·         Trabajo en comunicación oral

·         Fortalecer las relaciones la socialización

·         Mayor acercamiento a la familia para comprender el valor de la escuela.

·         El juego transversal a los aprendizajes

·         El uso de las Tic como herramienta socializadora

“Socializando fortalecemos lazos”

 Problemática detectada

 Escaso vocabulario y dificultad en la pronunciación para expresarse oralmente.

 

 Estimular el desarrollo del lenguaje oral en un  50 %  la  para crear vínculos afectivos y de socialización.

 Objetivos específicos:

1-    Promover la escucha atenta para participar en conversaciones con vocabulario fluido y preciso

 

2-    Fomentar el comportamiento democrático en situaciones de grupo.

 

 

3-    Promover el juego como actividad para el desarrollo de la comunicación oral
 PROGRAMA TRAYECTORIAS EDUCATIVAS

Datos docentes

Directora: Profesora Norma Garritano

DNI: 18035502

 

Datos de los otros miembros del equipo que participan del programa:

Docente: Profesora Alejandra Gasull

DNI: 17246129

Docente: Profesora Mariana Fernández

DNI: 21840629

Docente: Profesora Silvina Carallol

DNI: 22039148

 

 

Título del Proyecto

Problema identificado

Escaso vocabulario y dificultad en la pronunciación para expresarse oralmente.

 

Fundamentación del proyecto

En el desarrollo de las actividades pedagógicas se observó que los niños y niñas presentan dificultad en la expresión oral; algunos son retraídos, tímidos, pocos expresivos, temerosos a la hora de hablar, pocos participativos en las actividades. Por lo tanto  las docentes deben planificar estrategias o técnicas que ayuden a los niños y niñas a desarrollar el componente de expresión oral con fluidez, para que logren conductas que les permitan desenvolverse eficazmente ante situaciones sociales, pudiendo establecer relaciones adecuadas con los otros y resolver conflictos.

Categorice la principal problemática 

Dificultad en la Competencia Comunicativa

 

Categorice la problemática adicional

Baja autoestima/motivación alumnos

Mayor acercamiento a la familia para comprender el valor de la escuela.

 

Impacto en las trayectorias escolares

En consecuencia a estas características de los niños se identificó esta carencia en la expresión oral, por lo tanto se decidió utilizar: estrategias lúdicas para remediar y consolidar los aprendizajes y el uso de las Tic como herramienta socializadora.

 

 

Estimular el desarrollo del lenguaje oral en un  50 %  la  para crear vínculos afectivos y de socialización.

 

1-    Objetivo Específico

 Promover la escucha atenta para participar en conversaciones con vocabulario fluido y preciso.

 

Indicadores 

Aprende por experiencia directa

Adquiere el feeback interpersonal e intrapersonal.

 

Medio de verificación.

Observación directa y rúbricas.

 

Acciones:

·         Juego del teléfono roto para trabajar la escucha.

·         Juegos de preguntas y respuestas.

·         Abrecabeza.

·         Juego de cartas UNO.

·         Caja del lenguaje (rimas, adivinanzas, trabalenguas).

 

Fomentar el comportamiento democrático en situaciones de grupo.

 

Indicadores

Defiende nuestra postura.

Maneja nuestras emociones.

 

Medio de verificación

Observación directa y escala de estimación.

 | Siempre | Frecuentemente | A veces
 |   |   |  

 

 Acciones:

·         Trabajo con viñetas

·         Reflexión y diálogo dentro del grupo.

·         Cantar en primer ciclo canciones del repertorio del Libro Queremos Aprender.

·         Respetar instrucciones de juegos.

 

  Promover el juego como actividad para el desarrollo de la comunicación oral.

 

Indicadores

Elabora juegos, frases y palabras en murales.

 

Medio de verificación.

Observación directa y rubricas.

 

Acciones

·         Juegos en las computadoras para el mejoramiento de la comprensión; trabalenguas, adivinanzas, lemas.

·         Escribir y dibujar.

·         Uso del Diario mural del Programa Queremos Aprender.

 

Tiempo. 

Segundo periodo.

 

Actores involucrados 

·         Alumnos

·         Docentes 

·         Padres

Cantidad de estudiantes: 35 Alumnos

Cantidad de docentes: 9 docentes

Otros actores de la comunidad que también participan del Proyecto:

Familias

 

Muestra Artística: Obra de teatro a la comunidad.

 

·         Rutinas del pensamiento.

·         Círculo de la comprensión.

·         ¿Qué merece la pena aprender en la escuela?  

 

·         Conocimiento del  impacto. 

