En el aula, Esteban es uno de los 20 alumnos, y la educadora,
¨Estrella Marín¨, tiene experiencia limitada en educación especial. La infraestructura escolar y los recursos didácticos son básicos, este ciclo escolar se suma el equipo del Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP), para dar orientación al directivo, educadoras y familias ya que la interacción entre la escuela y la familia de Esteban es mínima, y la comunidad escolar carece de una comprensión profunda del TEA y de estrategias inclusivas efectivas.

Este entorno educativo presenta múltiples desafíos tanto a nivel individual para Esteban como a nivel institucional, afectando su integración y desarrollo académico y social. La identificación de estas barreras es el primer paso para diseñar intervenciones adecuadas que promuevan la inclusión y el aprendizaje efectivo de Esteban y otros niños con otras necesidades educativas especiales.

Con estas intervenciones se desea poder facilitar el aprendizaje para Esteban, promover la inclusión con sus iguales, educadoras, directivo y el contexto donde se desenvuelve Esteban, desarrollar habilidades sociales y comunicativas, mejorar su calidad de vida y apoyar a las educadoras, alumnos, directivo, comunidad escolar y familia, llevándose a cabo en todo el ciclo escolar 2023-2024.

Estos objetivos estan realizados con base en la clasificación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) se fundamenta en el documento de contextualización proporcionado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para la educación especial. Este documento implementa los tipos de BAP según Ignasi Puigdellívol A., y además incluye la BAP física propuestas por Pedro Covarrubias Pizarro. Esta categoría se detalla en el documento titulado "Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación".

Actividades: Se llevarán a cabo talleres, cursos y sesiones para sensibilizar al personal docente y administrativo de forma grupal e individual donde se abordarán los temas respetando los estilos de aprendizaje y capacidades del personal, favoreciendo la participación, interacción de todos al igual que resolviendo dudas en colectivo.

Los talleres y cursos grupales se realizaron de forma mensual, al brindarse un espacio en los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y las sesiones individuales se llevaron a cabo de forma semanal.

Fase de implementación: a lo largo del ciclo escolar, se llevaron a cabo estos talleres, cursos y sesiones, los cuales ampliaron la visión que tenían las educadoras y el personal administrativo.

Evaluación continua: a lo largo del ciclo escolar, se monitoreó de forma regular cómo las educadoras y el personal administrativo se apropiaron del plan de intervención y se consideraron e implementaron los ajustes necesarios.

Revisión final: la efectividad de los talleres, cursos y sesiones, tanto grupales como individuales, se evaluó mediante la observación de las clases dentro y fuera del salón, se pudo observar una disminución significativa en las barreras actitudinales de las educadoras y el personal administrativo frente a la condición de Esteban. Además, con las retroalimentaciones de las educadoras, se notó un cambio en sus ideologías sobre el Trastorno del Espectro Autista gracias a la información brindada. En algunas educadoras, se ha despertado la curiosidad sobre cómo trabajar con alumnos que presentan otras condiciones.