1. Maîtrise de la langue française: (vocabulaire, grammaire, orthographe)

2. Compréhension et Expression écrites:

   (lecture, analyse de textes et œuvres littéraires)

3. Culture littéraire et artistique: (œuvres, mouvements littéraires et artistiques, auteurs)

4. Compréhension et Expression orales: (analyser, comprendre un discours ou présentation pour exprimer une idée de manière claire et structuré.

Notion d’identité et découverte de soi à travers la littérature.

Genres:

• La tragédie: une forme dramatique qui met en scène des personnages confrontés à des dilemmes moraux ou émotionnels.

• La comédie: une exploration humoristique des interactions humaines et des situations sociales.

• Le drame: une représentation de situations sérieuses et souvent tragiques.

• La poésie lyrique: un genre qui exprime des émotions personnelles et des réflexions intimes.

Vivre en société, Participer à la société

L’interaction des individus.

Genres (qui défient les normes établies):

• La tragi-comédie : un mélange de tragédie et de comédie, souvent utilisé pour explorer des situations complexes

• La nouvelle : une histoire courte qui offre un aperçu incisif d’un moment où d’un événement.

Regarder le monde, inventer des mondes

Utilisation de la littérature pour interroger et réfléchir sur la réalité.

Genres:

• Le roman naturiste: une représentation réaliste et souvent détaillée de la vie quotidienne.

• Le roman réaliste: une exploration de la société et des individus tels qu’ils sont.

• Les œuvres fantastiques: des histoires qui mêlent le réel et l’irréel, souvent pour explorer des thèmes profonds ou des questions existentielles.

Agir sur le monde

• Les médias et leur traitement de l’information: une exploration critique de la manière dont les informations sont présentées au public.

• La propagande et la manipulation de l’information: comment l’information peut être utilisée à des fins spécifiques ou pour influencer l’opinion publique.

2 – Quel lien semble unir ces deux personnages?

3 – Par quoi ce lien peut-il être compromis ?

La puissance de l’amour à travers Orphée et Eurydice

Orphée est un jeune héros célèbre pour sa musique. Après la mort de son épouse Eurydice, il est inconsolable et pleure lors de la cérémonie funèbre.

Les dieux, touchés par son chagrin, lui permettent de descendre aux Enfers pour aller chercher Eurydice. Mais une condition lui est imposée : il ne doit pas la regarder tant qu’ils ne seront pas sortis des Enfers.

Au début, les Esprits infernaux rejettent Orphée, mais les Ombres heureuses l’aident et lui rendent Eurydice. Heureux, les deux amoureux chantent leur joie.

Pendant le trajet de retour, Orphée évite de regarder Eurydice. Mais elle doute de son amour, car il lui refuse tout contact. Pris par l’émotion, Orphée finit par se retourner pour lui prouver son amour… et Eurydice disparaît à jamais.

L’amour joue donc un rôle crucial, permettant de réunir les deux amoureux, pour l’éternité.

1- comprends que dire l’amour est un enjeu

majeur de la littérature

2 - Je comprends que la poésie peut servir à exalter le sentiment amoureux

j’apprends à connaître le mythe fondateur du lyrisme amoureux : le mythe d’Orphée.

https://youtu.be/27opcKxcg1c

Mais il désobéit, et alors qu’il arrivait à la fin du sentier,  il se retourna et perdit sa femme pour toujours.

Orphée demeura inconsolable. Son chant triste exaspéra les Ménades qui le déchiquetèrent et il rejoignit ainsi son Eurydice dans le séjour des morts.

Sa tête fut jetée dans le fleuve Éros et vint se déposer sur les rivages de l’île de Lesbos, terre de la poésie. Les Muses, éplorées, recueillirent ses membres pour les enterrer au pied du mont Olympe. On prétendait que sa tête continuait parfois à chanter dans son tombeau, symbole de la survie posthume du poète par son chant.

j’étudie un poème de Victor Hugo exprimant la douleur de l’absence

1. On peut lire ce quatrain comme le début d’un poème d’amour. Mais quand on connaît la chute du poème, quels sont les indices qui nous permettent de comprendre que le poète s’adresse en fait à une morte ?

