Transformaciones en la formación docente en el Ecuador by ALEXANDRA IMBAQUINGO

Propuesta para la formación inicial de las y los docentes realizada desde el Consejo de Educación Superior

alexandraimbaquingo1998 — 2024-05-26 16:09:45 UTC

Esta visión técnica deja de lado el compromiso político de la formación inicial pues parte del supuesto que un buen currículo realizado por expertas/ os modifica y mejora la educación.

Comentario:

La formación inicial debería incluir una sólida base de experiencias prácticas en el aula, permitiendo a los futuros docentes aplicar sus conocimientos teóricos en escenarios reales y desarrollar las habilidades necesarias para la gestión efectiva del aula.

La profesión de las profesiones

alexandraimbaquingo1998 — 2024-05-26 16:22:38 UTC

El primer cambio y quizá el que mayor impacto tiene a nivel educativo es considerar a la educación como área prioritaria en el desarrollo del país. Esta declaración ha permitido colocar como meta el contar con un sistema educativo de calidad y su consecuente fortalecimiento institucional, el mejoramiento de la infraestructura, las políticas salariales, la formación y capacitación para los/as docentes.

Comentario:

Ofrece una visión clara y completa de las características y distinciones que definen a una profesión. Es una lectura recomendada para cualquier persona interesada en comprender el papel de las profesiones en la sociedad y la importancia de la formación profesional, la ética y la responsabilidad social.

Un segundo aspecto es la existencia de instrumentos legales como el Plan Nacional del Buen Vivir, el Plan Decenal y la Ley de Educación Intercultural.

alexandraimbaquingo1998 — 2024-05-26 16:28:35 UTC

Esto ha contribuido a que el Estado ecuatoriano, a través de los respectivos ministerios y secretarias, asuma su papel como ente rector, regulador y proveedor de educación para todos los niveles: inicial, educación básica, bachillerato y universidad.

Comentario:Es importante destacar que estos instrumentos legales no son estáticos, sino que deben ser revisados y actualizados periódicamente para responder a las nuevas necesidades y desafíos del país.

Un tercer aspecto que incide en la formación docente es el hecho de que por primera vez se declara que las carreras de Ciencias de la Educación son una prioridad nacional y esto tiene algunas implicaciones:

alexandraimbaquingo1998 — 2024-05-26 16:32:54 UTC

a) La formación docente para todos los niveles educativos se la realice exclusivamente en instituciones de educación superior;

b) Se cree la Universidad Nacional de Educación (UNAE);

c) La exigencia para que las carreras de Ciencias de la Educación inicien un proceso de rediseño curricular, bajo el Reglamento de Régimen Académico para la educación superior (Consejo de Educación Superior, 2013);

d) Considerar la formación docente como prioridad nacional, dentro del marco del Plan Nacional de Desarrollo, que responda a las necesidades del país, de forma contextualizada y pensada para resolver los problemas de los territorios y los sectores estratégicos (Consejo de Educación Superior, 2013).

Comentario:

A declaración de las carreras de Ciencias de la Educación como profesiones abre un nuevo capítulo en la historia de la formación docente. Es una oportunidad para fortalecer la profesión docente, mejorar la calidad de la educación y construir un futuro más justo y equitativo para todos.

Un cuarto aspecto es el fortalecimiento de la docencia, primero como profesión, y segundo como una profesión que requiere de una sólida formación

alexandraimbaquingo1998 — 2024-05-26 16:40:54 UTC

Se afirma que “en la medida que los docentes reciban una excelente formación inicial y continua, realizarán mejores prácticas y elevarán la calidad de la educación”, pero mientras “la sociedad siga valorando que la docencia es un oficio de pobres, que requiere de habilidades mínimas; mientras la docencia siga siendo percibida como una opción de segunda, esto no sucederá” (El Comercio, 2009).

Comentario:

El fortalecimiento de la docencia, tanto como profesión como vocación, es un objetivo fundamental para mejorar la calidad de la educación y construir un futuro mejor para todos.

De los normales a la universidad: formación de tercer nivel como sinónimo de calidad docente

alexandraimbaquingo1998 — 2024-05-26 17:01:15 UTC

En el siglo XXI el Estado ecuatoriano asume una vez, como una de sus principales responsabilidades y metas, la transformación del sistema educativo en todos los niveles con el fin de alcanzar los estándares de eficiencia y calidad que hagan de la educación un verdadero instrumento de equidad, desarrollo sostenible y calidad de vida para todos los ciudadanos del país. Y el Proyecto de la Universidad Nacional de Educación corresponde al desarrollo de estas políticas educativas (Ministerio de Educación, 2013).

Una segunda coincidencia se repite: la escasez de profesores/as para formar a los futuros docentes.

Comentario:

La mejora de la calidad docente es un desafío complejo que requiere el esfuerzo conjunto de todos los actores involucrados en el sistema educativo. Sin embargo, es un desafío que vale la pena asumir, ya que una docencia de calidad es la base para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.

Dónde estamos, hacia dónde vamos

alexandraimbaquingo1998 — 2024-05-26 17:07:30 UTC

Como todo proceso de diseño o rediseño, como se lo ha denominado, se requiere tiempos, propuestas, ajustes, discusiones. Además, lleva implícito una carga importante de entusiasmo y certeza de que al cambiar el currículo escrito se podrá transformar la educación. Esta idea se justifica porque se ve al currículo desde un punto de vista técnico, como diseño, esto es: un grupo de expertos elaboran, asegurando la consistencia y coherencia y, en un segundo momento, las y los docentes desarrollan dicho currículo (Ortiz, 2008).

Comentario:

Dónde estamos, hacia dónde vamos" es un recordatorio de que todos somos parte de un viaje compartido. Tenemos el poder de dar forma a nuestro futuro y crear un mundo más justo, sostenible y pacífico. Aceptemos nuestra responsabilidad colectiva y trabajemos juntos para construir un futuro mejor para todos.

A modo de conclusión ¿Qué formación para qué docentes?

alexandraimbaquingo1998 — 2024-05-26 17:11:58 UTC

El país está cambiando, la educación está cambiando. Las universidades y por ende las Carreras de Educación están en proceso de cambio: una nueva propuesta para la formación docente, resultado de la política pública, determina el rumbo que debemos seguir. Pero este cambio no puede dejar a un lado el compromiso político que es parte de esa formación docente.

A nivel curricular los y las docentes no deberían perder de vista que un currículo, desde las llamadas teorías proscriticas del currículo constituye “un artefacto productor de prácticas, de significados, de verdades”, que “puede sumar o disputar espacio con otros sistemas [de significación], de prácticas y otros discursos” (Paraíso, 2010: 43)

Comentario:

a formación docente debe ser un proceso continuo y reflexivo que prepare a los docentes para enfrentar los desafíos actuales y futuros de la educación. Debe basarse en evidencia y prácticas efectivas, ser flexible y adaptable, y considerar las diversas necesidades y contextos educativos. Solo así podremos formar docentes capaces de brindar una educación de calidad a todos los estudiantes.