjukkan minat dan penglibatan aktif, terutamanya dalam aktiviti kumpulan dan lakonan. Penggunaan kaedah PAK21 berjaya menjadikan pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Penambahbaikan diperlukan dalam aspek bacaan al-Quran dan kefahaman dalil. Secara keseluruhan, objektif pembelajaran tercapai dan pelajar semakin yakin dalam mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan harian.

(Minggu 13, Tingkatan 4)

Isnin, 4 Ogos 2025 – Surah Al-An‘am (162–163)

• Aktiviti:

  • Bacaan doa iftitah & perbincangan kaitannya dengan al-Quran.

  • Bacaan talaqqi musyafahah ayat 162–163 bersama guru.

  • Peer reading & perkongsian intisari ayat.

  • Pelajar hasilkan peta minda tentang maksud ayat.

  • Hafazan berpasangan & tasmik ringkas.

  • Circle of Voice – pelajar berkongsi amalan yang boleh diamalkan daripada ayat ini.

• Refleksi:
  Pelajar aktif dan berminat dalam bacaan serta hafazan. Ramai yang sudah lancar, namun ada yang masih perlukan bimbingan dalam tajwid. Aktiviti peta minda dan Circle of Voice berjaya membantu pelajar memahami intisari ayat dengan baik. Guru bercadang beri lebih masa untuk ulang hafazan agar semua lebih mantap.

Selasa, 5 Ogos 2025 – Surah Al-Kahfi (101–110)

• Aktiviti:

  • Set Induksi dengan bacaan audio QR code.

  • Bacaan talaqqi dan bacaan kumpulan secara berulang.

  • Aktiviti Expert Group – pelajar menyemak bacaan, terjemahan & intisari ayat.

  • Hafazan berpasangan menggunakan kaedah huffaz.

  • Circle of Voice – pelajar berkongsi contoh amalan seperti ikhlas beribadah & menjauhi syirik.

• Refleksi:
  Pelajar bersemangat dan seronok dengan kaedah hafazan berpasangan. Mereka semakin faham mesej ayat bahawa amal mesti ikhlas kerana Allah. Walaupun ada pelajar yang masih lemah dalam tajwid, kebanyakan dapat membaca dengan baik. Guru merancang menambah masa untuk pengukuhan bacaan & hafazan.

📊 Analisis SWOT

Kekuatan (Strengths)

• Penggunaan kaedah PAK21 (Peer Reading, Expert Group, Circle of Voice) meningkatkan penglibatan pelajar.

• Pelajar dapat mengaitkan isi ayat dengan amalan seharian.

• Suasana kelas kondusif dan penuh kerjasama.

Kelemahan (Weaknesses)

• Masih ada pelajar yang lemah dalam tajwid dan kelancaran hafazan.

• Masa kadang-kadang tidak mencukupi untuk ulangkaji hafazan.

• Tidak semua pelajar berani tampil membaca di hadapan kelas.

Peluang (Opportunities)

• Menggunakan teknologi seperti QR code, audio & visual untuk bantu hafazan.

• Aktiviti kumpulan memberi peluang pelajar saling menyokong.

• Latihan tambahan di rumah boleh meningkatkan kelancaran hafazan.

Cabaran (Threats)

• Perbezaan tahap bacaan antara pelajar lambat dan cepat.

• Gangguan aktiviti luar kelas boleh menjejaskan konsistensi hafazan.

• Kurangnya latihan kendiri di rumah boleh melemahkan pencapaian.

Rumusan Refleksi Keseluruhan

Secara keseluruhan, PDP minggu ini berjalan lancar dengan penglibatan pelajar yang baik. Aktiviti hafazan, bacaan dan perbincangan berjaya meningkatkan kefahaman mereka terhadap maksud ayat al-Quran. Walaupun masih ada pelajar yang perlu dibimbing dalam tajwid dan kelancaran, pendekatan kumpulan dan aktiviti interaktif menjadikan pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Guru akan memberi lebih banyak peluang ulangkaji serta bimbingan individu bagi memastikan semua pelajar dapat membaca, menghafaz dan menghayati ayat dengan baik.

Bagi Tingkatan 2, seramai 9 orang pelajar hadir setiap hari. Kebanyakan pelajar berjaya memperdengarkan hafalan dengan lancar, namun pada hari Khamis hanya 5 daripada 9 pelajar yang berjaya memperdengarkan bacaan mereka sepenuhnya. Hal ini menunjukkan masih terdapat pelajar yang perlu menambah disiplin dalam persediaan hafazan agar lebih konsisten.

Sementara itu, Tingkatan 4 pula mencatatkan kehadiran 8 orang pelajar dengan prestasi yang stabil. Hampir semua pelajar berjaya memperdengarkan hafalan masing-masing setiap hari dengan lebih lancar dan bersemangat. Ini menggambarkan tahap kesediaan dan motivasi yang lebih baik dalam kalangan pelajar Tingkatan 4.

Secara keseluruhannya, pelajar kedua-dua tingkatan menunjukkan kemajuan dalam bacaan al-Quran mereka. Namun, terdapat beberapa perkara yang boleh diperbaiki, terutamanya dalam aspek konsistensi hafalan dan pengurusan masa agar semua pelajar dapat memperdengarkan hafalan mengikut jadual. Guru bercadang untuk menambah kaedah sokongan seperti penggunaan infografik, latihan berpasangan (peer tasmi’), serta penekanan kepada disiplin harian hafazan bagi meningkatkan lagi prestasi.

