Recursos: 
 

Desarrollo Infantil Temprano. Unidad de Neurodesarrollo, Revisado el 05/07/2023 en https://unidaddeneurodesarrollo.com/desarrollo-infantil-temprano/

 

 Ruth Argelia Vázquez Salas, José Carlos Sánchez Ferrer, Betania Allen y Celia Hubert. 2013. Desarrollo Infantil Temprano en México. Instituto Nacional de Salud Pública. Revisado el 05/07/2023 en https://insp.mx/assets/documents/webinars/2021/CISP_Desarrollo_infantil_temprano.pdf

Es base de muchos procesos a futuro, como psicóloga siempre se nos enseño en la carrera las consecuencias del maltrato durante esta etapa que es nuestro primer contacto con el mundo, de dónde parte nuestra construcción social.

Promover un pleno desarrollo con base en la ciencia, con un trato amable y empatico, respetando los procesos por los que se encuentren los infantes. 

En primer lugar educarme, aprender mucho más sobre los nuevos descubrimientos científicos y las herramientas actuales para un correcto desarrollo. Intervenir en situaciones de riesgo sensibilizando a padres de familia, docentes o personas a mi alrededor, mantenerme empatica y respetar los DDHH.

Referencias: 

Paula, B. and Marcela, P. (2004) Desarrollo Infantil Temprano y Derechos del Niño - UNICEF. Disponible en: https://www.unicef.org/chile/media/1171/file/desarrollo_infantil_temprano_y_derechos_del_nino.pdf

Perez Escamilla, R. et al. (2017) Avances en el desarrollo infantil temprano: Desde neuronas ... . Disponible en: https://www.scielo.org.mx/pdf/bmim/v74n2/1665-1146-bmim-74-02-00086.pdf

Vázquez Salas, R.A. et al.  Desarrollo Infantil Temprano en México - INSP. Disponible en: https://insp.mx/assets/documents/webinars/2021/CISP_Desarrollo_infantil_temprano.pdf

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Es importante para potenciar el desarrollo de habilidades y capacidades que les permita desarrollarse óptimamente en su entorno, además de garantizar que gocen de buena salud tanto física como psicológica.

¿Cuál es mi rol dentro del DIT de las y los NN que acompaño o acompañaré?

Mi rol sería diseñar y/o reforzar ciertas actividades o ejercicios que permitan el pleno y adecuado desarrollo de su función cerebral, que coadyuve en su rol como estudiante, hijo, hermano, ciudadano, etc.

¿Qué acción o acciones considero que puedo realizar para contribuir al DIT de los niños y niñas con los que conviva?

Las acciones que considero pertinentes son, conocer su contexto y desarrollo familiar y social, facilitar información a los padres de familia, hacer saber a los niños y niñas que tienen derechos, sensibilizar a docentes y padres de familia sobre los factores de riesgo y las malas practicas que se podrían estar ejerciendo, y, sobre todo, seguir construyendo mi conocimiento pues me falta mucha información por descubrir que es de utilidad para llevar a cabo cualquier labor que requiera estar en contacto con NNA.

"Este estadio de desarrollo del niño se caracteriza por la comprensión que hace el niño del mundo, coordinando la experiencia sensorial con la acción física. En este periodo se produce un avance desde los reflejos innatos.

1) Center on the Developing Child. (s.f). La Ciencia del Desarrollo Infantil Temprano, Harvard University. https://developingchild.harvard.edu/translation/en-breve-la-ciencia-del-desarrollo-infantil-temprano/
2) Institute for learning and brain sciences. (s.f). Guía de discusión para el Módulo 6. Desarrollo del lenguaje: Aprendizaje de los sonidos del idioma. https://modules.ilabs.uw.edu/wp-content/uploads/I-LABS-Module-6-Learning-the-Sounds-of-Language_Discussion-Guide_Spanish.pdf
3) Patricia K. Kuhl. Las grandes sorpresas de
los cerebros pequeños, Bernard van Leer Foundation. https://bernardvanleer.org/es/epi/2017/big-surprises-little-brains/

Debido a que forma en gran medida nuestra función como participantes en el acompañamiento de la etapa de primera infancia. Puesto que nos permite identificar de qué forma debemos interactuar con los niños y las niñas. También, para colaborar en proceso de su DIT de manera adecuada y pertinente.

Mi función principal es de colaborador-participante activo, debido a que diseñaré estrategias dinámicas que les permitan crear vínculos con su contexto, favoreciendo, desde el punto de vista de la neuroplasticidad. Asimismo, involucrando a los diversos agentes educativos para generar experiencias agradables para los niños y las niñas.

