el acceso a la educación y el sostenimiento de cursada, las cuales hoy tienen un cupo limitado y fechas limites. Podemos hablar de la justificación constante que tiene que hacer los, las, les docente ante el estigma social por los paros, planes de lucha, afiliación a los sindicatos, etc, estas falacias estaban presente años atrás en la sociedad Argentina pero hoy en día más; por que es la manera en la que se justifican al ajustar, al perseguir y estigmatizar a la comunidad docente y a la educación publica. Por el abandono del estado a la educación publica hay dos muertes, la de Ruben y Sandra, en la provincia de buenos aires esta semana más de 30 escuelas publicas están sin clases por problemas de infraestructura, me parece importante decirlo ya que estamos en un momento donde una parte de la sociedad argentina sostiene estas 6 falacias para justificar este abandono.
 Y no nos olvidemos de la famosa "ESCUELA DEL FUTURO" totalmente funcional a las necesidades de las empresas. Nos ponen en falsos Ranking y encuestas  para desestimar a la educación publica sacandole la responsabilidad al estado de poner más presupuesto en la educación publica para que podamos estudiar en condiciones dignas, para que tengamos los materiales que necesitamos para hacer nuestras investigaciones, para que nuestros docentes tengan un sueldo digno, para que podamos hacer un goce pleno de nuestro derecho.

Dejo el Link de la
 nota de Aldo Guadagni: https://www.clarin.com/opinion/universidad-desperdicia-recursos_0_VyCOjC8nl.html

En primer lugar, comparar la educación como un recurso económico, y someterla a evaluaciones del tipo mercantil o productivo, donde lo primordial es la obtención de utilidades y la eficiencia del proceso, es redefinir a la educación y quitarle su carácter social, humanitario y de factor de progreso al explotar las potencialidades de los ciudadanos en etapa escolar, como dice el Dr. Kliksberg. Pensar en eficiencia, radica en pocas palabras en hacer más y mejor con menos recursos. Situación que puede verse reflejada en la sub-ejecución de las partidas destinadas a la educación y si bien en términos formales la Argentina destina el seis por ciento del producto bruto a la educación, en términos reales y al predominar un enfoque de “eficiencia”, se utilizan de las partidas menos de lo que corresponde, principalmente las destinadas a infraestructura y becas de investigación y de formación docente.
Por otra parte, puede compararse esa falacia con las recomendaciones que actualmente está haciendo el Fondo Monetario Internacional a la Argentina respecto al “gasto” en educación y que no produce los resultados esperados comparándose con otros países de la región y por ello, deberían optimizar los recursos y reducir el gasto actual, ya de por si sub-ejecutado. 
Simplificar a la educación a un área más del gasto que un estado realiza y como concluye el Dr. Kliksberg, puede llevar a la degradación en la forma que una sociedad en su conjunto la termina viendo. Y no como un fin en sí mismo y lo trascendente que es tener una sociedad bien educada con vista en un futuro, cada vez más desafiante.

Es increíble como un video realizado hace ya varios años sea tan contemporáneo a la realidad que se vive hoy en día con respecto a la educación. Kliksberg enumera como falacia numero 5 a que “Los docentes no tienen compromiso”. Esto se puede ver en la cantidad de reclamos que realizan los docentes hace ya varios años, el docente lucha por un aumento salarial y por la educación pública y de calidad, demostrando un claro compromiso con su trabajo y su responsabilidad social. El docente no lucha solo por sí mismo, lucha también por todos los estudiantes del país, demostrando que el docente que lucha esta enseñando al mismo tiempo. 

Aunque sea absurdo decirlo, se sigue escuchando la frase “El que no estudia es porque no quiere”, y esto tiene que ver con una de las falacias que se mencionan en el video. Miles de chicos no tienen las posibilidades socioeconómicas para lograr sus estudios y eso es una realidad que persiste desde hace mucho tiempo. A principio de año se cerraron 49 escuelas rurales, dejando más que claro que el acceso a la educación no es igual para todos. El cierre de estas escuelas deja sin acceso a la educación a los chicos que vivan en esas zonas, haciendo que dejen de asistir a la escuela por causas externas a ellos. 

 Luego de ver el video “Seis falacias sobre la educación” lo voy a relacionar con el informe públicado en Infobae que se titula “Los males de la eduación argentina”. 

 El artículo comienza indicando que la argentina esta destinado a 3 males que se repiten constantemente: El cortaplacismo, donde no se piensa soluciones a largo plazo, si no soluciones que puedan demostrarse en un año. No están teniendo en cuenta los grandes avances tecnologicos que se viven día a día para planificar materias que ayuden al alumno del futuro. La falta de consensos, el “borron y cuenta nueva de cada gobierno”. Cuesta poner de acuerdo politicas públicas que ayuden a mejorar las condiciones de cada estudiante. No comprenden que solo es necesario un maestro con un salario bien pago, que sabe y quiere enseñar. Y, por último, la elefantitis administrativa del sistema. “Ministerios ricos, escuelas pobres” indica el articulo de la mejor manera que se puede describir la situación que vemos hoy en día. 

 Pero, como bien indica el Dr Benardo Kliksgber, cuando nos menciona las 6 falacias que se útilizan para “entender” porque la educación esta en decadencia es que, a final de todo, el gobierno no quiere que toda la población se eduque con educación real. Solo aquellos que pertenecen a las élites. 

 Para finalizar mi breve analisis voy a citar la frase que plantea el artículo “...Necesitamos que las escuelas vuelvan a ser el centro del sistema. Docentes y directivos con buenos ingresos y bien formados. Escuelas con autonomía y familias comprometidas en los aprendizajes de sus hijos. Escuelas donde circulen la ciencia, la tecnología, los deportes y las artes. ¿Es tan difícil?” Realmente no es tan difícil de realizar este cambio para mejorar la educación de toda una sociedad, pero creo que debemos mirar más alla de la dificultad. Quizas la pregunta deberia ser “¿Quiere el gobierno tener una población con alto nivel de educación?”. 

Como trata el autor del vídeo, podemos destacar que las dificultades que tienen los niños de cuarto grado no dependen solamente de su voluntad para con la escuela y/o del conocimiento que adquieren y reciben, sino del problema socio económico por el cual son afectados. De hecho, el análisis  se realizó  en más escuelas privadas que en públicas,  para que el dato estadístico de las escuelas públicas no infiera tanto en el resultado. Ya que hay una grieta muy significativa en los niveles de aprendizaje entre ambas, dadas por la cantidad de niños de clases sociales bajas que asisten a escuelas públicas.
El Estado debe mejorar los problemas sociales y económicos para ponerle fin a la pobreza y lograr así, una mejora en la educación de los niños y en general.

Este mismo artículo se puede relacionar también con la falacia N° 5 “Los docentes no tienen compromiso”, los docentes continúan en reclamo de su situación salarial y presupuestaria de las universidades.