Pengajaran minggu ini membuktikan bahawa keberkesanan Tasmi’ bukan sahaja bergantung kepada kebolehan pelajar menghafaz, tetapi juga pada kesungguhan, motivasi dan disiplin mereka. Dengan sokongan berterusan daripada guru, diharapkan pelajar dapat meningkatkan penguasaan hafazan al-Quran secara lebih istiqamah dan berkualiti.

(Pelajaran 17: Konsep Ibadat dan Jenis Hukum)

• Set Induksi: Guru ajukan soalan tentang kebersihan di kelas, kaitkan dengan ibadat.

• Aktiviti:

  • Pelajar meneka jenis ibadat (khusus/umum) melalui gambar.

  • Aktiviti Think-Pair-Share – bincang perbezaan dan persamaan ibadat khusus & umum.

  • Gallery Walk – kumpulan bentang tentang hukum Islam (wajib, sunat, harus, makruh, haram).

  • Pelajar hubungkan hukum dengan amalan harian.

• Penutup: Latihan buku teks & KBAT melalui perbincangan situasi harian.

RPH 2 – Rabu, 20 Ogos 2025 (Pelajaran 18: Bersuci Asas Kebersihan)

• Set Induksi: Tayangan video berkelah, bincang maksud bersuci.

• Aktiviti:

  • Pelajar cari alat bersuci di sekitar sekolah.

  • Table Talkers – kumpulan bincang jenis-jenis air (mutlak, mustakmal, musyammas, mutannajis).

  • Bincang perbezaan antara suci dan bersih.

  • Aktiviti Post-it Notes – tulis kepentingan bersuci, tampal di papan dan buat gallery walk.

• Penutup: Rumusan guru, kuiz interaktif Quizizz, dan ulasan hasil kerja pelajar.

✨ Refleksi Keseluruhan

Pelajar menunjukkan penglibatan yang sangat baik dalam kedua-dua PdP. Aktiviti kumpulan seperti Gallery Walk dan Post-it Notes berjaya meningkatkan kerjasama dan minat. Majoriti pelajar dapat menguasai objektif pembelajaran dengan jelas, walaupun ada sebahagian kecil yang masih keliru seperti perbezaan antara “suci” dan “bersih” atau kurang aktif dalam perbincangan.

Guru dapat melihat bahawa pendekatan interaktif seperti perbincangan berpasangan, kuiz, dan aktiviti bergerak lebih menarik perhatian pelajar berbanding penerangan semata-mata. Untuk kelas seterusnya, guru bercadang menambah bahan bantu visual seperti carta, infografik, dan simulasi amali untuk membantu pelajar yang masih keliru.

🔎 Analisis SWOT

Konsep Ibadat dan Jenis Hukum

Strengths (Kekuatan):

• Aktiviti Think-Pair-Share dan Gallery Walk sangat menarik minat pelajar.

• Pelajar dapat kaitkan hukum Islam dengan kehidupan harian.

• Semua pelajar hadir dan terlibat secara aktif.

Weaknesses (Kelemahan):

• Masa agak terhad untuk aktiviti pembentangan.

• Ada pelajar kurang aktif dalam kumpulan.

• Masih ada yang sukar memberi contoh tambahan bagi hukum Islam.

Opportunities (Peluang):

• Aktiviti kumpulan membentuk keyakinan diri pelajar untuk bercakap.

• Guru boleh tambah elemen lakonan/role play bagi situasi hukum Islam.

• Aktiviti boleh dikaitkan dengan isu semasa supaya lebih relevan.

Threats (Cabaran):

• Pelajar yang pasif mungkin terus ketinggalan.

• Kekangan masa boleh menjejaskan aktiviti KBAT.

• Kurang pendedahan praktikal boleh buat pelajar cepat lupa isi pelajaran.

Bersuci Asas Kebersihan

Strengths (Kekuatan):

• Aktiviti carian alat bersuci buat pelajar lebih aktif dan seronok.

• Table Talkers dan Post-it Notes berjaya tingkatkan kerjasama.

• Pelajar dapat menguasai jenis-jenis air dan kepentingan bersuci dengan baik.

Weaknesses (Kelemahan):

• Ada pelajar masih keliru membezakan antara “suci” dan “bersih”.

• Beberapa pelajar tidak memberi tumpuan semasa kuiz.

• Hanya sebahagian pelajar berani membentang hasil kumpulan.

Opportunities (Peluang):

• Guru boleh buat eksperimen kecil (contoh air mutlak/air kotor) untuk meningkatkan kefahaman.

• Aktiviti amali wuduk atau simulasi boleh bantu pelajar faham konsep dengan lebih jelas.

• Kuiz interaktif boleh diperluas untuk semakan kefahaman segera.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar tidak faham asas bersuci, ia akan menjejaskan kefahaman bab ibadat lain.

• Sebahagian pelajar mudah hilang fokus semasa aktiviti kumpulan.

• Masa mungkin tidak cukup untuk semua kumpulan membentang.