Organizar reuniones con padres de familia, tutores, docentes, administrativos, con la finalidad de crear estrategias como talleres y actividades lúdicas que incluyan materiales diversos con los que los niños y las niñas puedan interactuar, creando lazos afectivos con todas las personas involucradas e interesadas en el desarrollo de su DIT.

REFERENCIAS:
Instituto Nacional de Estadística e Informática. (2019). Desarrollo Infantil Temprano. Lima, Perú. Recuperado de: https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/320706/modulo-DIT-A5-DES-INFANTIL.pdf

Junta Nacional de Jardines Infantiles. (2004). Desarrollo y Aprendizaje Infantil Temprano desde el Centro de Salud. Mineduc. Recuperado de: http://docs.saludchiapas.gob.mx/transparencia/pot/f01/F01_054.pdf

Referencias digitales.
https://www.youtube.com/watch?v=mYqbqLjv73g
https://www.youtube.com/watch?v=ie2Tt3mCXWc&ab_channel=UNICEF Uruguay
https://www.youtube.com/watch?v=NQqnRi0y5OA
Bibliografía.

O, T. A. (2019). Neurodesarrollo en los primeros 1.000 días de vida. Rol de los pediatras. Revista chilena de pediatría; versión impresa ISSN 0370-4106, s.f.

UNICEF. (s.f.). El desarrollo infantil y el aprendizaje temprano. Obtenido de UNICEF para cada infancia, Colombia: https://www.unicef.org/colombia/el-desarrollo-infantil-y-el-aprendizaje-temprano.

 

¿Cuál es mi rol dentro del DIT de las y los NN que acompaño o acompañaré?
Dar lo mejor de mi para crearles buenos cimientos a partir de bonitas experiencias que irán acumulando para formar su personalidad. Es una gran responsabilidad.

¿Qué acción o acciones considero que puedo realizar para contribuir al DIT de los niños y niñas con los que conviva?
Jugar con ellos, estar pendiente de sus peticiones, hacerlos sentir seguros. 

Referencias
Barros, R. P., & Mendonça, R. (1999). Costos y Beneficios de la Educación Preescolar en Brasil. Estudio de antecedentes comisionado a IPEA por el Banco Mundial. Rio de Janeiro: Instituto de Investigación aplicada. Cox, M. J., Rimm-

Kaufman, S. E. & Pianta, R. C. (2000). Juicios de un profesor frente a los problemas en la transición al preescolar. Publicación Trimestral de Investigación sobre la Primera Infancia. 15, 2, 147-166. 

Evaluación de EPT (2000). Informes por países de Ecuador, Honduras, Perú y Uruguay para el Foro Mundial de Educación. Dakar, Senegal. 1999-2000. 

Fujimoto-Gómez, G. (1998). La Educación para el cambio comienza desde que el niño nace. En Educación: La Agenda del Siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano. UNDP. Bogotá, Colombia. Fujimoto-Gómez, G. (2000). Una Educación Infantil para el Siglo XXI. Ponencia presentada al Simposio Mundial de Educación Parvulario e Inicial Modalidades Alternativas de Atención en la Educación Infantil Temprana, Santiago, Chile. Kirpal, S. Las Comunidades pueden hacer la diferencia: Cinco casos atravesando los Continentes. En Young, M. E. (Ed.)., Desde el Desarrollo Infantil temprano hasta el Desarrollo Humano. Artículo próximo a publicar, Amsterdam: Elsevier Science. Mena, J. A. M. & Avendaño, R. M. (1997). El papel mediador de las ONGs en la capacitación y educación pública en México. En OEA/CIDI. Evaluación y Educación Programáticas en el Sector Público. Washington, D.C.: Interamer, Serie Educativa, 58. Peralta, M. V. & Fujimoto-Gómez, G. (1998). Atención Integral a la Primera Infancia en América Latina. Ejes y Desafíos para el siglo XXI. Santiago, Chile. Shonkoff, J. P. & Phillips, D. A. (Eds.). (2000). De las Neuronas al Vecindario: la Ciencia del Desarrollo Infantil Temprano. Washington, D. C.: Prensa de la Academia Nacional. Shore, R. (1997). Reconsiderando el Cerebro: Nuevas percepciones dentro del Desarrollo Temprano. New York, N.Y.: Instituto de las Familias y el Trabajo. Young, M., Van der Gaag, J & de Ferranti, D. (1998). Aprendiendo de los Programas de Cuidado y Educación Infantil Tempranos. En Picciotto, R. & Wiesner, E. (Eds.), Evaluación y Desarrollo: La Dimensión Institucional. New Brunswick, N.J.: Publicadores Transaction.