·         Rutinas del pensamiento, Proyecto Cero.

·         El árbol está lleno de frutos muy ricos, sin embargo seleccionaremos los más útiles para la vida.

 

·         Trayectorias Escolares de baja intensidad.

 

·         Mejorar las propuestas de aprendizajes, a partir de propuestas significativas, diversas y lúdicas.

Objetivos Específicos del PIE:
*  Visualizar las trayectorias escolares de los alumnos.
 * Analizar y abordar las causas que afectan la vinculación con la escuela de los estudiantes con trayectorias débiles.
 * Acompañar a los alumnos para fortalecer la lectoescritura.
 * Optimizar los recursos existentes para el acompañamiento de trayectorias.

Acciones a realizar:
- Conformar un equipo de trabajo colaborativo que valore y ponga en práctica las capacidades individuales al servicio de los niños.
- Socializar el Proyecto con la comunidad educativa. -  Compartir experiencias para consensuar y construir conocimientos
- Innovar en las prácticas pedagógicas para que se logre el desarrollo de una comunidad de aprendizaje.
- Vivenciar en el equipo experiencias innovadoras para aplicar en sus clases.
- Promover el perfeccionamiento y acompañamiento docente para incluir las TACS en las propuestas metodológicas.
- Implementar el trabajo por parejas pedagógicas.
- Implementar la escalera de retroalimentación para afianzar la evaluación formativa. 
- Aplicar estrategias de auto, co, heteroevaluación.
- Acompañamiento docente para incluir las tics en las propuestas metodológicas.

 

·         Fortalecer las trayectorias discontinuas con apoyo del SOE (servicio de orientación estudiantil)

·         Continuar y profundizar el trabajo en equipo

·         Trabajar tanto en la comunicación entre los distintos niveles como entre la escuela y la familia

·         Generar mayor vinculación con las familias de los estudiantes 

·         Que todos los actores de la institución tengan una misma visión de los estudiantes

“Así como una cuerda formada por tres cordones no es fácil de romper, una institución que trabaje con el apoyo de la familia y la disposición del alumno  logrará  trayectorias exitosas”

                               Bajo rendimiento en fluidez y comprensión lectora.

                                     Mejorar en un 80% el rendimiento de los estudiantes en fluidez lectora y comprensión en los próximos 3 meses del ciclo lectivo 2022.

                                                                  

*La alfabetización de nuestro alumno considerando el desafío del desarrollo de la comunicación y el desenvolvimiento de las capacidades de aprendizajes de nuestros alumnos.

Dicho proyecto fue pensado para favorecer, desarrollar y fomentar la alfabetización en nuestros estudiantes respetando la singularidad y particularidad de cada uno, esto se debe porque consideramos que la pandemia ha dejado una brecha importante en cuanto a los aprendizajes de nuestros estudiantes, por ello es necesario darle continuidad al trabajo que se ha realizado en la virtualidad desde la presencialidad, haciendo partícipes a la comunidad educativa, alumnos y familia para lograr aprendizajes y enseñanzas significativas, desarrollando, fomentando y favoreciendo la comunicación en nuestra comunidad educativa .

*Crear un ambiente alfabetizador, para ello es indispensable contar con variados y numerosos portadores de textos, es decir soportes materiales que portan escrituras y que tienen nombre y función. 

*Propiciar condiciones didácticas de escritura en el aula considerando que todos pueden escribir, cada uno con sus posibilidades y desde sus conceptualizaciones acerca del sistema.

*Conocer y poner en análisis las condiciones didácticas que permiten formar lectores y escritores críticos, pertinentes e informados.

*Desarrollar la comunicación en nuestros alumnos a través del programa radial elaborado desde el área de música, apuntando a: que los alumnos adquieran competencias comunicativas, es decir, que utilicen el lenguaje como principal medio de comunicación para relacionarse y articularse con todos los saberes.

*Generar mediante el trabajo interdisciplinar un esfuerzo de la alfabetización de los alumnos mediante la articulación de tareas curriculares con la de áreas especiales combinando estrategias y contenidos.

*Proponer el uso de la radio escolar como una posibilidad más de desarrollo y profundización del aprendizaje.

*Mejorar y fortalecer el desempeño comunicativo, lingüístico y social, los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad.

 *Promover la radio escolar como un espacio de apertura de la escuela a la comunidad, un lugar de encuentro y de construcción conjunta del conocimiento.

* Despertar e incrementar el interés por la lectoescritura creativa y formativa.

*Desarrollar en el niño habilidades para que se reconozca como sujeto expuesto a los mensajes de los medios masivos de comunicación, motivando sus capacidades creativas y expresivas para generar mensajes propios.