📌 Kesimpulan:
Secara keseluruhan, PdP Pendidikan Islam minggu ini berjalan lancar dan mencapai objektif. Pelajar terlibat secara aktif, menunjukkan minat dan semangat bekerjasama. Walaupun terdapat beberapa kelemahan seperti kekeliruan istilah dan masa yang terhad, kaedah interaktif berjaya menjadikan pelajar lebih seronok belajar. Dengan penambahbaikan melalui bahan visual, amali, dan aktiviti yang lebih kreatif, pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan mudah difahami.

Topik: Hukum Tajwid (Mad Silah, Mad Lazim, Qalqalah)

Ringkasan Aktiviti

• Guru menayangkan video bacaan al-Quran bertajwid.

• Aktiviti Think-Pair-Share – pelajar memahami tajwid Mad Silah, Mad Lazim, Qalqalah.

• Pelajar membentang hukum tajwid dan guru membetulkan bacaan.

• Aktiviti berpasangan membaca ayat al-Quran dan saling memperbetulkan.

• Pentaksiran melalui latihan buku teks ms 23.

Refleksi

• 20/22 pelajar berjaya memahami dan membaca dengan betul.

• 2 pelajar masih keliru dalam bacaan Mad Lazim kerana kurang latihan.

• Aktiviti berkumpulan membantu meningkatkan keyakinan pelajar.

• Perlukan lebih masa untuk semua pelajar membuat pembentangan.

Analisis SWOT

Strengths (Kekuatan): Aktiviti interaktif (Think-Pair-Share, pembentangan) tingkatkan minat.
Weaknesses (Kelemahan): Masa terhad untuk semua pelajar bentang.
Opportunities (Peluang): Latihan individu boleh menambah baik bacaan.

Jumaat, 22 Ogos 2025

Topik: Dakwah Pemacu Kemajuan (Surah Fussilat: 33)

Ringkasan Aktiviti

• Guru memperdengarkan bacaan ayat 33 Surah Fussilat dan pelajar membaca bersama.

• Aktiviti Free Discussion – pelajar berbincang dalam kumpulan mengenai maksud ayat, tuntutan dakwah, pengajaran ayat dan contoh amalan.

• Aktiviti Sharing Information – wakil kumpulan bergerak dan berkongsi isi perbincangan.

• Guru membuat rumusan dan pentaksiran melalui buku teks ms 43.

Refleksi

• 19/22 pelajar berjaya membaca dengan lancar dan memahami tuntutan ayat.

• 3 pelajar masih lemah dalam bacaan dan memerlukan latihan tambahan.

• Aktiviti perbincangan kumpulan sangat membantu kefahaman kerana ada pertukaran idea.

• Pelajar lebih bersemangat bila dapat kaitkan isi ayat dengan kehidupan harian.

Analisis SWOT

Strengths (Kekuatan): Aktiviti kumpulan beri peluang pelajar berkongsi ilmu.
Weaknesses (Kelemahan): Masih ada pelajar yang bacaan kurang lancar.
Opportunities (Peluang): Pelajar boleh dipupuk untuk berdakwah dengan cara mudah di sekolah dan asrama.
Threats (Cabaran): Jika pelajar kurang keyakinan membaca al-Quran, mereka mungkin hilang minat untuk berdakwah.

✨ Rumusan Refleksi Mingguan

Secara keseluruhan, PdP minggu ini berjaya mencapai sebahagian besar objektif. Aktiviti yang melibatkan perbincangan, pembentangan dan bacaan berpasangan membuatkan pelajar lebih yakin dan aktif. Namun, guru perlu memberi lebih latihan individu khususnya kepada pelajar yang lemah dalam bacaan al-Quran. Dengan bimbingan berterusan, semua pelajar akan lebih beradab, istiqamah, dan memahami kepentingan al-Quran serta dakwah dalam kehidupan seharian.

Refleksi & Penilaian Kelas Tasmi’ Tingkatan 2 dan 4

(25 – 29 Ogos 2025)

Sepanjang minggu ini, sesi tasmi’ al-Quran bagi pelajar Tingkatan 2 dan Tingkatan 4 telah berjalan dengan baik dan mencapai objektif yang ditetapkan. Pelajar diberi tugasan menghafaz sekurang-kurangnya satu muka surat mengikut juzuk masing-masing dan memperdengarkan bacaan mereka tanpa mushaf di hadapan guru. Guru membetulkan kesalahan tajwid dan sebutan, seterusnya pelajar mengulang bacaan dengan lebih lancar.

Bagi Tingkatan 2, hampir semua pelajar dapat memperdengarkan hafazan dengan baik. Kehadiran penuh dan penglibatan aktif mereka menunjukkan kesungguhan dalam menambah hafazan serta menjaga bacaan yang sedia ada. Hanya pada hari Jumaat terdapat seorang pelajar yang tidak dapat memperdengarkan bacaan, namun secara keseluruhan tahap pencapaian sangat memuaskan.

Bagi Tingkatan 4, majoriti pelajar juga dapat memperdengarkan bacaan dengan baik sepanjang minggu. Walau bagaimanapun, pada hari Jumaat terdapat tiga orang pelajar yang tidak memperdengarkan hafazan. Hal ini mungkin disebabkan oleh faktor kesihatan, kekangan masa atau kurang persediaan. Namun, pelajar lain menunjukkan bacaan yang mantap dengan tajwid yang lebih baik hasil teguran dan bimbingan berterusan.