2. Le poète a t-il, comme Orphée, le désir d’aller chercher la morte et de la ramener sur terre ?

3 – Puisque les retrouvailles sont impossibles, dans quel état le poète continue t-il sa marche imaginaire ?

4 – A la fin de sa journée de marche, que refuse t-il de regarder et pourquoi ? Finalement, comment s’y prend t-il pour inscrire la morte dans l’éternité ?

j’étudie un poème de Charles Baudelaire sur le thème de l’amour heureux

Charles Baudelaire est un poète de la fin du 19e siècle. Vers l’âge de 20 ans, il est envoyé par ses parents en voyage vers les Indes. Après un naufrage, il s’arrêtera plusieurs mois à l’île Maurice, ce qui lui donnera beaucoup d’inspiration.

Jeanne Duval

De retour à Paris après son voyage, Baudelaire rencontre Jeanne Duval, qui deviendra sa muse. Elle serait originaire de l’île Maurice, de Madagascar, ou bien de l’île de la Réunion.

Les paradis artificiels

Pour favoriser sa créativité, Baudelaire consommait des drogues de toutes sortes, notamment de l’opium, venu de Chine, et des drogues venues d’Orient comme le haschich.

Laisse-moi respirer longtemps, longtemps, l’odeur de tes cheveux, y plonger tout mon visage, comme un homme altéré dans l’eau d’une source, et les agiter avec ma main comme un mouchoir odorant, pour secouer des souvenirs dans l’air.

Si tu pouvais savoir tout ce que je vois ! tout ce que je sens ! tout ce que j’entends dans tes cheveux ! Mon âme voyage sur le parfum comme l’âme des autres hommes sur la musique.

Tes cheveux contiennent tout un rêve, plein de voilures et de mâtures ; ils contiennent de grandes mers dont les moussons me portent vers de charmants climats, où l’espace est plus bleu et plus profond, où l’atmosphère est parfumée par les fruits, par les feuilles et par la peau humaine.

Dans l’océan de ta chevelure, j’entrevois un port fourmillant de chants mélancoliques, d’hommes vigoureux de toutes nations et de navires de toutes formes découpant leurs architectures fines et compliquées sur un ciel immense où se prélasse l’éternelle chaleur. 

Dans les caresses de ta chevelure, je retrouve les langueurs des longues heures passées sur un divan, dans la chambre d’un beau navire, bercées par le roulis imperceptible du port, entre les pots de fleurs et les gargoulettes rafraîchissantes.

Dans l’ardent foyer de ta chevelure, je respire l’odeur du tabac mêlé à l’opium et au sucre ; dans la nuit de ta chevelure, je vois resplendir l’infini de l’azur tropical ; sur les rivages duvetés de ta chevelure je m’enivre des odeurs combinées du goudron, du musc et de l’huile de coco.

Laisse-moi mordre longtemps tes tresses lourdes et noires. Quand je mordille tes cheveux élastiques et rebelles, il me semble que je mange des souvenirs.

Charles Baudelaire – Petits poèmes en prose (1869)

2 – A votre avis, pourquoi la chevelure de Jeanne Duval inspire t-elle au poète un rêve de voyage ?

Dans l’océan de ta chevelure, j’entrevois un port fourmillant de chants mélancoliques, d’hommes vigoureux de toutes nations et de navires de toutes formes découpant leurs architectures fines et compliquées sur un ciel immense où se prélasse l’éternelle chaleur. 

2 – De quel genre de voyage Baudelaire rêve t-il ? Pourquoi ?