Luego de analizar y ver el video del Doctor Kliksberg sobre las seis falacias de la educación, realizaré una comparación de dicho video con un artículo obtenido del diario PERFIL titulado “Docentes universitarios seguirán de paro pese a los anuncios del Gobierno”. Link: http://www.perfil.com/noticias/politica/los-docentes-universitarios-seguiran-de-paro-pese-a-los-anuncios-del-gobierno.phtml 

 

El artículo obtenido del diario El Perfil desarrolla como en la actualidad los docentes universitarios realizan un paro frente al escaso aumento que les ofrece el Estado en relación a los grandes aumentos e inflación en la Argentina. Dicho artículo se relaciona con las falacias número tres y cuatro que menciona el Dr. Kliksberg en el video. En primer lugar, se relaciona con la falacia número tres: “el presupuesto es suficiente, pero se malgasta” ya que en la actualidad el presupuesto (tanto como para las universidades como para las escuelas primarias y secundarias) es muy bajo como para respaldar la educación pública en general. Por eso mismo, al no tener un presupuesto considerablemente decente para la educación, se provocan las movilizaciones de miles de docentes en todo el país reclamando una mejora salarial y también, por otra parte, que el Estado permita que los jóvenes puedan estudiar. En segundo lugar, se relaciona muy directamente con la falacia número cuatro: “el presupuesto para las universidades es excesivo” ya que si dicho presupuesto para las universidades fuera excesivo, no tendrían que existir paros ni movilizaciones reclamando una mejora salarial. A modo de conclusión, me gustaría agregar que la lucha de los docentes no es una elección, tampoco creo que sea solamente para su beneficio, sino que están defendiendo también a los estudiantes y sus derechos a la educación. 

Esta declaración está vinculada a la quinta falacia mencionada por Kliksberg. El presidente responsabiliza a los docentes de frenar la evolución de la educación pública negándose a capacitarse (entiendo que eso es lo que quiere decir cuando dice “recapacitarse”). Es interesante que no mencione a los docentes en particular, sino a los gremios y, de este modo, desvirtuando el foco del conflicto docente.

En la actualidad, los docentes están reclamando por un aumento  salarial y mejores condiciones de contratación, regulación de cargos, y un mayor presupuesto para ciencias y técnica. ¿El enemigo realmente es el maestro por estar sindicalizados? Ese discurso neoliberal como explica el doctor es una falacia. El maestro tiene que llegar al paro ya que el sueldo no le alcanza para vivir y los recursos para trabajar son escasos  y por parte de los sectores de poder no son escuchados. 

Un ejemplo de esto es el caso de la escuela primaria de Villa Luzuriaga, la matanza, en la que una docente recibió una descarga eléctrica, o la muerte de la vicedirectora y el portero de la escuela N°49 de Moreno a causa de una explosión por perdida de gas. Estos ejemplos son terribles, hay más de 700 escuela públicas en deterioro y las mismas fueron informadas al gobierno.

Este discurso por parte de los sectores de poder, desvalorizando al docente,  es empleado para distraer la mirada de lo que ellos tendrían que hacer, políticas públicas, invertir en el sistema educativo, tener una mirada a largo plazo no pensar en la educación como una mercancía. 

Luego de analizar “6 falacias sobre la educación”, informe hecho por el Dr. Bernardo Kliksberg, se puede observar como en esta noticia publicada por el diario “Perfil” sobre un niño misionero de 6 años que camina 6 kilometros para ir a la escuela todos los días, es un claro ejemplo de la falacia número 2, “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Esta noticia se hizo viral a causa de una foto que le saco su maestra cuando él estaba llegando a la escuela, fue muy festejada por los usuarios, ya que se lo felicitada al nene por hacer semejante esfuerzo para llegar al colegio, y en consecuencia, se le da lugar a las críticas que caen sobre los jóvenes que no lo hacen, que abandonan por distintas cuestiones, una de ellas, por supuesto, por no “sacrificarse” todos los días y transitar el recorrido con tantos obstáculos que comprende ir de sus casas hasta la escuela. Sin embargo, esa lógica está sumamente alejada de la realidad, y la actitud de festejo no es más que un proceder totalmente errado. Ese niño es sometido por el sistema, por su condición social, económica. Recorre todos esos kilómetros porque no tiene otra opción, no tiene una escuela más cercana, el estado no le da recursos a él, ni a los demás jóvenes de la zona. Son solo 80 los niños que concurren a esa escuela, por lo cual podemos observar que no es algo común que se concurra, la lejanía de la institución hace que haya deserción en la educación,  se hace casi imposible acceder a ella. Lamentablemente  hoy este niño, al igual que su familia toma la decisión de que esto suceda, que siga concurriendo a pesar de todo el desafio que comprende, pero no podemos ver el futuro, no podemos decir a ciencia cierta, que este niño pueda llegar a  terminar la primaria, o la secundaria, probablemente no tenga acceso a una educación universitaria,  esa ni siquiera es una posibilidad allí. Como dije anteriormente, la responsalibilidad es del estado, por no brindarle a los niños una escuela mas cercana, herramientas para que sigan sus estudios, motivaciones, entre otras cosas. Solo están librados a la suerte de que encuentren la motivación para que puedan seguir sus estudios y puedan soñar con un futuro mejor del que tienen. Por desgracia, incluso de ser asi, deberíamos ver ,si en tal caso, exista una universidad ubicada medianamente cerca para que esto sea posible y no tenga que hacer un esfuerzo todavía mayor. 

http://www.perfil.com/noticias/sociedad/tiene-6-anos-y-camina-6-kilometros-todos-los-dias-para-ir-a-la-escuela.phtml 

En primer lugar es factible establecer relaciones con la falacia N°2 "La educación no depende del contexto histórico"; al aplicar un recorte sobre el Plan Progresar, el cual permite a los individuos que no cuentan con un empleo formal empezar o continuar sus estudios, se está dejando a más de 40mil chicos sin becas que garantizan una continuidad escolar, sin entender que son necesarias las políticas públicas, ya que éstas crean condiciones económicas para que las áreas más carenciadas puedan acceder a la educación. (...)"Es un ataque directo al derecho social a la educación de los sectores más vulnerables" .

En segundo lugar se relaciona con la falacia N°3 que expresa "El presupuesto es suficiente pero se malgasta". Es evidente, bajo el gobierno que nos representa, que escasos fondos son destinados a la educación pública; no se ven mejoras en infraestructura así como tampoco en los salarios docentes.

El estado debe garantizar el buen uso del capital designado a la enseñanza y no implementar más recortes que perjudican el desarrollo social y no defienden una educación gratuita y de buena calidad.

Desde el 2015 ejerzo esta profesión de manera lo más continuada posible. Digo esto, dando a entender la dificultad con la que nos encontramos los docentes a la hora de querer trabajar en el estado, debido a muchas falencias que el sistema tiene desde hace ya muchos años, mucho antes que yo empiece el profesorado. 

Por este motivo no comparto las ideas del Dr. Bernardo Kliksberg, ya que considero su video como un medio para defender lo indefendible que es el estado de la educación hoy día, con falacias inventadas algunas. Creo desde mi humilde opinión que debemos dejar de mirar hacia afuera y ver que se puede mejorar desde adentro del Sistema Educativo que considero que es mucho. 