Secara keseluruhan, pelajar kedua-dua tingkatan menunjukkan peningkatan dari segi keyakinan memperdengarkan bacaan di hadapan guru. Aktiviti tasmi’ ini juga melatih disiplin, kesungguhan, serta tanggungjawab pelajar untuk menjaga hafazan mereka. Walaupun terdapat beberapa cabaran seperti kelemahan dalam konsistensi hafazan dan sedikit keliru dalam hukum tajwid, namun program mingguan ini tetap berkesan dalam membantu pelajar memperkukuh hafazan al-Quran.

Penilaian:

• Objektif PdP tercapai kerana majoriti pelajar berjaya memperdengarkan hafazan dengan lancar dan betul.

• Kekuatan program ini ialah pelajar berani memperdengarkan bacaan, manakala kelemahan ialah ada segelintir yang kurang konsisten.

• Cadangan penambahbaikan ialah menambah sesi ulangkaji ringkas di awal kelas dan memberi tugasan hafazan berstruktur mengikut kemampuan pelajar.

Isnin 25.8.2025

Surah At-Taubah ayat 128–129

Tajuk Al-Quran Tingkatan 5

Strengths (Kekuatan):

• Kaedah Talaqqi Musyafahah sangat berkesan untuk bacaan tajwid.

• Aktiviti Paired Reading memberi peluang pelajar membetulkan kesalahan secara rakan sebaya.

• Hafazan berjemaah meningkatkan keyakinan.

• Intisari ayat berjaya difahami dengan baik oleh majoriti pelajar.

Weaknesses (Kelemahan):

• Sebahagian pelajar masih lemah dari segi kelancaran hafazan.

• Masa agak singkat untuk latihan individu.

• Ada pelajar malu atau kurang berani memperdengarkan bacaan secara solo.

Opportunities (Peluang):

• Boleh menggunakan rakaman audio bacaan untuk latihan di rumah.

• Menyediakan infografik ringkas intisari ayat untuk memudahkan pemahaman.

• Aktiviti pertandingan hafazan mini boleh meningkatkan motivasi.

Threats (Cabaran):

• Tahap penguasaan pelajar yang berbeza boleh melambatkan kemajuan kelas.

• Kurang latihan di rumah menyebabkan hafazan mudah lupa.

• Pelajar yang pemalu mungkin terus ketinggalan jika tidak diberi bimbingan khusus.

  
  

Sepanjang program, pelajar menunjukkan semangat dan kesungguhan dalam mengulang serta memperdengarkan hafazan mereka kepada guru dan rakan halaqah. Suasana Pusat Islam dipenuhi dengan bacaan ayat-ayat suci al-Quran yang menenangkan hati serta menguatkan motivasi pelajar untuk terus istiqamah dalam menghafaz. Lebih menarik, adanya saguhati untuk halaqah yang berjaya mencatatkan hafazan terbanyak telah meningkatkan daya saing yang sihat dalam kalangan pelajar.

Walaupun masih ada sebahagian pelajar yang belum mencapai sasaran empat muka, namun mereka tetap berusaha sedaya upaya. Hal ini menunjukkan keberanian dan disiplin mereka semakin meningkat walaupun tahap kemampuan berbeza antara seorang dengan yang lain. Guru pula sentiasa memberikan dorongan, membetulkan bacaan, serta menekankan kepentingan menjaga hafazan yang telah dihafal agar tidak mudah lupa.

Secara keseluruhannya, program ini memberi impak yang positif. Ia bukan sahaja melatih pelajar untuk menambah hafazan baharu, malah membentuk mereka supaya lebih berdisiplin, yakin diri, dan berani memperdengarkan bacaan di hadapan guru serta rakan. Kem Hafazan ini juga mengajar pelajar bahawa kejayaan datang daripada usaha yang konsisten dan sokongan berpasukan. Diharapkan program seperti ini dapat diteruskan secara berkala supaya pelajar sentiasa termotivasi dan istiqamah dalam menjadikan al-Quran sebagai panduan hidup mereka.

Topik: Akhlak Terpuji Hiasan Diri

Ringkasan Aktiviti

• Guru mulakan kelas dengan soalan berkaitan akhlak.

• Aktiviti Think-Pair-Share → pelajar kongsi pandangan.

• Gallery Walk → kumpulan hasilkan nota akhlak & bergerak lihat hasil kumpulan lain.

• Guru buat rumusan & beri penekanan kepada amalan akhlak.

• Penilaian melalui soalan lisan & latihan bertulis.

Refleksi

Pelajar berminat kerana topik dekat dengan kehidupan. Gallery Walk menjadikan kelas lebih interaktif. Ada pelajar kurang aktif bergerak, tetapi objektif tercapai kerana majoriti dapat menyatakan contoh akhlak mahmudah dengan baik.

SWOT

Strengths (Kekuatan):

• Aktiviti berpusatkan pelajar → meningkatkan interaksi & kerjasama.

• Topik akhlak dekat dengan pengalaman hidup → mudah difahami & dihayati.

• Guru berjaya wujudkan suasana pembelajaran kondusif & menyeronokkan.

• Pelajar lebih berani berkongsi idea.

Weaknesses (Kelemahan):

• Ada pelajar hanya bergantung pada rakan semasa Gallery Walk.

• Kekangan masa → tidak semua isi akhlak dapat dihuraikan dengan mendalam.

