● Educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible.

Competencia específica 6 Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta.

Competencia específica 8 Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas, y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de la integración europea.

6.1.b. Mostrar estilos de vida sostenible y valorar la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del planeta, identificando la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.

8.1.b. Recoger información acerca de manifestaciones culturales del propio entorno, identificando algunas manifestaciones populares del patrimonio andaluz y algunas obras de artistas de Andalucía, mostrando respeto consigo y a otras personas, facilitando el bienestar propio y de los otros, valorando su diversidad y riqueza, y apreciándolas como fuente de aprendizaje.

CMN.1.A.2.2. Las adaptaciones de los seres vivos, incluido el ser humano, a su hábitat, concebido como el lugar en el que cubren sus necesidades y sus relaciones: los ecosistemas.

C. Sociedades y territorios. CMN.1.C4. Conciencia ecosocial. CMN.1.C.4.1. Conocimiento de nuestro entorno. Paisajes naturales y paisajes humanizados, y sus elementos. La acción humana sobre el medio y sus consecuencias. Problemas ambientales en Andalucía.

Indicador Nivel 1

Se desentiende a la hora de establecer conexiones sencillas y directas entre los diferentes elementos del medio natural, social y cultural.

Indicador Nivel 2

Muestra interés en conocer las conexiones que hay entre los diferentes elementos del medio natural, social y cultural, pero evita realizar las observaciones, la manipulación y la experimentación.

Indicador Nivel 3

Sabe establecer conexiones sencillas y directas a través de la observación, la manipulación y la experimentación, pero no detecta los cambios y adaptaciones que han desarrollado los humanos para sus necesidades.

Indicador Nivel 4

5.2.b. Reconoce conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, por medio de la observación, la manipulación y la experimentación, y de los principales cambios y adaptaciones que ha ido desarrollando el ser humano para sus necesidades.

Indicador Nivel 1

Muestra poco interés a la hora de investigar sobre los estilos de vida sostenibles, ni valora la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección del planeta.

Indicador Nivel 2

Muestra cierto interés por conocer los estilos de vida sostenibles pero no valora la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección del planeta.

Indicador Nivel 3

Reconoce los estilos de vida sostenible y valora la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección del planeta, pero no identifica la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los recursos.

Indicador Nivel 4

6.1.b. Muestra estilos de vida sostenible y valora la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del planeta, identificando la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.

Indicador Nivel 1

Se desentiende a la hora de recoger información sobre las distintas manifestaciones culturales del entorno.

Indicador Nivel 2

Muestra interés por las manifestaciones culturales del entorno pero se muestra pasivo a la hora de identificarlas y valorar su diversidad y riqueza.

Indicador Nivel 3

Conoce información sobre las manifestaciones culturales del entorno, identificando manifestaciones del patrimonio andaluz, pero se inhibe a la hora de valorar su diversidad y riqueza.

Indicador Nivel 4

8.1.b. Recoge información acerca de manifestaciones culturales del propio entorno, identificando algunas manifestaciones populares del patrimonio andaluz y algunas obras de artistas de Andalucía, mostrando respeto consigo y a otras personas, facilitando el bienestar propio y de los otros, valorando su diversidad y riqueza, y apreciándolas como fuente de aprendizaje.

Actividades:

1.Mediante la visualización de imágenes de diferentes pueblos en la pizarra digital formularemos preguntas cómo: ¿En cuál de estos pueblos podéis ir a la playa? ¿En cuál hay campos de cultivo? ¿En cuál hay montañas?

2.Proponerles que confeccionen una lista con los pueblos y que los clasifiquen según su tipología.

Cómo son las ciudades

Actividades:

1.Establecer un coloquio con el alumnado sobre cómo es la vida en las ciudades, preguntando: ¿Dónde se concentra más tránsito: en los pueblos o en las ciudades? ¿Dónde hay más contaminación y más ruido? ¿Por qué? ¿Dónde se tiene mayor contacto con la naturaleza? ¿Qué trabajos solo se pueden realizar en los pueblos? ¿Por qué? A partir de las respuestas, volver a preguntar: ¿Qué ventajas o aspectos positivos tiene vivir en la ciudad y qué inconvenientes o aspectos menos positivos tiene?

El paso del tiempo en los pueblos y en las ciudades

Actividades:

1.Proyectar imágenes del pueblo de costa y abrir un coloquio con el alumnado para que descubra cómo ha pasado el tiempo y qué cambios ha experimentado la localidad. De igual modo, haremos con ciudades que han sufrido el paso del tiempo y comparar y dialogar sobre los cambios producidos.

● Expositiva

● Investigación guiada

● Enseñanza no directiva