El doctor hace referencia al poco sostén económico que tiene la Educación en Argentina (%5), pues lamento contarle que menos del %1 llega a las Escuelas, las mismas son un desastre, el dinero no se usa en Educación Pública Doctor.

En el artículo periodístico que comparto vemos el caso muy conocido, donde mueren dos trabajadores dentro de la escuela, y no es un accidente, es la falta de compromiso por el mantenimiento y mejora de las Instituciones. En los últimos 20 años no se edifico una escuela, siendo que la población aumento a gran escala. 

Siento no poder seguir explayando mis ideas formadas en base a mi experiencia personal, debido a que la relación no debe ser mayor a una hoja. Me gustaría decirle al Doctor, que más allá de estas falacias nombradas por él, que algunas no me constan, considero que está tratando de tapar la realidad de la Educación Pública Argentina que verdaderamente deja mucho que desear y creo que con formar buenas personas en la Escuela no alcanza.

El objetivo de la Educación debe ser mucho más amplio que solo formar buenas personas. Debe formar ciudadanos con las suficientes herramientas para poder seguir formándose en las Universidades y ser profesionales aptos que exploten sus capacidades y nos permitan crecer como país.

Para finalizar quiero hacer una breve crítica al Sistema Educativo y es que como Docente nunca sabré lo que cobraré a fin de mes, cuánto dinero, en qué fecha y cuánto tiempo de trabajo me queda en la escuela. Es una vergüenza que todos los profesores de Educación Física debamos invertir todo nuestro sueldo en el puntaje docente para poder tomar un cargo de $8000 y trabajar en condiciones de extrema precariedad que hasta no ocurra un “accidente” no se molestarán en mejorar dichas condiciones. 
El trabajo hoy en día en las Escuelas Estatales es insalubre por donde se lo mire y dinero hay. ue se guarde para hacer campaña política es otra cosa, porque eso es lo que realmente hacen los gobernantes de nuestro país.

Artículo: https://www.clarin.com/policiales/200-escuelas-gba-fallas-gas-explosion-moreno_0_ByTkxR3SQ.html 

Elegí en específico la falacia número cinco “el presupuesto universitario es excesivo” y la relacioné con una noticia del año 2016 que trata el recorte presupuestario en las universidades, ya que el gobierno: “no estima que la vaya a ejecutar”.

 Actualmente nos encontramos ante una crisis económica y social muy fuerte, que  impacta en el bolsillo del argentino y en el crecimiento de nuestro país de manera abrupta. 

El presupuesto universitario no sólo paga sueldos y mantiene las universidades ediliciamente, sino que también las hace crecer educativa y científicamente. Bien explica el Dr. que en las universidades públicas es en donde se desarrollan los avances e investigaciones científicas más importantes, y es menester seguir fomentando e incentivando dichas actividades, ya que estos son necesarios para el crecimiento mismo de nuestra república. 

La universidad pública tiene el reto más importante de todos: formar profesionales, que tan necesarios son. Pero para la formación de los mismos es imprescindible contar con un equipo, no sólo docente, de calidad. Nuestro gobierno pretende y exige graduados de excelencia, pero si no puede pagarle de manera correcta al docente que esta frente al alumnado, que también es una persona más dentro de esta sociedad, que necesita sus necesidades básicas y mantener su vida y/o familia, y tampoco quiere brindar las herramientas necesarias a la universidades, qué se puede esperar del alumno. ¿Qué puede esperar el alumno, si el Estado no acompaña de manera correcta su formación?.

Pensar que invertir en nuestra educación universitaria no es necesario, es poner en peligro todo lo que aquellos estudiantes en 1918 reclamaron, es desvalorizar su lucha y es desvalorizar a toda una generación que todos los días sacrifica su tiempo y energías por un futuro más digno y mejor. Bien lo dice Kilksberg "lo primordial en la educación, es formar buenas personas"

La Tragedia ,que dejó consternada a toda una comunidad y al país,se cobró las vidas de la vicedirectora de la institución Sandra Calamano y Rubén Rodríguez que se desempeñaba como auxiliar en la escuela.

Las familias y personal de la escuela aseguran que el incidente no fue aislado, alegando que el problema del gas era inconveniente de todos los días. Resaltando además numerosos expedientes presentados con anterioridad al consejo escolar, señalado el inconveniente y la urgente presencia de algún organismo que los ampare. 

Entre la angustia irremediable y las responsabilidades, señalare en apoyo y en relación a las ideas del doctor Kliksberg, un casi total abandono de las políticas hacia educación por parte del  actual gobierno argentino. Las políticas públicas del mismo no tienen en consideración al contexto socioeconómico de algunas zonas escolares.

 Sin las mínimas condiciones básicas de salubridad, como el agua potable, gas, cloacas, alimento  o herramientas escolares como material didáctico que los niños y niñas necesitan, tenemos como resultado a un Estado ausente que encasilla a la educación como una mercancía o recurso económico. 

A raíz de lo comentado, es preciso anunciar, como también sostiene Kilksberg, que el presupuesto para la educación en Argentina no es suficiente y este hecho deja como consecuencia miles de baches en la futura formación y preparación académica en el país.

Por otra parte, este caso, como muchos otros, deberían hacernos reflexionar y alzar la voz (como quizás hacia la vicedirectora de la primaria N49) por aquellas injusticias que imparten las políticas elitistas. 

Para finalizar, Sandra Calamano, como muchos colegas suyos afirmaron, era un ejemplo de buena persona, ella conocía los defectos y efectos del sistema educativo, sin embargo no dejó de luchar y enseñar ,que fue sin dudas su gran pasión.

Podemos relacionar algunas de estas falacias como por ejemplo la falacia 2 que dice      “La educación no depende del contexto socioeconómico”  a los dichos desafortunados de la actual gobernadora María Eugenia Vidal de la provincia de Buenos Aires:” ¿es equidad que durante años hayamos poblado la provincia de universidades publicas, cuando todos los que estamos acá sabemos que nadie que nace en la pobreza en la Argentina hoy llega a la universidad”. Esta frase demuestra como la gobernadora da entender que las personas con bajos recursos no llegan a formarse como profesionales o no tienen las mismas oportunidades que las personas con un acceso económico mucho mejor. Cuando debería haber igualdad para todos para poder acceder a  estudiar.

También se puede relacionar con la falacia 3 “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” Esto se puede relacionar con los acontecimientos sucedidos en diversas escuelas que se encuentran deterioradas. Como por ejemplo lo que sucedió en la escuela de Moreno al oeste de Buenos Aires donde fallecieron la vise directora de 49 años y un auxiliar de 48 años a minutos del ingreso de los alumnos al establecimiento por un explosión producida por un escape de gas denunciado ocho veces en el ultimo año. Acá podemos ver la negligencia que sufren las escuelas por parte del Estado que no presta la debida atención al mantenimiento de las estructuras edilicias para una minima condición de enseñanza.

También se puede relacionar con esta falacia como bajo el presupuesto universitario por parte del Estado y la baja de los salarios de los profesores que trabajan más horas por un mismo sueldo.