• Tahap penguasaan berbeza → ada pelajar cepat faham, ada yang perlahan.

Opportunities (Peluang):

• Tajuk akhlak boleh diterapkan dalam program luar kelas (contoh: homeroom, aktiviti ko-kurikulum).

• Boleh gunakan teknologi (video pendek/infografik akhlak) untuk tingkatkan minat pelajar.

• Aktiviti Gallery Walk boleh diperluas kepada topik-topik lain.

Threats (Cabaran):

• Jika tidak dibimbing, pelajar mungkin hanya menghafal istilah akhlak tanpa mengamalkan.

• Persekitaran luar sekolah yang kurang menekankan akhlak boleh menjejaskan amalan pelajar.

• Risiko pelajar hilang fokus bila aktiviti bergerak tidak terkawal.

Rabu 27.8.2025

Topik: Hadis Sumber Hukum

Ringkasan Aktiviti

• Guru bacakan hadis & perkenalkan istilah sanad dan matan.

• Aktiviti kumpulan → bincang maksud hadis, beza sanad & matan.

• Gallery Walk → kumpulan catatkan peranan hadis sebagai sumber hukum.

• Guru simpulkan isi & hubungkan dengan kehidupan pelajar.

• Penilaian melalui soalan bertulis buku teks.

Refleksi

Pelajar seronok dengan aktiviti kumpulan. Namun, ada yang masih keliru tentang istilah sanad & matan. Guru perlu guna contoh yang lebih mudah. Secara umum, objektif tercapai kerana pelajar faham hadis sebagai sumber hukum kedua selepas al-Quran.

SWOT

Strengths:

• Aktiviti kumpulan bantu pelajar belajar secara kolaboratif.

• Pelajar lebih faham bila guru gunakan contoh hadis semasa.

• Pelajar aktif bertanya soalan → tanda minat & keterlibatan.

• Bahan PBD sesuai dengan tahap pelajar.

Weaknesses:

• Istilah sanad & matan agak abstrak → ada pelajar keliru.

• Tidak semua pelajar berani membaca hadis dengan yakin.

• Masa terhad → perbincangan kumpulan kadang-kadang tidak sempat dikongsi secara menyeluruh.

Opportunities:

• Pelajar boleh dilatih membaca hadis dengan tajwid → meningkatkan keyakinan.

• Boleh kaitkan hadis dengan isu semasa supaya lebih relevan.

• Aktiviti Gallery Walk boleh dijadikan alat ulangkaji untuk hadis lain.

Threats:

• Jika hanya hafal tanpa faham, pelajar sukar aplikasikan hadis dalam kehidupan.

• Ada risiko pelajar menganggap hadis sekadar teori tanpa penghayatan.

• Kekangan bahan visual mungkin menyukarkan pemahaman istilah teknikal.

Khamis 28.8.2025

Topik: Ikhlas dalam Kehidupan

Ringkasan Aktiviti

• Guru memperdengarkan hadis tentang ikhlas.

• Pelajar membaca hadis secara bergilir.

• Aktiviti Role Play → lakonkan situasi ikhlas & tidak ikhlas.

• Guru membetulkan bacaan & beri penerangan.

• Penilaian melalui soalan buku teks ms 118.

Refleksi

Pelajar seronok dengan lakonan kerana dapat menghayati situasi sebenar. Ada yang masih segan untuk berlakon, tetapi majoriti dapat memberi contoh perbuatan ikhlas. Objektif tercapai kerana pelajar faham makna ikhlas & dapat kaitkan dengan kehidupan harian.

SWOT

Strengths:

• Aktiviti lakonan menyeronokkan & mudah difahami.

• Pelajar dapat kaitkan pengajaran dengan kehidupan seharian.

• Penglibatan pelajar lebih tinggi kerana aktiviti praktikal.

• Guru berjaya tarik minat pelajar dengan aktiviti interaktif.

Weaknesses:

• Ada pelajar malu & kurang yakin untuk melakonkan watak.

• Aktiviti mengambil masa agak panjang.

• Hanya beberapa kumpulan sempat membuat persembahan → keterlibatan tidak menyeluruh.

Opportunities:

• Lakonan boleh digunakan untuk banyak topik lain (contoh: jujur, amanah, sabar).

• Boleh buat pertandingan mini → galakkan kreativiti & keyakinan pelajar.

• Pelajar boleh hasilkan video pendek ikhlas → lebih berkesan untuk PBD.

Threats:

• Ada risiko pelajar lebih seronok berlakon berbanding memahami nilai sebenar.

• Pelajar yang segan mungkin rasa terpinggir.

• Jika tidak dikawal, aktiviti lakonan boleh jadi terlalu bising & hilang fokus.

Selasa 26.8.2025

Surah Al-Hasyr ayat 21–24

Tajuk Tingkatan 5

Strengths (Kekuatan):

• Kaedah talaqqi memastikan bacaan lebih tepat.

• Aktiviti berpasangan membantu pembelajaran aktif.

• Intisari ayat berjaya dikaitkan dengan kehidupan (zikrullah dan sifat Allah).

• Pelajar menunjukkan disiplin yang baik dalam membaca.

Weaknesses (Kelemahan):

• 4 pelajar masih kurang lancar dalam hafazan.

• Intisari ayat hanya disentuh secara umum, tidak mendalam.

• Masa terbatas untuk memberi bimbingan individu.

