El conocimiento metacognitivo es asociado al conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal y esto resulta de las interacciones de tres variables: a) la persona: las creencias que ella tiene sobre sus propios conocimientos, capacidades o limitaciones y su relación compartida con los demás; b) la tarea: la percepción que la persona tiene sobre las características intrínsecas de la tarea, su dificultad y cómo se relaciona con la persona; y c) la estrategia: los conocimientos sobre las estrategias que se pueden aplicar a los diferentes procesos cognitivos.

Sin embargo hay poca evidencia del uso y desarrollo de estrategias metacognitivas, las cuales resultan importantes para los estudiantes de todos los niveles educativos, de ahí que se han desarrollado instrumentos para conocer el nivel de desarrollo metacognitivo.

A lo anterior, se agrega que los desempeños que les provocan mayor conflicto, son los vinculados con el hacer didáctico, selección adecuada de estrategias didácticas, incorporación de recursos didácticos para implementar una clase y el cálculo del tiempo para cada etapa de la clase. Ante estos resultados, las instituciones de educación superior tiene el compromiso de explorar y fortalecer las competencias requeridas  para el ejercicio de la docencia y anticipar el campo de la práctica profesional para realizar los reajustes necesarios de manera oportuna y no propiciar que en los espacios escolares existan docentes con deficiencias en los aspectos mencionados al inicio de este párrafo.