Partiendo del análisis realizado por Bernardo Kiksberg sobre la educación en América Latina, no resulta difícil realizar un paralelismo sobre las falacias que menciona y los problemas que atraviesa Argentina en relación a ellas actualmente.

Sin ir demasiado lejos, hace algunos días en la localidad de Moreno (Buenos Aires) se produjo una explosión que acabó con la vida de dos personas en la Escuela Primaria N° 49. A partir de este suceso, se produjo una reacción en cadena que generó que más de 700 escuelas de la provincia cesaran sus actividades, argumentando evitar así la exposición a posibles riesgos edilicios por la falla que existe en la infraestructura de dichas instituciones; las que, además, el gobierno provincial se empeña en desconocer. 

En la localidad de Moreno, docentes, alumnos y directores se movilizaron a la Fiscalía de la localidad para reclamar justicia. "(…) Estamos viendo que la mayoría de las escuelas de Moreno tienen pérdidas de gas y nosotros estamos dando clases como si nada", dijo Miriam Sarmiento, directora de la Escuela Nº 36.

En este sentido, no es difícil advertir la falta de inversión y preocupación que existe por parte de las entidades públicas respecto del ámbito educativo. No sólo en lo que refiere a los bajos salarios de los docentes, cuyo reclamo hoy día no es novedad, sino también a las malas condiciones en las que se encuentran los establecimientos a los que asisten miles de niños y adolescentes a diario. 

Es importante también, tener en cuenta el compromiso e interés que existe por parte de los profesionales (ya sea docentes o directivos) que se desempeñan en los mencionados institutos al momento de involucrarse de manera activa para salir en búsqueda de soluciones que de primera mano, no están siendo brindadas por el Estado, que se supone debería garantizar y priorizar las óptimas condiciones de acceso a la educación. 

En primer lugar, la creación de esta Universidad implicaría el cierre de 29 institutos de formación docente, atentando con la diversidad académica y proponiendo contenidos homogéneos y virtuales, a través de plataformas diseñadas por grandes empresas. Tal como desarrolla Kliksberg en la falacia número uno, se toma a la educación como una “mercancía”, una cosa,  cuando ella debe ser una herramienta para que el ser humano aumente sus posibilidades ante la vida y no debe estar expuesta ante los fines del lucro. 

Por otro lado, uno de los puntos más relevantes del proyecto UniCABA era el “autofinanciamiento”, es decir, la desfinanciación del estado para la educación pública y el traslado de esta al sector privado.  Una vez más, el modelo neoliberal busca privatizar uno de los DERECHOS humanos fundamentales: la educación.  Envueltas en esta iniciativa se encuentran las falacias número tres y cuatro del Informe Kliksberg : “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” y “El presupuesto para universidades es excesivo”. Con la misma, el gobierno no busca sólo recortar algunos gastos (lo cual en mi opinión, también es una aberración, ya que el presupuesto para la educación nunca es suficiente), si no que intenta desligarse de responsabilidad económica alguna de los Institutos de Formación Docente. ¿Es acaso esa una manera de “formar mejores profesionales”, como argumentaron quienes la defienden?

Por último, el plan UniCABA no constó de una instancia de diálogo con la comunidad educativa. ¿Qué proyecto puede llevarse a cabo correctamente sin antes tener la opinión de la parte formadora del mismo? NINGUNO. Desde su momento de divulgación; docentes, referentes de la educación y alumnos lo rechazaron, ya que no es una solución a la problemática académica en Argentina. De más está decir que quienes sostuvieron o siguen sosteniendo la sexta falacia del Informe Kliksberg, “Los docentes no están comprometidos”, están equivocados una vez más. Es imposible no tener compromiso al DEFENDER LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y SU CALIDAD, LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL Y LOS DERECHOS LABORALES; educarse es un DERECHO, NO UN PRIVILEGIO y sin él no hay futuro.

         Seis falacias sobre la  educación del Dr. Kliksberg.

La segunda falacia que analiza el Dr. Es La educación no depende del contexto socioeconómico. 

Tomo esta, para comparar con la nota realizada por Maximiliano Fernández en el Diario Infobae. 

En la cual muestran el mapa de la trayectoria escolar, cuántos alumnos abandonan o repiten en cada provincia. 

En CABA el 80 % termina el colegio secundario, mientras que en la Provincia de Santiago del Estero la mitad de los estudiantes queda en el camino o nunca ingreso a una escuela. 

Los datos surgen del informe presentado por el Observatorio Argentinos por la Educación. Allí se observa que hay cuatro jurisdicciones por encima del 65 % de avance a tiempo. CABA, Tierra de fuego, La Rioja y La Pampa- y que incluso hay disparidades  entre provincias vecinas como La Rioja (71.2%) y Catamarca (58.9%). O  comparando Capital Federal con una provincia vecina como es Entre Ríos.  Que tiene un (52.3%) de alumnos que llegan a término con sus estudios: La gran cuenta pendiente de nuestro sistema educativo es la inequidad dijo la Directora de educar 2050 María Cortelezzi.Para validar el informe los autores se valieron del índice de Contexto Social de la educación. (ICSE), que segmenta los territorios que están ubicadas las escuelas en función de tres niveles de vulnerabilidad bajo/medio, alto y crítico. Teniendo en cuenta distintos factores como característica de la vivienda, acceso al agua y saneamiento. Educación formal de padres y  capacidad económica.

En la zona rural solo logra avanzar solo 4 de cada 10 estudiantes, El nuevo informe ratifica, la brecha educativa que existe en Argentina dependiendo del contexto socio económico del alumno. Hay 35 puntos de diferencia en aprendizaje en lengua  en la que CABA es la primer jurisdicción y Chaco que es la última. Y 41 puntos en matemática. 

La Gobernadora De la provincia de Buenos Aires, dijo “ nadie que nace en la pobreza en la Argentina hoy llega a la Universidad.”

Queda demostrado una vez más que la educación si depende  del contexto socioeconómico y social del alumno. Este marca la diferencia en si  lograra poder terminar sus estudios. Está claro que no es decisión del niño el poder estudiar o no, son las políticas públicas que desarrollan mal sus prioridades a la hora de distribuir los fondos y brindar las posibilidades a todos los ciudadanos de  gozar de los mismos derechos. 

 

 

https://www.clarin.com/sociedad/docentes-provincias-perdieron-inflacion_0_SJvWj0VIm.html 

Tras el análisis del informe Kliksberg y la lectura de la noticia seleccionada, puede establecerse cierta relación entre la falacia “el presupuesto es insuficiente pero se malgasta” y la situación actual de la Educación en Argentina. Como se ve en la noticia, la inflación, consecuencia de la gestión del país con políticas neoliberales, supera a los salarios de los docentes en todas las provincias de la República Argentina. Esto está directamente vinculado con lo que el informe presenta: primero, tildar esta falacia como un slogan neoliberal, que casualmente coincide con el sistema que el gobierno de turno emplea en su gestión; segundo, la imposibilidad de proporcionar un salario a los docentes equivalente al nivel de inflación del país. Es claro que el presupuesto no es malgastado, sino que escasea. No puede esperarse ningún tipo de crecimiento en la educación del país si ni siquiera se le puede pagar al educador, quien debería ser un componente firme de la Educación en Argentina si se pretende un progreso. 

