·         El capitalismo

·         La vigilancia

·         El industrialismo y su influencia.

 

- El consiguiente desplazamiento hacia organismos públicos de funciones o tareas hasta entonces ejercidas, de modo no integrado o con un grado de sistematización débil, por instituciones eclesiásticas, societarias o privadas.

- La configuración de una administración –central y periférica en el caso del Estado de gestión, ejecución e inspección.

- La renovación e introducción desde los poderes públicos, mediante planes de estudio u otras regulaciones semejantes, de unos determinados contenidos, disciplinas, métodos y modos de organización escolar.  

- La profesionalización de los docentes.

- La configuración de una red de establecimientos docentes con arreglo a criterios al menos en parte uniformes, pero a la vez diferenciada y jerarquizada internamente por sus planes de estudio y destinatarios, con la pretensión de alcanzar –o sea, encuadrar y clasificar al menos a toda la población infantil y adolescente. 

Docente, rol docente, escuela, inclusión exclusión, homogeneización, mercantilización, meritocracia, ¿Cómo y porqué se han vinculado dentro del sistema educativo? 

El anhelo por controlar y moldear  sujetos capaces de responder a los intereses del Estado Nación, posibilitó la institucionalización del sistema educativo siendo esta la única herramienta capaz de sistematizar la enseñanza. La comprensión del campo educativo requiere remitirse a su origen para desempolvar conceptos que se encuentran enquistados dentro del campo. El estudio de ellos posibilita dar cuenta cómo su naturalización posibilita que aún hoy se reproduzcan prácticas en el aula de años o siglos anteriores. (como por ejemplo, la disposición del aula, estudiantes en fila uno detrás del otro mirando todos para el lugar donde se supone que está el saber, el docente y el pizarrón.)

“El desconocimiento de la dinámica del desarrollo es un factor que constituye a la reproducción de las relaciones sociales y las instituciones, tanto como a la de los estilos de actuación y de los “ modos de hacer las cosas” (Fanfani, 2007)

 Así mismo, Anthony Giddens, hace referencia al peligro que conlleva la modernidad, que afecta directamente a los elementos que son parte de la comunidad (relaciones interpersonales- aspectos ambientales- conflictos- economía, entre otros)

Este autor nombra dos grandes sociólogos de la modernidad, Weber por un lado sostenía que la experiencia cotidiana retiene su color y espontaneidad, pero dentro del perímetro de la racionalidad burocrática. El segundo autor es Marx que plantea a la modernidad como un monstruo, que podemos manejar hasta cierto punto y que puede causar grandes estragos a la sociedad. 

Desocultar conceptos, modismos, conductas sociales, enquistadas en la construcción del Estado Nación ergo el sistema educativo,  permite la reflexión del campo en cuestión,  que sólo es posible al circunscribirse a su génesis, es decir,  una mirada de la ciencia social histórica. 

Giddens habla de que mientras las instituciones de la modernidad permanezcan, no podremos controlarlas por completo, haciendo referencia al JUGGERNAUT: una desbocada máquina de enorme poderío a la que colectivamente como seres humanos podemos manejar hasta cierto punto.

Viñao dice que el Estado Nación deberá considerar a la educación como un interés del poder público teniendo en cuenta la gestión, administración, organización, inspección, nombramiento de docentes y planes de estudio entre otros. 

Modelaron las formas institucionales y pedagógicas de los sistemas de enseñanza a través de:

-estructuras: niveles educativos, ciclos- simple y dual: una enseñanza primaria para clases populares y una segunda enseñanza o enseñanza media que preparaba para la universidad;

-procesos: de inclusión; de segmentación vertical y horizontal; de graduación

- prácticas: homogeneidad (más teórica que real) - heterogeneidad; escuela única o unificada y escuela integrada o comprehensiva

A partir de todo lo leído y analizado, nos pone a pensar sobre el papel fundamental de la educación en el desarrollo de la historia, de las sociedades, de la humanidad, en cómo la educación acompaña o debería acompañar a los requerimientos sociales. Creo que la educación debería tener una visión de futuro, para acompañar a los grandes avances históricos sociales, ya que los alumnos de hoy serán los hombres que cambiarán y construirán la historia. El papel del docente es el de acompañar el desarrollo de estas sociedades, y que para ello es fundamental comprender la historia de la humanidad

En la construcción del campo educativo aparecen las primeras escuelas normales y las teorías didácticas de la enseñanza, que tienen el monopolio de la enseñanza del conocimiento, donde los maestros titulados son los trasmisores de esa enseñanza, mostrando diferencia entre la imagen ideal de los docenes en sus funciones, como una entrega o sacrificio (vocación) y el docente titulado producto de la formación de su conocimiento, que ejerce una actividad profesional (profesión). 
Giddens define sociedades modernas a las nuevas maneras a los modos de vida y organización social que surgieron en Europa a partir del siglo XVIII, tienen su repercusión a nivel mundial.
Las dimensiones institucionales de la modernidad: 
Capitalismo: Un sistema de producción de mercancías y acumulación de capital por parte de estas empresas capitalistas (inserta en un mercado competitivo), centrado en la relación entre la propiedad privada de capital y una mano de obra asalariada desposeída de propiedad, que constituye el eje central del sistema de clase. 
Industrialismo: Es la utilización de material en la producción de artículos, utilizando las máquinas con nuevas fuentes de energía, lo que genera la coordinación de la actividad humana, la mecanización de la producción y las entradas_salidas de materias primas y productos. 

