Heule:

• wat goed loopt, vast uur van remediëring

• alles wordt goed geregistreerd op het lvs

Marke:

• inzetting van het vaste uur op remediëring

doel 3:

Marke:

• soda loopt goed , wordt vaak bijgevuld

Heule:

• werkpunt: opvolging soda door leerlingenbegeleiding

doel 4:

Marke:

• klascoaches volgen de leerlingen goed op aan de hand van gesprekken zoals oudercontact en het aanvulling op smartschool

Heule:

• soms duurt het in orde brengen van smartschool te lang

doel 5:

marke: klascoaches lopen goed , wordt goed geregistreerd

algemeen:

• afspraken over studie , stilte aan de trappen: visualisatie

• materialen lijst in klassen aanwezig

• gsm in doos

• Voorziene uren 'leren leren, rem./exc.' behouden

  -->T3 & T9: 3 uren 1stes, 2 uren 2des

• T9 klasinrichting: kleurcodes, affiches afspraken, uurroosters, kleurmappen, heen-en-weermap

• T3 & T9: SODA

• Het team is meer afgesteld op elkaar

• Uren remediëren worden zinvoller benut

• Correcte afstemming tussen leerkrachten onderling

• Heldere afspraken en evaluatie (SODA+) mits consequentie

• Documenten arbeidsrijpheid, arbeidsbereidheid

  
  

Iedere week opgevolgd op de KR.

Nieuw systeem is efficënter dan 'bolletjes kleuren'.

We proberen de ouders te betrekken door hun doel mee te geven tijdens OC. T3

IHP wordt besproken met de lln.

Zorgteam volgt van nabij op.

Klascoach zit iedere week samen met 'zijn/haar' lln b.

doel 3

Studiebewijzen is een goeie formule maar niet waterdicht.

Soda is een goed systeem maar er moet meer opvolging/sanctie... De opvolging is niet evident en een flinke boekhouding.

portfolio als reflectiedocument voor leerlingen (stage)

type 3 : gestructureerde opdeling leren leren/ rem-excel. zoals in type 9

• Gestructureerde weekplanningen uurtjes 'leren leren'

• Leerlijn 'leren leren'

• Zorgtrajecten die makkelijker, sneller bereikbaar zijn om leerlingen intensiever te kunnen ondersteunen (bv. BOOST). Iets waar we als OV4 op schoolniveau sneller aan kunnen, iets waar we standaard beroep op kunnen doen. (structurele steun van externe partners)

• Klastrajecten

  
  

• Consequent toepassen van det SODA systeem

• Meer inzetten op visualiseren

T9 : Beloning koppelen aan soda periode

Concreet: we willen kunnen werken rond persoonlijke doelen, bvb hygiëne en zitten beperkt met de leerdoelen.

Doel 2: rem. ook naar andere vakken toe. De noden van de lkr, van iedere lkr, moet hier komen. Leren leren is hier nog een grote nood.

Exceleren met onze jongeren is niet evident.

Lln zelf laten inschalen waar ze nood aan hebben bvb op vlak van wisk en taal.

Doel 3

Leervordering is niet concreet genoeg moet kleuren...Met punten is het meer tastbaar.

Als de eindterm behaald is komt dit niet duidelijk naar voor bij Naviskore.

Doel 4

Zorggesprekken met de leerlingen vragen veel tijd en zouden meer bij llnb moeten liggen.

Herstelgesprekken bij externe partners.

-info bieden aan ouders over gebruik ss: op oudercontact, -begin september berichten, oplijsten wie geen ss gebruikt

-nieuw systeem: loopt goed voor coaches

-werkgroepen/overlegmomenten: T3 goed, meer overleg hele team T9

-te weinig T9: voorbereiding KR door klascoach

-Diff/exc opvolgen T9 (welk vak? hoe? ....)

• T3: schoolafspraken die niet nageleefd worden, eigen aanpak die vooropgesteld wordt in functie van de leerlingen.

• T3: Verantwoordelijkheid niet wegnemen van de leerlingen.

Bolletjes kleuren om te kleuren!

Telkens maar weer warm water uitvinden rond IHP werking...Vlaanderen-breed een 'goed' systeem hanteren.