 Esto también da lugar a pensar en la falacia de “los docentes no tienen compromiso”, y la consideración de los mismos como agentes conflictivos. Ciertamente, al ver los datos estadísticos, no sorprende en lo más mínimo la cantidad de paros, movilizaciones y protestas que se llevaron y se llevan a cabo actualmente. Y los mismos no vinculados al objetivo de ganar grandes cantidades de dinero, ya que la elección de la docencia no se da en consecuencia de un gran fin de lucro sino por la vocación de estar frente a una clase y enseñar. El objetivo de estas protestas es poder conseguir una subsistencia a través de la docencia sin preocuparse por llegar a fin de mes, como el informe lo indica. 

La desvinculación de estas frases con la realidad está respaldada por datos reales en el informe, y es suplementada por la noticia adjunta. En conclusión, la Educación en Argentina está atravesando un momento crítico, y si la situación no es revertida los estragos serán mayores en el futuro. 

 

Entre las falacias explicadas por el Dr. Kliksberg aquellas que presentan mayor relación con la noticia son la segunda “la educación no depende del contexto socioeconómico” y la cuarta, “el presupuesto para universidades es excesivo”.

 La Gobernadora de la Provincia de Buenos Aires, María Eugenia Vidal en el discurso que dio frente a los socios del Rotary Club sostuvo que en la Provincia hay un exceso de universidades públicas y que la gente que nace pobre nunca llega a este nivel educativo.

En sus dichos, se da a entender que el presupuesto en educación es malgastado porque la proporción de universidades es excesiva respecto a la cantidad de habitantes, como si hubiera más universidades que personas. 

Ella niega que en los últimos años hubo un fuerte aumento de personas de bajos recursos que asistieron a las Universidades del Conurbano y que en su gran mayoría son primera generación de estudiantes universitarios.

La mandataria se tendría que preocupar más en generar oportunidades para los que menos tienen, brindando una educación pública de calidad y garantizando las condiciones de acceso al sistema universitario. Parece que, en el fondo, en su discurso solo abundan excusas para bajar el presupuesto de la educación.
    

  

Se puede relacionar al informe del Dr. Kliskberg, sobre las falacias de la educación, con la noticia “Los desafíos del sistema educativo Argentino en 2018”, publicado en el portal Apertura, por Miguel Álvarez Trongé.

En dicha noticia, se expresa que el problema más serio que tiene el país, es su calidad educativa. Una de las causas, es la desigualdad de nivel edcuativo, que se tiene en diferentes regiones del país y con otros países del mundo. Un chico que nació en Santiago del Estero o en Catamarca, tendrá una inferioridad en su nivel educativo, con respecto al que tuvo la suerte de nacer en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Y pese a esto, este último corre con desventaja contra cualquier par, en otro país del mundo fuera de Latinoamérica.

Es por eso, que se puede tomar relación lo expresado en la noticia, con lo que el Dr. Kliskberg desarrolla cuando expresa que no se invierte lo suficiente en la educación, para que esta sea de una mejor calidad. Y esto es algo que no sólo se observa en la Argentina, sino que también es algo corriente en el resto de los países de América Latina.

El texto desarrolla la participación del actual ministro de Educación en una conferencia industrial en la cual expuso que creía conveniente una mayor articulación entre el mundo empresarial y el sistema educativo, ya que con una buena educación se tendrían en el país grandes empresas. De esta manera, se demuestra que en la actualidad, tal como afirma y considera una falacia Kliksberg, una de las formas en las que se piensa a la educación es como una mercancía y no como un fin en sí mismo. El ministro de Educación al presentarse como un gerente de recursos humanos y hablar de un sistema de prácticas en empresas para estudiantes, no hace más que demostrar el error del que se habla en el video de sujetar a la economía a las leyes del lucro y a la maximización de utilidades ya que, de esta forma se degrada no sólo a la educación sino también al ser humano al ser tratado como un recurso, como un capital. Como explica Kliksberg, la educación tiene que ser razonada como un fin en sí mismo, como un derecho para que la persona “crezca” y se desarrolle.

Además, en el artículo se hace referencia a los dichos del ministro quien expuso que, a través de la educación se deben “preparar recursos humanos de excelencia” para tener las mejores empresas del mundo en el país. Aquí se puede establecer otra relación con el video, cuando Kliksberg afirma que el sistema educacional debe estimular la solidaridad, el trabajo en grupo, las prácticas voluntarias y los valores éticos, entre otros. Es decir, que la educación debe formar buenas personas y no recursos humanos favorables a las empresas.

En conclusión, tomando como referencia al análisis del sistema educativo que hace el Dr. Klisberg, Argentina estaría tomando decisiones respecto a la educación que no favorecen al desarrollo de los ciudadanos, ya que el Estado no la gestiona como un derecho para su pueblo, sino como un recurso al servicio del mercado.

En el informe del Dr. Kliskberg se explican las 6 falacias en las que se encuentra inmersa la educación del siglo XXI. En la falacia número 2 “La educación no depende del contexto socioeconómico” el doctor expresa las dificultades que tienen los niños con más carencias para acceder a la escuela, además que más de la mitad de la población pobre que ingresa al colegio no termina el secundario. En el informe se responsabiliza al sistema socioeconómico por esta problemática. En este sentido, podemos relacionar el video con la noticia “Para los chicos sin recursos, el jardín no basta para aprender” publicado el 17 de julio de 2018 en el diario La Nación, la cual se basó en un estudio que realizó el Observatorio Argentinos por la Educación y se llegó a la conclusión de que quienes sufren privaciones de alimentación, vivienda, salud, estimulación, etc. la asistencia a nivel inicial no basta para mejorar su desempeño a futuro. Habla del escaso rendimiento de los niños de nivel socioeconómico bajo, al ingresar en la escuela primaria hayan, o no concurrido al nivel inicial mientras que los niños de nivel socioeconómico medio y alto tienen gran desarrollo en cuanto al aprendizaje. El pedagogo e investigador Mariano Narodowski manifiesta que la escuela puede brindar múltiples beneficios, pero no va a resolver de forma definitiva el déficit de las condiciones socioeconómicas más bajas. Para finalizar, tal y como dice el doctor Kliskberg queda demostrado que si las políticas públicas no actúan para mejorar las condiciones socioeconómicas no habrá nunca un avance en el área de la educación.
 Link: https://www.lanacion.com.ar/2153720-para-los-chicos-sin-recursos-el-jardin-no-basta-para-aprender 

La segunda falacia que analiza el Dr. Kliksberg es: ‘La educación no depende del contexto socioeconómico.’ 

Tomo esta, para relacionar con la nota realizada por Maximiliano Fernández en el Diario Infobae. En la cual muestra el mapa de la trayectoria escolar, cuántos alumnos abandonan o repiten en cada provincia. En CABA el 80% termina el colegio secundario, mientras que en la Provincia de Santiago del Estero la mitad de los estudiantes quedan en el camino o nunca ingresaron a una escuela. 