Dans l’ardent foyer de ta chevelure, je respire l’odeur du tabac mêlé à l’opium et au sucre ; dans la nuit de ta chevelure, je vois resplendir l’infini de l’azur tropical ; sur les rivages duvetés de ta chevelure je m’enivre des odeurs combinées du goudron, du musc et de l’huile de coco.

Laisse-moi mordre longtemps tes tresses lourdes et noires. Quand je mordille tes cheveux élastiques et rebelles, il me semble que je mange des souvenirs.

3 – D’après ce que vous pouvez lire dans les derniers paragraphes, dites quel genre de voyageur est Baudelaire.

Individu et société: confrontations de valeurs?

Problématique: Quelles valeurs les héros incarnent-ils dans la pièce de Corneille.

Support: fiches d'activités + liste des personnages + affiches des différentes représentations.

Support: Acte 1, scènes 1, 2 et 3.

Vers 17-52: Elvire prononce une tirade qui a une fonction narrative car elle raconte son entrevue avec Don Gomès

problématique: en quoi la scène d'exposition du Cid répond-t-elle bien à sa fonction?

compétence: mettre en réseau des mots

Compétence: comprendre et interpréter une scène du théâtre. Relever le dilemme tragique

Fer: que désigne-t-il métal ou épée?

Compétence: savoir faire le lien entre le temps employé et le sens donné dans le texte

Compétence: savoir interpréter une scène de théâtre

Support: scène 6

support: Acte II, scène 2

"un bras puissant" = une métonymie rodrigue ne se désigne plus que par son bras et sa volonté de se battre

langage tourné vers l'action = répliques courtes

3 maximes dans le texte: "je sui jeune, il est vrai; mais aux âmes bien nées/ la valeur n'attend pas le nombre des années.

l'exaltation, l'assurance= attitude du code de l'honneur. Ils ont les mêmes valeurs, celles de la noblesses: "vertu"; "honneur", "vaillance".

Tentative de conciliation du Comte puis condamnation

Support: Acte III, scène 4

Rodrigue, qui vient de tuer Don Gomès, surgit devant Chimène avec son épée sanglante et lui offre son sang

Q3: Confronté au refus obstiné de Chimène, qui ne s’imagine décidément pas tuer celui qui est à la fois son amant et l’assassin de son père, Rodrigue craint le scandale : que dira t-on lorsqu’on saura que Chimène aime trop son amant pour se résoudre à prendre l’épée et à le tuer ?

Rodrigue vient de déjouer une tentative d’invasion maritime de l’Espagne par Les Maures. Il évoque devant le roi d’Espagne, en présence des courtisans, son combat victorieux.

Juste avant le duel, Rodrigue rencontre Chimène et lui confie qu’il projette de ne pas se défendre contre Don Sanche : ainsi, il sera bientôt mort et Chimène sera vengée !

Q4/5: Rodrigue sort vainqueur du duel contre Don Sanche et obtient donc la main de Chimène.   Chimène, quant à elle, se rend à l’ordre du roi d’épouser Rodrigue, mais elle lui demande un délai : le mariage avec Rodrigue ne saurait suivre de si près la mort de son père. Le roi lui accorde une année, pendant laquelle Rodrigue combattra les Maures jusque sur leur territoire.

Socle: Lire les oeuvres littéraires

Objectifs :

- Découvrir une pièce de théâtre du 19e siècle.

- Montrer la part de comique et de tragique de la pièce.

-­ Cerner la complexité du personnage de Cyrano.

• Saisir l'originalité d'une scène d'exposition atypique

• Repérer les éléments qui composent le cadre historique de l'intrigue

Support: Acte I, scène 1

• Découvrir les personnages principaux

• Comprendre la mise en place de l'intrigue

• Étudier le procédé dramaturgie de la mise en abyme

• Analyser les stratégies et les effets du suspense

Support: Acte I, scène 2 et 3

Approfondir l’étude du caractère de Cyrano Reconnaître et analyser des procédés stylistiques

› Écrire à la manière d’Edmond Rostand une tirade

› Imaginer des variations sur un thème

› Employer des procédés stylistiques

Support : Acte 1, scène 1

Rappel de la versification

Leçon interjection

Support: Acte II

Supports: Acte II, scène 6, Acte III, scène 2, Acte V, scène 5

la fiction pour interroger le réel / Individu et société : confrontations de valeurs ?

