1. ^{Os tipos de IA são muitos e dividem-se, de maneira geral, de acordo com a forma de como é usada a inteligência artificial.} 

   ^{1.      Inteligência Artificial Limita (ANI): programada para armazenar volume expressivo de dados e executar tarefas.}

   ^{2.      Inteligência artificial geral (AGI): considerada de “nível humano”, é capaz de aprender e reagir a estímulos.}

   ^{3.      Superinteligência (ASI): ainda em estudo, espera-se que seja capaz de superar a inteligência humana, tomar as próprias decisões e executar tarefas que nem os humanos são capazes de fazer.}

   
   

2. ^{Refira um exemplo de IA limitada e explique por que se enquadra nessa categoria.}

   ^{O serviço da Netflix é um exemplo de IA limitada, uma vez que, com base nas escolhas anteriores do utilizador, a IA armazena os dados e oferece conteúdos similares. A plataforma tem recursos limitados e está sempre focada no objetivo para o qual foi programada.}

^{Optei pelo Canva AI e em poucos segundos consegui a imagem que desejava.}

^{Foi extremamente fácil e intuitivo.}

^{Esta tecnologia poder-me-á ser útil na minha vida pessoal e atividade profissional, como na realização de um teste ou mesmo na preparação das aulas, uma vez que me permite criar sempre algo novo e de acordo com as minhas necessidades do momento.}

^{O tipo de IA que mais me chamou a atenção foi a IA generativa, porque ela consegue criar textos, imagens e músicas de forma criativa e surpreendente.}

^{Vejo o futuro da IA na sociedade com equilíbrio: ela pode trazer muitos benefícios, como facilitar o trabalho e resolver problemas complexos, mas também exige cuidado para garantir que seja usada de forma ética e responsável.}

^{Segundo Arlindo Oliveira, professor do Instituto Superior Técnico e autor do livro A Inteligência Artificial Generativa, esta tecnologia resulta de décadas de investigação em aprendizagem automática e tem recebido intensa atenção desde o lançamento do ChatGPT, no final de 2022. Oliveira destaca que a IAG levanta questões fundamentais sobre a possibilidade de as máquinas virem a ser inteligentes, pensarem e até sentirem como os seres humanos.}

^{Potencialidades:}

               ^{•   Versatilidade: Útil para redigir textos, programar, resumir documentos, simular diálogos, responder perguntas, criar conteúdos criativos etc.}

               ^{Fragilidades:}

               ^{•   Pode gerar informações incorretas com aparência de verdade}

               ^{•   Necessidade de confirmar veracidade de algumas respostas}

^{2. NotebookLM (Google)}

^{Potencialidades:}

               ^{•    Pesquisa documental assistida: Permite carregar documentos e fazer perguntas com base neles.}

               ^{•   Exploração ativa: Gera insights e ligações entre textos diferentes automaticamente.}

^{Fragilidades:}

               ^{•   Uso limitado a certos formatos de entrada: Ainda não aceita todos os tipos de documentos.}

               ^{•    Impossibilidade em aceder com o email de trabalho.}

^{3. Napkin AI}

               ^{Potencialidades:}

               ^{•    Organização de ideias: Ideal para capturar e conectar pensamentos, insights e notas de forma visual e semântica.}

               ^{•     Bom para brainstorming e para a introdução de uma proposta de trabalho ou projeto; é uma ferramenta leve para fases iniciais de projetos criativos ou reflexões estratégicas.}

^{Fragilidades:}

               ^{•     Funcionalidade limitada; os esquemas nem sempre corresponderam às solicitações desejadas.}

               ^{•    Dependência de input manual: a falta de dados reduz sua utilidade.}

Napkin AI

Gamma

Brisk

Vidnoz AI

^{1. Proyecto: “Cuidando nuestro cuerpo”}

^{Temas: Partes del cuerpo humano + Hablar de síntomas, enfermedades y dolores + Uso del imperativo + Expresiones coloquiales (relacionadas con el cuerpo humano)}