Los datos surgen del informe presentado por el Observatorio Argentinos por la Educación. Allí se observa que hay cuatro jurisdicciones por encima del 65% de avance a tiempo en el término de sus estudios -C.A.B.A., Tierra Del Fuego, La Rioja y La Pampa- y que incluso hay disparidades  entre provincias vecinas como La Rioja (71.2%) y Catamarca (58.9%). O  comparando Capital Federal con una provincia vecina como es Entre Ríos.  Que tiene un (52.3%) de alumnos que llegan a término con sus estudios.

 ‘La gran cuenta pendiente de nuestro sistema educativo es la inequidad’ dijo la Directora de Educar 2050, María Cortelezzi. Para validar el informe los autores se valieron del índice de Contexto Social de la educación (ICSE), que segmenta los territorios que están ubicadas las escuelas en función de tres niveles de vulnerabilidad bajo/medio, alto y crítico. Teniendo en cuenta distintos factores como característica de la vivienda, acceso al agua y saneamiento. Educación formal de padres y  capacidad económica.

En la zona rural solo logra avanzar solo 4 de cada 10 estudiantes. El nuevo informe ratifica, la brecha educativa que existe en Argentina, dependiendo del contexto socio económico del alumno. Hay 35 puntos de diferencia en aprendizaje en lengua en C.A.B.A. que es la primera jurisdicción y Chaco que es la última. Y 41 puntos en matemática. 

La Gobernadora de la provincia de Buenos Aires, dijo “nadie que nace en la pobreza en la Argentina hoy llega a la Universidad.” Afirmación contradictoria sí se relaciona con la mirada que tiene el estado con respecto a la falacia a la que referimos.

Creo que queda demostrado una vez más que la educación sí depende  del contexto socioeconómico y social del alumno. Esto marca la diferencia en si  logrará poder terminar sus estudios. Está claro que no es decisión del niño el poder estudiar o no, son las políticas públicas que, no sólo carecen de interés, sino que desarrollan mal sus prioridades a la hora de distribuir los fondos y brindar las posibilidades a todos los ciudadanos de gozar de los mismos derechos.

https://www.infobae.com/educacion/2018/04/11/el-mapa-de-la-trayectoria-escolar-cuantos-alumnos-abandonan-o-repiten-en-cada-provincia/

“El dinero destinado a universidades, como se sabe, esta cifra suele considerarse como aceptable o deseable. Sin embargo, paralelamente, el gasto público sectorial representa poco menos del 4% o menos del PBI; cifra bastante inferior al 6% que se suele considerar como porcentaje deseable” (UNESCO). En el informe, Bernardo Kliksberg indica que exactamente el dinero destinado a universidades no llega ni al 5% del PBI en américa latina.

Si a eso sumamos la alarmante preocupación de la inflación con respecto tanto a los servicios como los sueldos de los maestros se obtiene que el presupuesto es mucho menor en comparación con el año pasado. Y si a esto le sumamos que el acuerdo a paritarias normalmente tiende a que, en palabras del economista Martín Tetaz, “Recomponer un salario en caso de que haya perdido poder adquisitivo el año anterior y asegurarse de negociar un sueldo que la inflación no licue durante los doces meses por venir. En 2015 la inflación cerró, entre las conclusiones de índices públicas y consultoras privadas, en un 28 por ciento. Las paritarias, en promedio y si uno mira el índice de salarios realizado por el Indec, lograron aumentos del 29,3 por ciento; entonces se ganó poco, pero algo se ganó”. 

En otras palabras, sin cláusula gatillo que amortigüe la inflación si supera el aumento que la gobernadora bonaerense María Eugenia Vidal ofrece, un escaso 15% como techo paritario a los docentes ante un escenario inflacionario anual que oscila entre un 20 y un 25%, un informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) reveló que el salario anual de los maestros con 10 años de antigüedad en la Argentina de Mauricio Macri "es uno de los más bajos del mundo" y ocupa el puesto 34 en el ranking de 39 países estudiados por el organismo internacional.

El Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA) de la Universidad de Belgrano (UB) elaboró un reporte a través del cual señaló que "los salarios de los docentes argentinos representan menos de la mitad del promedio de los países de la OCDE". Mientras que el sueldo medio difundido por el organismo es 39.854 dólares PPA (de igual poder de compra), los maestros argentinos sólo ganan 19.629 dólares PPA al año.

Incluso, todos los países latinoamericanos considerados por la OCDE también muestran salarios anuales superiores al de los docentes argentinos: Colombia, con 32.686 dólares; Costa Rica, con 29.872; Chile, con 24.641, y México, con 22.434, según el informe.

En el mismo sentido, el salario docente de la Argentina también resulta bajo respecto del PBI per cápita, si se lo compara con otros países, medidos en términos anuales y en dólares estadounidenses de igual poder de compra.

De hecho, el informe señala que los tres países latinoamericanos donde los salarios de docentes con 10 años de antigüedad son más altos representan también una mayor proporción del PBI por habitante: Costa Rica, con 181 por ciento; México, con 125 por ciento, y Chile, con 107 por ciento.

A pesar de eso y teniendo en cuenta que en el año del centésimo aniversario de la reforma universitaria, que sentó las bases de la democratización de la educación superior, y en vísperas de los 70 años del establecimiento de la gratuidad de la educación superior, el Gobierno anunció (aunque aún no lo implementó) lo que puede ser un duro golpe a las universidades públicas, el recorte de 3 mil millones de pesos en el presupuesto de este año. Golpe que llega en un contexto de lucha gremial por las paritarias del sector, el recorte en becas e incentivos a los estudiantes y el tarifazo que achica significativamente los recursos de cada institución.

Las más perjudicadas son las universidades más nuevas, tanto del conurbano bonaerense como del interior profundo de la Argentina. Nacieron como parte de una política pública de acceso a la educación durante el kirchnerismo y hoy sufren la estigmatización por parte de Cambiemos, la disminución constante de los recursos para su funcionamiento en el marco de un ahogo financiero al utilizar la mayor parte de sus recursos a pagar los salarios docentes y a cubrir los aumentos de tarifas. Para dar ejemplos, la Universidad de Moreno aumentó más de un 1700 por ciento su gasto en electricidad o la Universidad de Lanús que debió pautar 10.54 millones para pagar el mismo servicio de todo el año.

A eso se suma el reclamo de mejoras salariales para los docentes universitarios frente a la decisión del Ministerio de Educación de sostener la propuesta del 15 por ciento de aumento, en cuatro cuotas y sin cláusula gatillo, basados en pronósticos de inflación que nadie cree en este contexto de devaluación y crisis de política económica y monetaria.

El panorama se completa con un recorte de las becas dirigidas a estudiantes en los últimos dos años. Según un informe de Conadu, las becas para carreras prioritarias disminuyeron de 39.715 en 2015 a 29.520 en 2017; y las destinadas a estudiantes de bajos recursos cayeron, en el mismo período, de 23.019 a 14.985. La misma investigación apunta que la inversión en el sector llegó al "nivel más bajo desde 2011": mientras la participación universitaria sobre el total del presupuesto del país creció del 0,55% en 2006 al 0,86% en 2015, en 2016 disminuyó al 0,79 por ciento.