Opportunities (Peluang):

• Pelajar boleh menggunakan aplikasi al-Quran digital untuk semakan bacaan.

• Aktiviti hafazan berkumpulan boleh diperluas di luar kelas (contoh halaqah asrama).

• Guru boleh mempelbagaikan kaedah seperti mind map untuk intisari ayat.

Threats (Cabaran):

• Jika pelajar tidak istiqamah berlatih, hafazan mudah hilang.

• Gangguan luar kelas (bunyi bising atau kurang fokus) boleh mengurangkan keberkesanan hafazan.

• Perbezaan tahap bacaan antara pelajar mungkin menimbulkan rasa rendah diri bagi yang lemah.

1. Set Induksi (Telefon Karat)

   • Aktiviti berbisik mesej → kaitkan dengan maksud amanah & kepentingannya dalam menyampaikan ilmu/amanah dengan betul.

2. Langkah Pengajaran

   • Langkah 1: Tayangan video/slid & soal jawab tentang maksud + dalil amanah.

   • Langkah 2: Perbincangan kumpulan hasilkan peta i-Think (maksud, kepentingan, cara amalan, implikasi).

   • Langkah 3: Gallery Walk – pelajar bergerak melihat hasil kumpulan lain & catat maklumat.

   • Langkah 4: Table Talkers – pelajar bincang situasi sebenar berkaitan amanah & bentangkan.

3. Penutup

   • Soalan refleksi + kesimpulan guru.

   • Pentaksiran PBD melalui pemerhatian, hasil kerja, perbincangan & pembentangan.

🔎 Analisis SWOT (Amanah Tonggak Kesejahteraan)

✅ Strength (Kekuatan)

• Aktiviti PAK21 (Telefon Karat, Peta i-Think, Gallery Walk, Table Talkers) berjaya menarik minat & penglibatan pelajar.

• Konsep amanah dikaitkan dengan situasi kehidupan sebenar → mudah difahami & diamalkan.

• Semua pelajar terlibat sama ada secara individu atau berkumpulan → PdP interaktif.

• Kaedah visual (peta minda & gallery walk) membantu pelajar sederhana & lemah memahami isi penting.

⚠️ Weakness (Kelemahan)

• Masa mungkin terhad kerana banyak aktiviti yang memerlukan pergerakan.

• Pelajar sederhana/lemah mungkin kurang yakin bercakap semasa pembentangan.

• Peralatan tambahan (slid, lembaran kerja, kertas manila) perlu disediakan awal → ambil masa guru.

🌱 Opportunity (Peluang)

• Aktiviti boleh dikembangkan dengan penggunaan ICT (contoh kuiz Wordwall / Kahoot).

• Nilai amanah boleh dihubungkaitkan dengan projek sekolah (contoh tugasan berkumpulan, amanah sebagai ketua kelas).

• Membentuk budaya kelas berasaskan nilai Islam (contoh menjaga amanah dalam kerja & peralatan kelas).

🚧 Threat (Cabaran)

• Jika masa tidak dikawal, pelajar mungkin tidak sempat buat semua aktiviti dengan baik.

• Risiko pelajar bermain-main semasa aktiviti bergerak (gallery walk, telefon karat).

• Pelajar mungkin hanya bergantung kepada ketua kumpulan semasa pembentangan.

📝 Ringkasan Refleksi

Pengajaran berjalan dengan lancar dan objektif tercapai. Pelajar dapat menyatakan maksud, dalil, kepentingan, cara, dan implikasi sifat amanah dengan jelas melalui aktiviti kumpulan. Mereka seronok dengan aktiviti PAK21 dan memberi kerjasama yang baik.

Namun, terdapat kekangan masa kerana banyak aktiviti, dan sebilangan pelajar sederhana masih perlukan bimbingan ketika pembentangan. Secara keseluruhannya, PdP berjaya menanam kefahaman tentang amanah sebagai asas kesejahteraan diri, keluarga dan masyarakat.

Kelas Ganti Malam Isnin 9.00-10.30 malam

Objektif:
Pelajar dapat menyatakan riwayat hidup Nabi SAW, menjelaskan peristiwa penting, menerangkan akhlak, menghuraikan iktibar, mencontohi akhlak serta berselawat dengan adab.

Aktiviti Utama:

• Set Induksi: Bacaan selawat & soal jawab (brainstorming).

• Langkah 1: Penerangan objektif + arahan peta i-Think.

• Langkah 2: Aktiviti kumpulan hasilkan peta i-Think.

• Langkah 3: Pembentangan kumpulan.

• Langkah 4: Pengukuhan melalui tayangan video & soalan KBAT.

• Penutup: Kuiz Wordwall + rumusan pengajaran.

Pentaksiran: Pemerhatian, kuiz digital, soal jawab lisan, senarai semak.

📊 Analisis SWOT

Kekuatan (Strengths)

• Set induksi selawat berjaya mewujudkan suasana positif.

• Peta i-Think memudahkan pelajar menyusun fakta sirah.

• Kuiz digital menjadikan penilaian lebih menarik.

Kelemahan (Weaknesses)

• Masa pembentangan agak terhad.

• Masih ada pelajar pasif yang kurang terlibat.

Peluang (Opportunities)

• Boleh diperluas dengan ICT seperti Padlet/Canva untuk peta minda digital.