^{Descripción:}

^{Elaborad un cartel interactivo o una presentación en la que expliquéis las partes principales del cuerpo humano. Además, incluyan síntomas, enfermedades o dolores relacionados con cada parte y ofrezcan consejos y órdenes usando oraciones en imperativo y expresiones coloquiales.}

^{Ejemplo: “Cuida tus rodillas, no las sobrecargues” / “Si te duele la cabeza, tómate un respiro” / “No te olvides de estirarte un poco, que luego te quejas de la espalda”}

^{Producto final: Cartel o presentación con ilustraciones, cuerpo humano, síntomas/dolores comunes y frases en imperativo + expresiones coloquiales.}

^{• Proyecto “Salud”}

^{• Proyecto “Medio Ambiente”}

^{https://youtu.be/YWLLeZzVAZU?si=7XlF2XdfMJDGF6Fn}

^{Link para aceder ao questionário}

^{https://forms.gle/ng46rNTDFMJGA5hV9}

 ^{As ferramentas de IA generativa que mais me chamaram a atenção foram o ChatGPT, o Gamma e o Vidnoz AI, cada uma pelas suas funcionalidades específicas e pelo potencial que demonstram no apoio ao meu trabalho docente.}

^{O ChatGPT destacou-se pela sua versatilidade e capacidade de gerar conteúdos textuais de forma rápida, coerente e ajustada a diferentes níveis, permitindo, por exemplo, criar atividades, esclarecer dúvidas conceptuais e até apoiar na correção de textos.}

^{O Gamma impressionou pela sua facilidade em gerar apresentações visuais estruturadas, economizando tempo na elaboração de recursos pedagógicos como slides, resumos temáticos ou orientações para projetos. Uma ferramenta extraordinária e que me poderá ser de grande utilidade na organização/planificação das minhas aulas.}

^{Já o Vidnoz AI revelou-se particularmente interessante na criação de vídeos com avatares e narração automatizada, o que pode ser uma mais-valia para dinamizar conteúdos, promover a autonomia dos alunos e diversificar os meios de apresentação.}

^{2. Como pode integrar essas ferramentas no seu planeamento pedagógico?}

^{Estas ferramentas podem ser integradas de forma estratégica no planeamento pedagógico, contribuindo para uma abordagem mais inovadora, personalizada e eficiente. Por exemplo:}

               ^{•  O ChatGPT poderá ser usado na preparação de materiais didáticos, na criação de guiões de aulas, na elaboração de questionários ou fichas de trabalho diferenciadas, bem como no apoio à aprendizagem autónoma dos alunos, através de interações orientadas.}

               ^{•   O Gamma poderá ser utilizado para criar apresentações mais apelativas e organizadas para introdução de novos temas, orientação de projetos, ou mesmo como ferramenta de apoio ao meu trabalho docente e ao trabalho dos alunos na apresentação das suas próprias investigações.}

               ^{•   O Vidnoz AI poderá servir como recurso complementar, permitindo transformar conteúdos teóricos em vídeos curtos e acessíveis, especialmente úteis em metodologias como a sala de aula invertida, promovendo o envolvimento dos alunos e a diversidade de formatos.}

^{3. Quais os desafios que antecipa ao utilizar essas ferramentas no contexto de sala de aula?}

^{É possível antever alguns desafios no seu uso em contexto de sala de aula.}

^{O primeiro desafio prende-se com a aquisição de competências digitais que permitam uma utilização eficaz destas ferramentas. Depois implica também tempo para familiarização com as suas funcionalidades.}

^{Outro desafio prende-se com a gestão ética e crítica da informação gerada por IA. É fundamental que os alunos desenvolvam a capacidade de avaliar a fiabilidade e relevância dos conteúdos produzidos, evitando o uso acrítico ou a dependência excessiva da tecnologia.}

^{Por fim, há que considerar questões técnicas e de acessibilidade, como a disponibilidade de dispositivos e acesso à internet, que podem criar desigualdades no aproveitamento destas ferramentas e ainda os custos associados a uma utlização mais eficaz.}