Problématique :

Pourquoi l'œuvre de Victor Hugo reste-t-elle atemporelle ?

Objectifs:

- Connaître les principaux personnages du roman

- Analyser des séquences de film en lien avec le roman

- Appréhender l'histoire du XIX° siècle

Support: oeuvre complète

https://www.viabooks.fr/extraits/extrait-de-les-miserables-de-victor-hugo-4924#:~:text=Le%20spectacle%20%C3%A9tait%20%C3%A9pouvantable%20et,le%20moineau%20becquetant%20les%20chasseurs.

💡 Quelques exemples

Exemple de gradation croissante : « Il murmurait, parlait, criait. »

Exemple d’énumération : « Il murmurait, il parlait, il écrivait. »

- Comprendre les ambitions de la nouvelle réaliste au XIXe siècle en matière de représentation de la société ;

- Être capable de repérer la structure d’une nouvelle ;

- Aborder la notion de fantastique ; en repérer les procédés et en connaitre le lexique

Problématique:

Dans quelle mesure La Parure est-elle une nouvelle

qui présente un idéal impossible ?

gramm: analyse du verbe et connecteurs S-T

1. Compréhension : Répondez aux questions de l'encadré "Dégager l'essentiel" (p. 3 du document)

2. Analyse et interprétation : Répondez uniquement aux questions 1.a., 1.b. et 6 de la partie

"Analyser le texte" (toujours p. 3)

-> Travail à rendre sur l'ENT.

1. Lire attentivement le texte, plusieurs fois.

2. Recherche lexicale : Notez les mots et expressions que vous ne comprenez pas et aidez-vous d'un dictionnaire (sur internet par exemple). elipse

3. Compréhension du texte : Répondez aux questions de l'encadré "Dégager l'essentiel" (p. 4 du document).

4. Analyse et interprétation : Répondez seulement aux questions 2, 3.a., 4, 5.a., 5.c., 6 et 7, de la partie "Analyser le texte" (toujours p. 4).

1. Lire attentivement le texte.

2. Compréhension du texte : Répondez à toutes les questions de l'encadré "Dégager l'essentiel" (à la

p. 3 du document).

3) Analyse et interprétation : Puis répondez aux questions 1.a., 1.b., 3., 4., 5., 6.b., 7.b., 8., de la partie "Analyser le texte" (à la p. 3 aussi).

1. Relire attentivement tout le texte (vous trouverez sur cette page, un peu plus haut, la lère, la 2ème et la 3ème partie de la nouvelle = début, milieu et fin).

2. Répondre à toutes les questions.

3. Pour une question de réflexion, vous aurez besoin de lire « Cendrillon ». Cliquez sur le lien ci-dessous pour http://bdemauge.free.fr/litterature/cendrillon.pdfavoir le texte en intégralité.

1) Téléchargez les deux documents suivants : "Textes Duranty et Flaubert" et "Textes

Maupassant et Stendhal" = 4 textes à lire

2) Téléchargez le document nommé "Nouveau travail - Définitions du réalisme (Séance 6)".

Les questions auxquelles vous devez répondre sont organisées et ne portent à chaque fois que sur un seul texte

1. Téléchargez le document de correction de la séance 6 (ci-dessus) et recopiez cela dans votre cahier.

2. Téléchargez le document « Nouveau Travail » contenant les consignes pour écrire votre rédaction.

- Maitriser les emplois de l’imparfait et du passé simple ;

- Repérer les temps verbaux et identifier le système des temps utilisés ;

- Réécrire des textes avec changement de temps

style plus réaliste