Recientemente, la gobernadora bonaerense María Eugenia Vidal verbalizó lo que las acciones de este gobierno neoliberal demuestran. Al sentenciar que las personas que nacen en la pobreza no llegan a la universidad pública, Vidal ignora el rol de movilidad social que las universidades del conurbano tiene para miles de familias bonaerenses, cuyos hijos son primera generación de universitarios, y suma otra señal de alerta de hacia dónde quieren dirigir el ajuste.

Además, habla desde sus prejuicios y no desde lo que indican los datos. Entre los habitantes del Gran Buenos Aires, entre 2008 y 2015, el número de estudiantes provenientes de hogares de menores ingresos (quintil 5 y 4) aumentó un 74% mientras que los provenientes de hogares de mayores ingresos (quintil 1 y 2) aumentó sólo un 24%, reflejando el rol que cumplen las universidades públicas en la inclusión social.

En este contexto crítico y de cara un acuerdo con el FMI, es necesario resistir estas medidas para que el ajuste no lo paguen los docentes con sueldos por debajo de la inflación, los estudiantes que abandonan las aulas frente a la falta de recursos, y las universidades que en los últimos años garantizaron el derecho a la educación a miles de pibes y pibas del conurbano.

Si a esto se le suma los tarifazos que se vienen dando desde a principios de años al gasto público, no solo no le alcanzara el presupuesto para infraestructura y sueldos para empleados públicos del ámbito educacional, sino que al aumentar los servicios la licuación de la que habla el economista, Martín Tetaz, se haría mucho más rápido, y unas segundas paritarias y reevaluación del presupuesto tendría que ser obligatorio (más que necesario) en las vísperas de invierno.

Cifras que nos dejó el 2017

El ministro Esteban Bullrich presentó ayer en la Cámara de Diputados de la Nación, el presupuesto educativo 2017.

El mismo asciende a $131.400 millones, superando en aproximadamente un 50 % al sancionado para el 2016 y en un 30% al presupuesto de gestión del mismo año.

Uno de sus ejes principales es la infraestructura escolar. Se construirán y ampliarán jardines de infantes por un monto de $5.600 millones y se asignarán $3.560 millones para infraestructura escolar en general. En palabras del ministro: "Queremos que todos los argentinos tengan una escuela de calidad cerca de su casa".

Además, se asignará una partida para educación digital: "Queremos que Conectar Igualdad conecte, por eso compraremos 500.000 computadoras el año próximo. El objetivo es que en 2018 todas las escuelas tengan acceso a internet en las aulas", sostuvo el ministro.

Un total de $1.260 millones serán destinados, en tanto, al desarrollo del deporte de alto rendimiento y amateur.

El presupuesto universitario tendrá un aumento del 45% con respecto al 2016. Dicho incremento se refleja en cuatro áreas importantes: salud, educación y gastos de funcionamiento, además de ciencia y técnica.

Este último ítem, a través de un programa especial, pasará de 25 millones en la actualidad a un total de 500 millones de pesos para el próximo año. En el rubro becas universitarias, el presupuesto prevé un incremento del 41%.

Otro problema de esta noticia se debe a que hace poco se murió la vicedirectora y el portero por perdida de gas en una escuela de moreno. Esto indica que tampoco ponen empeño en la infraestructura en la educación y es lo que también vienen reclamando en los paros de los docentes en Argentina.

El informe de Kliksberg puede relacionarse con la noticia publicada por el diario digital El Destape. Donde la gobernadora Maria Eugenia Vidal expreso "¿Es equidad que durante años hayamos poblado la provincia de universidades públicas cuando todos los que estamos acá sabemos que nadie que nace en la pobreza en la Argentina hoy llega a la universidad?”. Mi respuesta es si, es equidad que hayan mas universidades en este caso en la provincia de buenos aires. En primer lugar porque pensar  la pobreza como impedimento al acceso de la educación universitaria es pensar la educación en términos económicos. Y no pensarla en un fin en si mismo.  Es entender las universidades como un costo para el Estado. Y no como un bien necesario para el presente y el futuro. Es pensar que los problemas económicos sociales del país son consecuencias del gasto público que genera la educación. Y no consecuencias de las políticas neoliberales y la mala administración de los recursos publico del estado. Es equidad más universidades y no solo en la provincia de buenos aires sino en todo el país. Porque como sabemos muchos  de los habitantes de nuestro país migran de sus provincias hacia  Buenos Aires o Córdoba para acceder  a la educación universitaria publica como consecuencia de la falta de universidades publica en el resto del país. Es igualdad mas universidades ya que como sabemos y por experiencia propia muchos de los estudiantes  de las distintas universidades de provincia de buenos aires. Somos primera generación de estudiantes universitarios.  Ya que estas no solo garantizaría  el acceso de las personas de bajos recursos al estudio universitario. Sino que también reducen el costo de traslado y acerca la educación de calidad a regiones donde no llegaba en años anteriores. En otras palabras las universidades públicas de buenos aires les dan sentido de pertenencia a los estudiantes de la región. 
 

Entiendo que puedo relacionar el vídeo, cuando se habla de que se analiza (o más bien, se critica) a la educación, por ejemplo como se hizo con las encuestas del Operativo Aprender, la cual analiza el problema educativo en virtud de la calidad y el rendimiento educativo, pero sin tener en cuenta el Contexto Económico y Social de los estudiantes. 

https://www.google.com.ar/amp/s/www.rosario3.com/amp/noticias/Un-nenito-camina-3-kilometros-para-estudiar-para-el-gobierno-es-un-ejemplo-20180628-0034.html 

No es cuestión de falta de voluntad o elección, sino que hay que tener en cuenta el contexto donde están las escuelas y la realidad esos estudiantes atraviesan día a día. 

El caso del niño de la noticia, no es para ser festejado como un "ejemplo a seguir" así como lo marca el titular de la nota, ¿Por que ese niño no puede llegar a su escuela sin pasar frío? ¿Por qué no puede llegar cómodo y debe ir cansado a estudiar? Mientras otros pueden tener la escuela a pocas cuadras de su casa, o que sus familias elijan la escuela que más les guste para su hijo en su zona. 

https://losandes.com.ar/article/view?slug=una-vez-mas-un-abanderado-descalzo-muestra-la-cara-de-la-injusticia-social 

¿es un verdadero logro del niño, un superdotado por ser un abanderado descalzo? O no será más bien un fracaso y motivo de vergüenza del Estado al permitir que un niño ni Siquiera tenga calzado y viva en la precariedad, gracias a un estado ausente y una política económica que seguramente no permita que sus padres tengan un trabajo digno. 

Para que todos los seres humanos tengan acceso al bien preciado de la educación, es necesario realmente democratizar su acceso, porque la mayor responsabilidad de los problemas en educación la tiene el propio Estado, y sus políticas económicas, encargado de garantizar que todos tengan las mismas posibilidades de crecer y aprender, y no se puede aprender con hambre, frío, en un establecimiento indigno, con docentes que trabajan pensando en como van a hacer para llegar a fin de mes, etc. 