Doel 2

Niet blijvend remediëren ifv goeie punten, één kans en het moet goed zijn...Maar binnen vak elektro moet er blijven stilgestaan worden bij de basis voordat je vooruit kan. Gevolg, de volledige inhoud van het jaar zal er misschien niet doorgeraken.

type 9: projectweken behouden

type 3: arktos

type 9: organisatie middagactiviteiten + rost en water

• positief: rots en water

• werkpunten: meer tijd voor de proactieve circkels , per week , meer fysieke activiteiten

marke:

• positief: goede inzetting , rots en water (middagactiviteit), opvolging van de leerlingen , leeromgeving

• werkpunten: projectdagen zijn niet aan orde

• Inzetten op externe projecten. (Arktos, NAFT)

• Team aansporen tot professionaliseren

• T9: klascoaches die uurtjes 'leren leren' opnemen

• T9: middagactiviteiten

• Herstelgesprekken ok

• Braakliggend terrein in aanpassing

T9 : cirkelen wordt vaak gedaan!

Iedere lkr staat dicht bij zijn lln. Valkuil is dat we te dicht staan waardoor ze 'ongeremd' zijn.

Iedere lkr is een aanspreekpunt.

Doel 3: goed dat men het meekrijgt. Cultuuruitstappen.

Doel 4: Soda is super helpend.

Schoolbus helpt!

-ingeroosterde uren: klasuur, athena skills, pro - act cirkelen

op maat van de klas

-subsidieprojecten indienen T3 (Maaike)

-braakliggend gebied ombouwen naar groene... T3

stille speelplaats T9

-uitwerken van specifieke projectdagen T9

-opmaak procedures en opvolgen

-arktos

-niv van lkr'en vaardig maken in herstelgebreken...

-organisatie T9

type 9 : speelplaatswerking en afspraken herzien

type 3 en 9: antispijbelplan op punt zetten

type 3 : projectdag uitwerken

• Implementatie professionaliseringen

• Transparantie in de uurtjes SOVA + leerlijn

• Aanpak spijbelende leerlingen (steun van externe partners?)

• T9: 'betere' time-out (ook wel beperkt door de ruimte)

• T3: middagactiviteiten

T3 : elke leerkracht moet meer cirkelen, meer projectdagen, inzetten van expertise van lkr n die nascholingen gevolgd hebben.

Stille speelplaats (bepaalde leerlingen willen rust tijdens de speeltijd)

T9 : Meer tijd voor rots en water ipv als middagactiviteit .

Terugkoppeling na een bijscholing.

Meer uitdaging op de speelplaats (bvb fitnesstoestel, klimrek)

Minder bepamperen, meer structuur. De balans tussen leren en zorg is soms zoek.

Stille speelplaats.

Graffiti muur.

Doel 3: delen van kennis over verschillende scholen heen.

Weglopers overdragen aan politie.

-stille speelplaats

-herstelgesprekken: moet beter, ook door leerkrachten

-opmaak anti-spijbelplan

-inzetten van rots en water: te weinig

-nood aan aparte school T3

-nood aan geluidsdichte gesprekruimtes en time-out

-T9: leerlijn sociaal-emotioneel

-individuele begeleiding van leerlingen (geen brandjes)

-wekelijks overleg leerling-coach T9

-wekelijks overleg coach-leerlingbegeleiding T9

type 3 : schrijftraining

• positief: remediëring , voorleessoftware

• werkpunten: remediëring naar de taalscreening, weining ingezet naar het lezen van boeken zelf , poëzieweek , ouders worden op hoogte gebracht

heule:

• positief: remediëring, boek voorlezen , poëzieweek , voorleessoftware , ouders worden op hoogte gebracht

• werkpunten: remediëring naar de taalscreening

• T3: samenwerking praktijk en Frans om vaktermen te kunnen toepassen op de werkvloer later.

• T9: Extra ingezet op lezen. Extra ondersteuner in de lessen.

• Hulpfiches

• Aanbieden van voorleessoftware

T9 :

• Hulpfiches

• Woordenschatlijsten

• Voorleessoftware

Vaktermen in andere talen! We moeten inspelen op elkaar, Ned op vakgebied afstemmen.