• Aktiviti boleh dikaitkan dengan projek mini (contoh: poster sirah Nabi SAW).

Ancaman (Threats)

• Kehadiran tidak penuh menjejaskan kefahaman individu.

• Masa tambahan diperlukan untuk kumpulan besar.

📝 Refleksi Ringkas

PdP berjalan lancar dan mencapai objektif. Pelajar bersemangat ketika bacaan selawat, aktif dalam aktiviti kumpulan, serta dapat mengaitkan sirah Nabi SAW dengan kehidupan seharian. Kuiz digital berjaya menguji kefahaman secara interaktif. Walaupun terdapat kekangan masa semasa pembentangan dan seorang pelajar tidak hadir, secara keseluruhan pelajar memahami riwayat hidup, akhlak serta iktibar Nabi SAW untuk diamalkan dalam kehidupan harian.

Objektif:
Pelajar dapat menjelaskan maksud dan cara bacaan hukum ra, wakaf & ibtida’, membaca ayat al-Quran yang mengandungi hukum tersebut, serta mengamalkannya dalam bacaan secara beradab dan istiqamah.

Aktiviti Utama:

• Set Induksi: Audio bacaan al-Quran + teka hukum tajwid.

• Langkah 1: Aktiviti kumpulan “Tajwid Explorer” menggunakan flashcards & peta i-Think.

• Langkah 2: Gallery Walk – pameran hasil kerja kumpulan.

• Langkah 3: Aktiviti digital (Quizizz/Wordwall).

• Langkah 4: Role Play – pelajar menjadi “Guru Tajwid Mini”.

• Penutup: Rumusan guru + refleksi lisan pelajar.

Pentaksiran: Kuiz digital, pembentangan kumpulan, respon lisan (PBD).

📊 Analisis SWOT

Kekuatan (Strengths)

• Aktiviti pelbagai (explorer, gallery walk, kuiz digital, role play) menjadikan PdP lebih menarik.

• Penglibatan semua pelajar aktif kerana aktiviti kolaboratif & interaktif.

• Penggunaan teknologi (Wordwall/Quizizz) meningkatkan motivasi dan minat.

Kelemahan (Weaknesses)

• Kekangan masa semasa perbincangan kumpulan.

• Ada kumpulan tidak sempat bentang penuh.

Peluang (Opportunities)

• Aktiviti boleh diperkaya dengan aplikasi digital lain (contoh: Kahoot, Padlet).

• Boleh dijadikan projek mini “Poster Tajwid” atau rekod video bacaan untuk penilaian berterusan.

Ancaman (Threats)

• Masa tidak mencukupi jika pelajar terlalu teruja dalam aktiviti.

• Peralatan digital (internet/gajet) mungkin jadi isu jika tidak berfungsi.

📝 Refleksi Ringkas

PdP berjalan lancar dengan penglibatan aktif semua pelajar. Aktiviti kumpulan dan gallery walk berjaya meningkatkan kefahaman, manakala kuiz digital menjadikan suasana pembelajaran lebih menyeronokkan. Pelajar dapat menjelaskan, mengenal pasti dan mengamalkan hukum ra, wakaf serta ibtida’ dengan bacaan yang betul. Walaupun terdapat kekangan masa sehingga ada kumpulan tidak sempat membentang penuh, hal ini boleh diatasi dengan pengurusan masa lebih ketat atau tugasan digital tambahan. Secara keseluruhannya, sesi ini berjaya menanam kefahaman tajwid dengan pendekatan kolaboratif, interaktif dan menyeronokkan.

(KELAS GANTI KHAMIS MALAM 4.9.2025)
Kelas/Masa: 4 Abu Daud, 10.40–11.30 pagi
Kehadiran: 21/21
Tajuk: Ciri-Ciri Mukmin Berjaya (Surah al-Mukminun ayat 1-11)

Objektif PdP:
Pelajar dapat membaca & menghafaz ayat 1-11 Surah al-Mukminun dengan betul bertajwid, memahami terjemahannya, menjelaskan ciri mukmin berjaya serta akibat salah laku seksual, merumuskan pengajaran ayat, dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian.

Aktiviti Utama:

• Set Induksi: Video motivasi + soalan brainstorming tentang kejayaan Muslim.

• Langkah 1: Bacaan bergilir ayat 1-11 dengan bimbingan guru.

• Langkah 2: Stesen Pembelajaran (QR code terjemahan, susun ayat, padanan ciri mukmin, situasi salah laku).

• Penutup: Kuiz digital (Wordwall/Kahoot), rumusan bersama, dan “exit ticket” sticky note janji amalan.

Pentaksiran (PBD): Pemerhatian bacaan (lisan), kuiz digital (bertulis), hasil kerja stesen & pembentangan (projek/kumpulan).

📊 Analisis SWOT

Kekuatan (Strengths)

• Aktiviti pelbagai (video, bacaan, stesen, kuiz digital) menjadikan PdP lebih menarik & menyeronokkan.

• Semua pelajar hadir dan aktif menyertai aktiviti.

• Stesen PAK21 membantu pelajar belajar secara kolaboratif.

Kelemahan (Weaknesses)

• Sebahagian pelajar masih lemah dalam bacaan bertajwid.

• Masa terhad untuk ulangkaji lebih mendalam.

