Afortunadamente, aparece el decreto 67 que nos permite de manera obligada, dar otra mirada respecto del proceso evaluativo. Mirada muy necesaria que nos permite dejar de ver este proceso involucrando siempre una calificación y viene a aparecer con mucha importancia y énfasis la evaluación formativa que va a permitir que no exista el fracaso educativo ligado a los niveles de aprendizaje alcanzados por nuestros estudiantes, ya que siempre en los establecimientos públicos los aprendizajes en su mayoría se sitúan en niveles elementales. 

Se debe entender este proceso como un proceso continuo, que va de la mano con la planificación de las metodologías de manera efectiva, que se centra en cómo aprenden nuestros estudiantes y sus necesidades, que promueve la motivación y la comprensión de criterios y metas concretas que permiten que el estudiante este consciente de su propio proceso, retroalimentar al estudiante de manera continua guiándolo en ese proceso de como hacerlo para poder mejorar y poder desarrollar la capacidad de autoevaluarse y evaluar a sus pares en base a criterios concretos. 

Todo esto ocupaba mucho tiempo de nuestros procesos educativos. Centrados en “la nota” nunca miramos qué significaba esa nota en relación al aprendizaje. Las normas y reglas que nos impusimos en torno al “poner nota” nos hizo olvidar que lo que nos debe interesar como profesores y profesoras es acompañar a todos y todas las estudiantes para que aprendan cada día algo nuevo y que eso vale mucho más que cualquier nota y que no importa la nota porque lo que me importa es esa maravilla de ver que pueden hacer cosas nuevas, que comprenden de una forma nueva, que saben algo más, que se expresan y yo debo poder ver ese aprendizaje y seguirlo.

 

La Evaluación Para el Aprendizaje me conmueve, me remueve, me provoca para convertir el hecho evaluativo en una conversación, en una reflexión, en una investigación acerca de cómo va produciéndose el aprendizaje en cada estudiante y me desafía para acompañarlo a aprender más y mejor cada día.

 

 

Por otra parte obliga a realizar un trabajo docente riguroso y sistemático. lo que no siempre forma parte de la cultura profesional del educador.
Sin embargo, la evaluación  para el aprendizaje es una herramienta tan potente y significativa que  impacta a los niños y jóvenes en lo cognitivo, actitudinal y emocional ; para bien o para mal puede ayudar o perjudicar en la autoestima, el gusto por el aprendizaje y el apego al saber, puede permitir desplegar todo el potencial de un estudiante o puede inhibirlo haciéndolo sentir disminuido y fracasado . La evaluación enmarca y estructura la forma de enseñar y más aún la forma en que interaccionan los docentes, estudiantes y cómo se relacionen entre si.
por lo anteriormente dicho, se hace ineludible revisar, estudiar, abrir este espacio de la evaluación como una instancia de desarrollo profesional y personal desde la cual podemos acoger a nuestros estudiantes, orientarlos ,acompañarlos en el proceso de aprendizaje, crecimiento y desarrollo y no o sólo ir tras una evaluación cuantitativa que sólo persigue un resultado ; sin valorar el camino recorrido ; que es el que permite atesorar buenas experiencias y  recuerdos amorosos  de la etapa estudiantil . ¿Qué desafíos implica esto para el trabajo docente y para la escuela? En términos generales resignificar, desaprender y aprender  el objetivo de la evaluación. darle un nuevo enfoque y colocarla en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, comprendiendo que el énfasis debe estar puesto en el PROCESO; o sea en la evaluación FORMATIVA  cuyo objetivo es expresado muy bien por Rosales (2000) al afirmar que " Es lograr un progresivo perfeccionamiento de docentes y estudiantes, no sólo desde lo profesional sino también desde lo personal, y por consiguiente, del resto de los componentes y funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas funciones son: el desarrollo social y emocional de los estudiantes; la adquisición de conocimientos; la utilización y renovación metodológica de materiales educativos por parte de docentes y estudiantes; de cooperación dentro y fuera del aula; de autodesarrollo o autonomía para el perfeccionamiento personal . La institución escolar como un espacio de crecimiento integral donde importen las artes en todas sus manifestaciones, el baile, la música ,la pintura , un lugar amoroso respetuoso del otro.. que todo esto se enseñe y aprenda , porque se acompaña, se monitorea , se practica , se disfruta, para aprender  a ser una persona plena y no "un buen Estudiante" A modo personal puedo referir  que no encuentro ni una vez durante mi enseñanza básica o media en que me enseñaran a usar la témpera o acuarela ; la instrucción era hagan un paisaje con acuarela ; yo tenía 8 años y me preguntaba ¿Cuánta agua le coloco?, en qué forma se toma el pincel etc. y mi máxima nota era un 5 , una vez escuché que la profesora dijo me encanta los colores fuertes , alegres, miré su ropa y era así estridente , en la clase siguiente pinté un jarrón rojo con unos destellos amarillos alrededor ; me quedó algo inclinado. La profesora lo miró y  está muy lindo, alegre, aunque te quedó un poco chueco y lo calificó con un siete ; desde entonces aprendí cómo responder a esa profesora ; pero aún no sé  pintar (bueno ahora tengo una sobrina pintora que hace talleres maravillosos y los niños pequeños porque ella les enseña. )". Por eso "Cuando el docente evaluador solo comunica los resultados alcanzados por cada estudiante, informando en forma oral la calificación en forma oral la calificación obtenida o sencillamente exponiendo la lista de notas, actúa como un avisador, devalúa el proceso realizado, lo convierte en un trámite administrativo. Este gesto confirma a los estudiantes que la evaluación solo es –o vale por la calificación obtenida .¿Es la evaluación causa del fracaso escolar?, Zulma Perassi (Revista Iberoamericana N°50, 2009)
Por el contrario cuando  la evaluación es parte de la planificación efectiva, se centra en cómo aprenden los estudiantes, es central en la práctica docente, es una habilidad profesional clave, es sensible y constructiva, promueve la motivación, promueve la comprensión de metas y criterios, ayuda a los y las estudiantes a saber cómo mejorar, desarrolla la capacidad de autoevaluación, reconoce todos los logros educativos: Entonces se transforma en una Educación para el Aprendizaje. La brecha es ancha, pero no imposible: El mundo no será esta vez ni ancho ni ajeno, porque nuestros estudiantes necesitan compañía y ganas de explorar el mundo. 

 

Bernardita Hernández Busto

  Instituto Italia de Valdivia

 

Rosa Mancilla Cárcamo

Instituto Italia de Valdivia

Es necesario cambiar el escenario del aula, donde el profesor se ve siempre adelante, dirigiendo, para ponernos al lado de los estudiantes, apoyando, guiando y acompañando el proceso de aprendizaje. 

Sin duda, la evaluación formativa, es una de las estrategias más potentes, para el logro de aprendizajes, es nuestra tarea como equipos directivos y como docentes, descubrirla en su esencia y todas sus formas, para convertirla en  una práctica ,sistemática y rigurosa.