Leesbar in t9.

Boeken van de bib. (gedragenheid)

Boekenkast (maar hoe integreren bij lln die niet willen lezen?)

• T3: Meer inzetten op lezen.

• Leren typen.

• Leerlingen die gepaste berichten kunnen versturen.

Begrijpend lezen laten doorlopen in alle vakken. (Samenwerking tussen leerkrachten bv. Nederlands en natuurwetenschappen om beide doelstellingen naar voren te laten komen - taalontwikkelend lesgeven)

Bij die vakken dan geen rekening houden met schrijffouten.

• Aanvaarden teveel ongepast taalgebruik van leerlingen.

Verwijtwoorden (Kanker!) moeten we er zien uit te krijgen...Dus toelaten van grensoverschrijdende taal.

Te laks worden bij afspraken.

type 3 : snuffeldag

type 9: bezoek talentcentrum, infosessies voor leerlingen en ouders, snuffelmomenten, proeflessen gewoon onderwijs, adviesformulering, coachingsgesprekken (gekoppeld aan IHP)

type 9: talentfluisteraar

marke:

• positief: talentenfluisteraar loopt goed, jongeren worden goed ondersteunt bij hun keuzes van studierichtingen

• negatief: wordt goed op ingezet

heule:

• positief: talentcenter in projectweek

• negatief: opstart van talentenfluisteraar

T9: doorschuifsysteem voor de 1e graad om kennis te maken met de verschillende richtingen.

T3: snuffelnamiddag voor de 2des, snuffelmomenten op andere campussen

T3: trajectbegeleiding in het 4de jaar

T3: 4de jaars elektriciteit die al enkele uren per week inclusief lesvolgen ter voorbereiding op de derde graad.

Doe-dagen.

T3 :

• snuffelmomenten

• Talentencoach

• 
  

snuffelmomenten

talentcenter T9

infomomenten voor ouders (kick off)

werkplekleren loopt goed

Terugkoppeling rond coachingsgesprekken

graag ook talentcenter in T3

zorg maar meer naar logistiek: want niet aangepast aan doelgroep t3: daarom snuffelmomenten

3de graad: moeilijk om stageplaatsen te vinden

SID in: niet ideaal in t3: te druk? bezoek meer voorbereiden?

Samenwerking met CVO

marke:

• positief: coaching gesprekken, lessen over diversiteit , leren omgaan met elkaar

• negatief: geen beleid over diversiteit , uitstap brussel/molenbeek voor diversiteit , bezoeken van organisaties

heule:

• positief: lessen over diversiteit in de projectweek , vooroordelen , ..

• negatief: geen beleid over diversiteit , uitstap brussel/molenbeek voor diversiteit , organisaties bezoeken en historie over molenbeek

type 9 : meisjesmomenten

type 9-3 : leerlingenraad, aanvangsbegeleiding, oudercafé

heule:

• positief: ouders contacteren , internationalisering op verplaatsing naar Spanje met leerlingen

• werkpunten:

Marke:

• positief: ouders zoveel mogelijk betrekken bij de organisaties , en opvolging school

• werkpunten: leerlingenraad , beter uitwerken

  internationalisering in de b stroom , op verplaatsing met leerlingen

T3 :

• Aanklampen tov lln en ouder

• samenwerking met externe partijen verloopt goed

• organiseren van ouderavond

T9 :

• Goed contact met de ouders. Alsook als er tussentijds iets niet goed loopt met een leerling

• organiseren ouderavond

Oudercontacten zijn super flexibel! Zo hebben we veel ouders.

Llnb een vlotte communicatie met de context.

• niet alleen leerlingbegeleiding neemt contact op met de ouders. Ook leerkrachten moeten contact opnemen met de ouders

• Participatie algemeen

Wel duidelijke grenzen afspreken/hanteren naar afspraken. Buiten de werkuren niet afspreken met de lln.

Ouders enkel laten mailen naar lln b, laat lkr erbuiten.

CLB laten aansluiten bij KR, inhoudelijke zaken via deze weg delen. Lkr wordt te weinig gehoord.

• Weinig opkomst tijdens oudercafé's. Is het nog nuttig om dit te blijven organiseren?