Se trata de una propuesta destinada al alumnado de 6º de Primaria y se llevará a cabo en el Área de Conocimiento del Medio.

6. Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista los social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad para afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta. Criterios: 6.1.-6.2.

8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas, y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de la integración europea. Criterios: 8.1.-8.2.

9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores del Estatuto de Autonomía de Andalucía, la Constitución española y la Unión Europea, valorando de la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas, y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. Criterio: 9.1.

Analizar los cambios que se producen en el relieve: causas internas y externas

Al finalizar, el alumnado debe compartir el trabajo con la maestra y subir la infografía en PDF a la tarea que previamente se ha creado en classroom.

En la fase de exposición, podrán explicar las fases del procedimiento y los resultados de las investigaciones. Tendrán a su disposición la pizarra digital.

Como parte de la evaluación, deberán, de manera individual, realizar una reflexión sobre  lo aprendido, valorando su trabajo y el del compañero o compañera, además de explicar los aspectos que más le han gustado y los que menos.

1. No identifica estilos de vida sostenible.

2. Identifica estilos de vida sostenible.

3. Ocasionalmente identifica estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta

4. Siempre identifica estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta,

5. Siempre identifica estilos de vida sostenible y consecuentes con el respeto, los cuidados y la protección de las personas y del planeta, a partir del análisis crítico de la intervención humana en el entorno.

Al finalizar, el alumnado debe compartir el trabajo con la maestra y subir la infografía en PDF a la tarea que previamente se ha creado en classroom.

En la fase de exposición, podrán explicar las fases del procedimiento y los resultados de las investigaciones. Tendrán a su disposición la pizarra digital.

Como parte de la evaluación, deberán, de manera individual, realizar una reflexión sobre  lo aprendido, valorando su trabajo y el del compañero o compañera, además de explicar los aspectos que más le han gustado y los que menos.

A modo de ejemplo hemos incluido una en el primer apartado

Respecto a la autoevaluación, el alumnado tendrá la oportunidad de expresas cómo se ha sentido durante la realización, su satisfacción con el producto final y pueden aportar su valoración respecto a su trabajo y el del compañero o compañera.

Repercusiones económicas y sociales.