Vigilancia: es un sistema de control de la actividad social y de la información de un estado-nación, ejercidos en forma directa por cárceles, escuelas, centros de trabajo y en forma indirecta por el control de la información.

Poder militar: el control ejercido por la fuerza militar de la autoridad gobernante, fortaleciendo el control de vigilancia de información y supervisión social. 
Antonio Viñao: Los sistemas educativos nacionales implican la existencia de un conjunto de instituciones educativas de educación formal: a) diferenciadas por niveles o ciclos y relacionadas entre sí; b) supervisadas por agencias y agentes públicos; c) costeadas por las administraciones públicas; d) profesores formados, seleccionados o supervisados ​​por dichos agentes y retribuidos por un presupuesto público; y e) que expiden unas certificaciones reguladas, en cuanto a su valor formal y expedición, por los poderes públicos.

En relación a Giddens, habla sobre la modernidad, los nuevos modos de vida, la organización social y política que hubo en esos tiempos, y lo que conlleva a que persistan en las instituciones, teniendo en cuenta las cuatro dimensiones; el capitalismo, la vigilancia, el poder militar y el industrialismo.

Por último, Antonio Viñao, menciona a los sistemas educativos como un conjunto de instituciones educativas diferenciadas por niveles o ciclos y relacionadas entre sí, supervisadas por agencias o agentes públicos, costeadas por las administraciones públicas, un lugar de profesores formados, seleccionados o supervisados ​​por dichos agentes y retribuidos por un presupuesto público y que expiden una certificación regular, en cuanto a su valor formal y expedición, por los poderes públicos.

Propone pensar la escuela en el contexto en el que se ubica (espacio-tiempo), cuál fue su origen, cual fue el objetivo, y remarca que el origen es en el positivismo en cual se relaciona con la modernidad. 

El campo educativo actualmente presenta una autonomía relativa, esto quiere decir que depende de quién financie la investigación es quien te dice, qué, cómo y cuál es el resultado a lo que denomina como baja autonomía.

Anthony Giddens:  Las dimensiones institucionales son el capitalismo (es un sistema de producción, basado en la propiedad privada, mano de obra asalariada, producción dirigida a mercados competitivos), la industrialización (organiza la sociedad y la producción, modificando transporte, comunicación y la vida doméstica), la vigilancia (directa controlando los cuerpos e indirecta controlando la información) y el poder militar (controlando los medios de violencia).

Antonio Viñao: 

La formación estructural del sistema educativo apunta:

Inclusión: es el acceso que tiene la población.

Exclusión: no acceder.

Progresidad: mide el nivel en un determinado punto.

Segmentación: esta puede ser horizontal (es cuando se realiza en paralelo) o vertical (división por ciclos o niveles)

 Para el autor lo principal es diferenciar a las ciencias duras de las humanas y avanza hacía una ciencia social histórica donde los límites tanto temporales y espaciales son atravesados por las instituciones. Por lo mismo proponen una relación de análisis sincrónico y diacrónico. No se puede estudiar las instituciones del presente sin tener en cuenta su historia.De esto toma tres autores ndenla sociología moderna a Marx, Weber y Durkheim, quienes plantean como principio que la historia está en las cosas y en las mentalidades es por eso que el pasado explica muchas acciones del presente ya que somos productores nuestras historias personales y sociales. Es por eso que a partir de una sociología histórica podemos entender al docente de hoy y al docente que la sociedad pretende que sea. Se discute entre la profesionalización y la vocación entrecruzando la historia en dicha discusión.

Otra de las particularidades que se plantea con esta ciencia a diferencia de otras (como las ciencias matemáticas etc)es su grado de autonomía ya que el poder político es mayor que el poder intelectual ya que el debate es casi nulo, por tal motivo no se le permite  construir y reveer desde las diferencias.

Para Guiddens la modernidad la explica en dimensiones institucionales a partir del capitalismo como sistema de producción de mercancías centrada entre las relaciones de propiedad privada como capital y una mano de obra asalariada que no posee propiedad creando un mercado competitivo. Otra dimensión es el industrialismo que  toma la utilización de  maquinaria para la producción de artículos. Ambas dimensiones generan una sociedad capitalista. Y está sociedad capitalista existe por qué existe un estado nacional administrando , está capacidad administrativa depende de la capacidad de vigilancia que es otro de los factores asociados al capitalismo e industrialismo  dando lugar a la Modernidad.

La vigilancia se lleva adelante de forma directa mediante la posesión de la educación.

Es a partir de esto que Viñao habla de los sistemas educativos y la institucionalización de la misma para la formación de individuos capaces de responder a la forma de gobierno planteada e incorporarse a este sistema productivos