Estas frases destacam como o desenvolvimento das competências digitais está interligado com várias áreas de competência no documento, ressaltando a sua importância na formação educacional dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

O papel do professor na era digital é fundamental para orientar os alunos na seleção e avaliação das melhores ferramentas digitais, bem como para ajudá-los a compreender e contextualizar as informações obtidas. Além disso, os professores têm a capacidade de promover discussões críticas, explorar questões geográficas complexas e estimular o pensamento analítico. Eles desempenham um papel importante na tradução das informações geográficas em conhecimento significativo, relacionando-as a questões sociais, econômicas e ambientais. Portanto, as aplicações digitais podem ser valiosas aliadas na educação geográfica, mas o professor continua sendo um pilar indispensável para maximizar o potencial dessas ferramentas e garantir uma formação completa e crítica na Geografia.

Verificar e registar a importância que é dada às atividades pedagógicas de exterior existentes nas Aprendizagens essenciais do 9º Ano.

- Registar a terminologia apresentada (saída de campo, trabalho de campo, visita de estudo, passeio escolar, …);

- Analisar propostas de atividades digitais que se possam relacionar com as Saídas de Campo;

- Expressar opinião pessoal sobre a valorização do potencial das atividades relacionadas com Saídas de Campo.

Verifiquei que no documento acima referido, as referências são feitas a “trabalho de campo”, não existindo nenhuma referência a “saídas de campo”.

A primeira referência surge na área de competência “Raciocínio e resolução de problemas”, do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) em que o trabalho de campo aparece como contributo para esta área de competências.

As referências seguintes, aparecem inseridas nas Estratégias de Ensino Orientadas para o Perfil do Aluno, referentes ao tema Contrastes de Desenvolvimento. Este trabalho de campo deve realizar a observação direta para obtenção de dados/informações, que contraponham aos dados obtidos através de fontes documentais, além de sistematizar essa observação e recolha de dados dos territórios e fenómenos geográficos.

Depois volta a ser referida, já no tema Ambiente e Sociedade, no sentido de transferir o trabalho de equipa, em sala de aula, para trabalho de campo, para investigar problemas e pesquisar exemplos de solidariedade territorial e sentido de pertença.

Como se pode verificar, as atividades pedagógicas de exterior, na disciplina de Geografia, são pouco valorizadas e, no caso em apreço, as saídas de campo nem sequer são mencionadas, referindo-se unicamente a trabalho de campo. 

Esta situação leva a que, não sejam desenvolvidas algumas competências que são importantes para o aluno, tais como: experiência prática, conexão com o mundo real, estímulo à curiosidade e ao interesse, integração de conhecimentos, desenvolvimento de senso de responsabilidade ambiental, promoção da aprendizagem ativa, entre outras.

As referências a saídas de campo muitas vezes incentivam os alunos a explorar seu ambiente local, aplicando o conhecimento adquirido em sala de aula. Essa abordagem prática torna a aprendizagem de Geografia mais relevante e memorável.