 *Analizar y elaborar mensajes específicos utilizados por los medios masivos de comunicación.

 *Formar emisores y receptores críticos de situaciones concretas reales y actuales, desarrollando la autoevaluación y la evaluación formativa.

*Conocer estrategias para la comunicación interactiva exitosa (manejo del tono de voz, del vocabulario y del silencio).

*Integrar a través de la radio las diferentes áreas.

Reseña:
La Escuela Gabriela Mistral cuenta con una matricula de 151 niños de NI a 7mo grado. Es una escuela de ámbito rural -marginal, esta ubicada en Tunuyán distrito La Primavera, calle calderon S/N. La comunidad que rodea la escuela es de gente muy humilde que realiza trabajos rurales.
Título: "Mi mundo más verde"
Problemática detectada:
- Deficiencia en la implementación de los hábitos saludables del cuidado de su entorno directo
Objetivo General:
- Promover el compromiso de los alumnos y de los actores institucionales en relación al cuidado del medio ambiente, desde el entorno más cercano a partir de situaciones vivenciales
Objetivos Específicos:
- Incentivar en los alumnos el interés de cuidados de espacios cotidianos.
- Fomentar la concientización del cuidado del medio ambiente a través de la difusión hacia la comunidad.
- Capacitar a los estudiantes en diferentes estrategias y situaciones experimentales para intervenir aplicando el juicio crítico frente a las problemáticas ambientales, generando de esta manera conductas amigables con el ambiente 

Acciones:
- Formar redes con distintos actores de la comunidad 
 - Implementar contenedores para la separación de residuos
- Contribuir con el reciclado de botellas apuntando al proyecto municipal Tunuyán verde 
- Embellecer los patios y espacios verdes de de la escuela
- Cultivar diferentes especies de arboles en el ingreso y perímetro frontal de la escuela 

·         Escuela Nº 1-535 “Facundo Quiroga” 

 Nivel o Modalidad:

·         Jardín de Infantes

·         Nivel Primario

Origen de la Escuela:

Juan Facundo Quiroga

 

(La Rioja, 1788-Barranca Yaco, 1835) Militar y político argentino. Reveló desde niño una audacia y temeridad notables. En 1806 sus padres lo enviaron a Chile con un cargamento de granos y el joven Facundo se jugó el producto de la venta y lo perdió. Trabajó como peón en una estancia en Plumerillo y los acontecimientos de Mayo de 1810 lo sorprendieron en Buenos Aires.

 

Allí fue enrolado en el regimiento de Arribeños. Tenía condiciones para el mando pero no para someterse a la rígida disciplina militar, por lo que desertó. Hacia 1816-1818 se desempeñó como capitán de milicias adiestrando reclutas, capturando desertores, organizando milicianos para los ejércitos de la patria y participando en algunas acciones contra los españoles.

 

Juan Facundo Quiroga, que se ganó el apodo de Tiger L, volvió a mostrar su audacia deponiendo al gobernador Francisco Ortiz de Ocampo, a quien reemplazó por Nicolás Dávila; pero cuando, en 1823, éste se negó a renunciar según lo dispuesto por la Sala de Representantes, Quiroga se adueñó del mando. Aun cuando permaneció en el cargo sólo dos meses, a partir de entonces dominó la escena política de su provincia e incluso de las aledañas.

 

Ordenó no enviar tropas a la guerra con Brasil y desconoció leyes dictadas por el gobierno de Buenos Aires. Derrotó a Lamadrid en dos ocasiones: primero en Tala (1826) y más tarde en Rincón (1827). El general unitario Paz lo venció en Oncativo, pero, auxiliado por Rosas, rearmó su ejército y terminó por imponerse en el norte y en la región andina. Se alejó de la política y residió en Buenos Aires desde 1833 hasta finales del año siguiente, cuando aceptó mediar en un conflicto entre las provincias de Tucumán y Salta.

 

En 1835, al enterarse de la muerte del gobernador tucumano Latorre, inició un viaje sin retorno: al pasar por Barranca Yaco, Córdoba, fue muerto por una partida encabezada por Santos Pérez. La imagen que Sarmiento transmitió lo caracteriza como la estampa de la barbarie en oposición a la civilización. No obstante, suele olvidarse que el Tigre de los Llanos fue uno de los pocos que acudieron a despedir a Rivadavia cuando éste marchó al exilio, además de ofrecerle dinero y sus servicios. En algunas ocasiones Quiroga se lamentó de sus errores y de haber desconocido la Constitución de 1826 por sugerencias interesadas de Buenos Aires.