Peluang (Opportunities)

• Boleh guna bahan visual tambahan (infografik/lembaran berpandu).

• Aktiviti hafazan boleh diperluas melalui rakaman audio pelajar untuk latihan kendiri.

Ancaman (Threats)

• Kelewatan internet/gajet boleh menjejaskan aktiviti kuiz digital.

• Perbezaan tahap keupayaan bacaan antara pelajar boleh melambatkan sesi.

📝 Refleksi Ringkas

PdP berjalan lancar dengan kehadiran penuh dan penglibatan aktif pelajar. Mereka dapat membaca serta menghafaz ayat Surah al-Mukminun dengan bimbingan guru, memahami terjemahan dan menjelaskan ciri-ciri mukmin berjaya. Aktiviti stesen dan kuiz digital berjaya menarik minat serta mencetus suasana pembelajaran yang menyeronokkan. Walaupun terdapat pelajar sederhana yang masih memerlukan bimbingan bacaan bertajwid, hal ini boleh ditambah baik dengan bahan visual sokongan dan latihan kendiri. Keseluruhannya, sesi PdP ini berjaya memberi kefahaman dan kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan mengamalkan ciri mukmin berjaya dalam kehidupan seharian.

Walaupun terdapat sedikit kekangan masa dan perbezaan tahap pemahaman antara pelajar, namun dengan adanya sesi perjumpaan secara berfokus, saya dapat membantu mereka menyusun strategi serta membahagikan tugasan mengikut kemampuan masing-masing. Hal ini bukan sahaja meningkatkan keyakinan pelajar, malah mengasah kemahiran mereka dalam kerja berpasukan dan pengurusan masa.

Secara keseluruhannya, perjumpaan dan bimbingan yang diadakan pada minggu ini memberi impak positif terhadap perkembangan projek inovasi SEM.

Saya berasa puas kerana dapat melihat pelajar semakin yakin, berani mencuba, serta lebih bersedia untuk menyiapkan projek dengan hasil yang baik. Saya berharap bimbingan berterusan dapat membantu mereka bukan sahaja berjaya dalam projek ini, tetapi juga membina kemahiran insaniah yang penting untuk masa depan.

Selain itu, saya turut memantau kualiti dan kebersihan makanan di dewan selera. Saya berusaha memastikan pelajar mendapat makanan yang bersih, seimbang dan mencukupi agar mereka kekal cergas untuk belajar. Saya juga menegur pelajar tentang adab ketika makan serta kepentingan menjaga kebersihan selepas menggunakan dewan selera.

Pada waktu malam, saya melakukan rondaan semasa sesi prep malam. Saya mendapati kebanyakan pelajar memberi tumpuan terhadap ulang kaji, namun terdapat juga segelintir yang perlu diberi nasihat supaya lebih fokus. Melalui rondaan ini, saya dapat melihat secara dekat tahap disiplin pelajar serta memberi sokongan moral agar mereka lebih bersemangat belajar.

Secara keseluruhannya, tugas sebagai warden bertugas di asrama memberi pengalaman bermakna kerana saya bukan sahaja memastikan kebajikan pelajar terjaga, tetapi juga dapat membimbing mereka dari segi disiplin, kebersihan dan tumpuan terhadap pelajaran.

Selain itu, saya turut memantau kualiti dan kebersihan makanan di dewan selera. Saya berusaha memastikan pelajar mendapat makanan yang bersih, seimbang dan mencukupi agar mereka kekal cergas untuk belajar. Saya juga menegur pelajar tentang adab ketika makan serta kepentingan menjaga kebersihan selepas menggunakan dewan selera.

Pada waktu malam, saya melakukan rondaan semasa sesi prep malam. Saya mendapati kebanyakan pelajar memberi tumpuan terhadap ulang kaji, namun terdapat juga segelintir yang perlu diberi nasihat supaya lebih fokus. Melalui rondaan ini, saya dapat melihat secara dekat tahap disiplin pelajar serta memberi sokongan moral agar mereka lebih bersemangat belajar.

Secara keseluruhannya, tugas sebagai warden bertugas di asrama memberi pengalaman bermakna kerana saya bukan sahaja memastikan kebajikan pelajar terjaga, tetapi juga dapat membimbing mereka dari segi disiplin, kebersihan dan tumpuan terhadap pelajaran.

Selain itu, saya turut memantau kualiti dan kebersihan makanan di dewan selera. Saya berusaha memastikan pelajar mendapat makanan yang bersih, seimbang dan mencukupi agar mereka kekal cergas untuk belajar. Saya juga menegur pelajar tentang adab ketika makan serta kepentingan menjaga kebersihan selepas menggunakan dewan selera.

Pada waktu malam, saya melakukan rondaan semasa sesi prep malam. Saya mendapati kebanyakan pelajar memberi tumpuan terhadap ulang kaji, namun terdapat juga segelintir yang perlu diberi nasihat supaya lebih fokus. Melalui rondaan ini, saya dapat melihat secara dekat tahap disiplin pelajar serta memberi sokongan moral agar mereka lebih bersemangat belajar.

Secara keseluruhannya, tugas sebagai warden bertugas di asrama memberi pengalaman bermakna kerana saya bukan sahaja memastikan kebajikan pelajar terjaga, tetapi juga dapat membimbing mereka dari segi disiplin, kebersihan dan tumpuan terhadap pelajaran.