·       Refletir acerca da escolha da profissão docente. 

·       Produzir um relato autobiográfico. 

·       Diferenciar descrição de interpretação e fato de opinião. 

·       Aprender a observar o contexto escolar a partir de focos específicos. 

·       Analisar as práticas pedagógicas sob a ótica da equidade e da diversidade étnico-racial. 

·       Utilizar diferentes linguagens para expressar as observações realizadas. 

·       Descrever as práticas educacionais observadas. 

·       Relatar oralmente, de forma clara e descritiva cenas observadas no contexto da escola. 

·       Analisar as cenas registradas e relacionar com os referenciais teóricos. 

·       Valorizar a importância do registro e da reflexão para o desenvolvimento e aprimoramento da 

prática docente. 

·       Aprender a selecionar os focos de atenção para pautar o olhar da observação. 

·       Elaborar boas perguntas para orientar o entendimento do contexto da sala de aula, assim 

como para a construção de pautas de observação do ambiente escolar. 

·       Conhecer e identificar aspectos que caracterizam boas práticas docentes. 

·       Resgatar as diferentes concepções pedagógicas trabalhadas em outras disciplinas para 

compreender as cenas observadas no contexto escolar. 

·       Saber selecionar produções pessoais que revelem seu percurso de formacão e de aprendizagem.

·       Analisar a intencionalidade pedagógica presente nas práticas docentes da Educação Infantil 

·       Utilizar os registros realizados nas disciplinas Práticas educacionais na 1a. Infância com 

crianças de 0 a 3 anos e O brincar e as infâncias para analisar as práticas docentes. 

 

·       Utilizar esses saberes para seleção e uso de instrumentos que propiciem uma melhor ação do docente visando a aprendizagem dos estudantes.

·       Caracterizar o que são objetivos de aprendizagem.

·       Relacionar objetivos de aprendizagem com a atuação intencional do professor.

·       Articular objetivos de aprendizagem, práticas didáticas e avaliação com vistas de favorecer o processo educativo.

·       Identificar recursos e instrumentos didáticos para uma prática docente criativa e autônoma.

·       Desenvolver habilidades de estudo, pesquisa e curadoria para o aprimoramento como discente e docente.

·       Empregar o uso de ferramentas tecnológicas visando o desenvolvimento da aprendizagem discente. 

·       Caracterizar alguns instrumentos de avaliação de aprendizagem, como as rubricas de avaliação e a auto avaliação.

·       Empregar o uso do portfólio no ambiente educacional, entendendo seu papel na avaliação de aprendizagem por meio da homologia de processos.

·       Desenvolver a fluência no uso de ferramentas tecnológicas (fluência digital).

●       Aplicar, em diário de leitura, os gêneros e os procedimentos de apoio à compreensão da leitura. 

●       Analisar o perfil de leitura do brasileiro. 

●       Ampliar e diversificar o seu repertório de leituras, incluindo referências da literatura africana, afro-brasileira e indígena. 

●       Desenvolver critérios para estabelecer e/ou ampliar o prazer em ler. 

●       Selecionar com critérios títulos em um acervo

●       Realizar indicações literárias 

●       Registrar em um diário de leitura o processo de leitura de um livro literário

●       Escutar e apreciar a leitura de livros literários 

●       Identificar a importância das práticas de leitura na formação pessoal e profissional

●      Relacionar o atendimento atual dos bebês e crianças até 3 anos ao  o processo histórico desta etapa, nas suas dimensões socioculturais e das políticas públicas.

●      Reconhecer a trajetória histórica da creche no Brasil e o desenvolvimento das pesquisas de zero a três anos.

●      Identificar e definir os principais avanços e desafios da Educação Infantil no Brasil.

●           Identificar e exemplificar ações e estratégias que promovam a parceria entre creche e família.

●      Reconhecer o planejamento e organização dos tempos e espaços educativos com foco em práticas educacionais na 1ª. Infância com bebês e crianças até 3 anos tendo como principais eixos: o currículo, a ação docente, o papel das culturas infantis, da arte e das múltiplas linguagens nos processos de educação e socialização de bebês e o lugar da diferença (sobretudo de gênero e raça/etnia) em creches, visando a equidade.

●      Desenvolver uma análise crítica sobre o planejamento e organização dos tempos e espaços educativos com foco em práticas educacionais na 1ª. Infância com bebês e crianças até 3 anos tendo como principais eixos: o currículo, a ação docente, o papel das culturas infantis, da arte e das múltiplas linguagens nos processos de educação e socialização de bebês e o lugar da diferença (sobretudo de gênero e raça/etnia) em creches, visando a equidade.

●      Identificar e reconhecer o papel da interação e do brincar para o desenvolvimento das linguagens em bebês e crianças pequenas.

●      Identificar, descrever e relacionar as  intervenções docentes para a aprendizagem e desenvolvimento dos  bebês e crianças até 3 anos.

●      Categorizar as atribuições do professor na creche no âmbito da construção da profissionalidade docente com bebês e crianças até 3 anos. 

●      Reconhecer e valorizar as práticas pedagógicas para crianças de 0 a 3 anos, identificando e analisando as necessidades e especificidades de atendimento  a esta faixa etária e a indissociabilidade entre cuidar e educar.

●      Vivenciar e simular organizações de ambientes e práticas para bebês e crianças até 3 anos.

●      Desenvolver as competências de observação, descrição e análise a partir da realidade observada por meio de diferentes registros (escrito, visual e sonoro).

●      Utilizar o Diário de Campo como instrumento para registro do vivenciado no estágio.

●      Relacionar o vivenciado no estágio com os conteúdos desenvolvidos na disciplina, por meio de relatos orais e escritos.

●      Diferenciar a descrição e interpretação de cenas educacionais.

●      Utilizar e valorizar o registro para analisar a prática pedagógica.

●      Desenvolver práticas para a reflexividade profissional como questionamento de hipóteses e formulação de perguntas sobre a realidade vivida. 

●      Produzir relatório de estágio a partir dos registros em Diários de Campo.