Intervenciones que contemplan la conciencia fonológica incluye a los estudiantes con alguna dificultad

Caja horaria para cada área para organizar la tarea

Las horas institucionales posibilitan el trabajo con otros.

El juego como un contenido.

Virginia Quinteros ( EII 18), Laura Malcolm (EEE 33)

Laura Otero ( Domi 1)

Adriana Paz (EII 9)

Natalia Cipolia (EEE 16)

Carolina Perdiz (Centes 3)

Gabriela Mancini (Domi 8)

Elva Leguizamón (Centes 3 primaria)

-Promueve el uso pedagógico de las TIC para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- FORTALEZAS: 1)énfasis particular en los "aprendizajes fundacionales", entendidos como saberes troncales que permiten avanzar hacia aprendizajes más complejos.

-Rimas, poesías , juegos sonoros para estimular el lenguaje y la comunicación

Fortaleza: se vuelve a trabajar la conciencia fonologica

DEBILIDADES: El equipo Interdisciplinario de Educación Especial, siendo orientador y articulador de la tarea docente, no es convocado a las capacitaciones de Diseño Curricular, Educación inclusiva y Alfabetización.

-INCLUSIÓN Con un discurso políticamente correcto que postula la heterogeneidad y promueve los agrupamientos flexibles, se encubre una política de desguace que tanto las áreas de Salud como la Modalidad de Educación Especial vienen sufriendo.

-Educacion de jóvenes y adultos. El "emprendedurismo", como eje del último ciclo de formación, propone el trabajo informal y responde a la lógica del mercado.

-método de alfabetización centrado en la decodificación y alejado de la comprensión y producción autónoma de texto. El docente aparecería como agente de instrumentación didáctica cada vez más estandarizada y su rol quedaría limitado a un perfil de implementador, y menos habilitando a la creación y a la apropiación autónoma de la lengua.

Cei 13, Cei 15, Integral 21, EEE 1 De 8 , EEE 11 De 15, EEE 7

Incluye tambien los aportes realizados por todos los que trabajamos en la mesa y el video de cierre sobre inclusión con las palabras de Carlos Skliar.