Por eso, es importante que pensemos bien lo que los medios de comunicación nos dicen, para que NO nos conduzcan por el camino  de las falacias, porque como se ve en este caso, la influencia que proyectan sobre las mentes de las personas y la opinión pública es drástica (y a veces dilapidaria) al momento de analizar la responsabilidad social que todos tenemos para con la educación, ya que ésta y la lucha de los docentes es muy  mal vista por el popular, olvidando que es la base de todo el desarrollo del ser humano y el futuro próspero de todo el país porque para ello es necesario tener a la población bien educada. 

 

Tambien es importante observar bien el rol de nuestros gobernantes y representantes, y ser críticos y responsables con nuestro voto, porque un presidente que hace una estadística sabiendo que iba a dar mal y no hacer nada para corregir los verdaderos problemas educativos que hay de fondo, mediante la aplicación de políticas económicas que restablezcan la democracia y la igualdad de posibilidades, no puede ser considerado más que como un acto cruel meramente dedicado a influenciar en la opinión pública y desvirtuar la educación pública favoreciendo la privada. 

En conclusión todas éstas falacias están intrínsecamente relacionas y todas colaboran a que la educación pública falle y sea deficiente en algunos aspectos, pero siempre hay otros que no se dicen, las cosas positivas, como ser la verdadera responsabilidad, compromiso y amor con el que los docentes se desempeñan a veces sin ningun insumo, y la contención que provee la escuela asistiendo a los niños desamparados o con hambre. 

Con respecto al informe Kliksberg sobre las falacias de la educación, encuentro relación entre la primera y el tema planteado en la nota televisiva que cito a continuación: https://www.youtube.com/watch?v=RhWTJa3rwoc  “Aprender”: Evaluación y Polémica. Tomaron una escuela en Banfield para repudiar la prueba “Aprender”. 

Para lograr una educación de nivel, de categoría, que represente a futuro un  avance en lo social, en lo científico y tecnológico, y una priorización y desarrollo de los valores morales, que demuestre que la educación no es una simple “mercancía”, el constante diagnóstico y evaluación del nivel del alumnado y de los profesores debe ser remarcado de forma profesional, con el objetivo de que las aulas no sean simples “recintos de cinematografía”, donde el alumno cumple su derecho y deber simplemente con su presencia, haciendo descansar  su humanidad en la silla. El alumno debe ejercer su derecho a la educación, pero no debe olvidarse que también tiene deberes, entre los que se cuentan el respeto hacia la institución, que implica no realizar actos como ensuciar las instalaciones, no realizar tomas de las escuelas como si fueran el garaje de sus casas, coartando el derecho de educación al resto de sus compañeros, o instar a éstos a tomar posiciones políticas cuando no tienen opinión alguna formada. El rol del alumno debe estar limitado a la función de aprender, cumpliendo con derechos legítimos, pero también con sus deberes inapelables, con la base sólida que debe brindar el maestro, apoyado por la Institución educativa y sus dirigentes, que no debe desvirtuar el objetivo primordial de toda sociedad con preceptos “facilistas”, que culminan con la confusión y desorientación de los objetivos fundamentales del educando. 

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Link: https://www.clarin.com/sociedad/tragica-explosion-moreno-docentes-amenazan-dias-paro-convocados-dialogo_0_B1RS3bMIm.html
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El articulo trata de una supuesta "amenaza" por partes de los docentes si no hay respuestas a  los reclamos.
Como bien dijo el analista una falacia es aquel razonamiento errado sobre algo. Me parece importante destacar esto porque con este tipo de noticias los docentes quedan como "los malos de la película", cuando justamente esto es simplemente una falacia.
El problema sigue y sera siendo el pensamiento neoliberalista sobre la educación.

En el vídeo del Dr. Bernardo Kliksberg, ''Seis falacias sobre la educación'' se manifiestan que ''(...) el debate sobre la educación esta surcado por falacias(...)'', refiriéndose así a falacias de la educación como aquellos engaños que se utilizan como ''(...) coartadas para no hacer lo que hay que hacer(...)'' lo cual se podría absolutamente relacionar con la problemática actual de las instituciones educativas en la República Argentina, por ejemplo en el problema planteado en  el siguiente enlace de una nota del diario Clarín del  17 de Agosto del corriente año: https://www.clarin.com/sociedad/docentes-provincias-perdieron-inflacion_0_SJvWj0VIm.html#cxrecs_s 

La nota del diario Clarín anuncia que en lo que va del año, ya se han realizado cinco reuniones por el debate de las paritarias docentes y que la siguiente será el próximo jueves (23 de Agosto) en La Plata. Los docentes argentinos no reciben un salario que esté acorde a la inflación actual, tal y cómo decía el Dr. Kliksberg en su informe para el canal Encuentro cuando hablaba de la 3er falacia ‘’El presupuesto es suficiente pero se malgasta’’ donde dice explícitamente que ‘’(…) una prueba evidente de que no hay mucha plata para la educación es el salario de los maestros(…)’’ además, en la nota del diario Clarín también se tiene en cuenta lo ocurrido en la escuela N°49 de la localidad de Moreno donde se produjo una explosión por una fuga de gas donde murieron un auxiliar del colegio y la vicedirectora, entonces, también como afirma Kliksberg, se evidencia que ''(...)no hay mucha plata para la educación(...)'' porque los colegios siguen en situaciones precarias donde peligra el salario de los maestros y hasta la asistencia al establecimiento por parte de la comunidad educativa. 

Luego de ver y analizar el video del doctor Bernardo Kliksberg, pude encontrar una noticia reciente en el portal de Infobae donde, se puede relacionar una de sus seis falacias de manera más profunda.
 
 “Es especialista en Nietzsche, protestaba por los salarios universitarios y le hicieron una infracción por dar clases en la calle”
 
 Link: https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/19/en-medio-del-paro-universitario-a-una-docente-le-labraron-un-acta-por-dar-una-clase-en-la-calle/
 
 Debido a la situación que están pasando los docentes universitarios actualmente, nos podemos encontrar con este caso de una profesora de filosofía que dicta clases en la UBA, que junto con su curso de más 70 alumnos decidieron protestar de una manera particular, cortaron la calle Puan para que la profesora de una clase pública. Esto lo podemos relacionar con una de las falacias de Kliksberg cuando dicen que “Los maestros son los enemigos, que no tienen compromiso” porque hacen protestas, son conflictivos y entre otras cosas más, En este caso podemos ver como una profesora busca la manera de poder defender sus derechos, a la vez que daba clases a sus alumnos, ahí podemos ver lo que dice Klikbergs cuando dice que para los maestros es un gran compromiso estar frente al aula porque lo hacen con el corazón. Y sin embargo podemos ver en el caso de la profesora que la policía llego para desalojar a los alumnos, debido a la queja de los automovilistas y generarle acta a la profesora, donde ahí también podemos darnos cuenta que el gobierno le echa la culpa a esta profesora que solo quería protestar de manera pacífica y además generarle una multa económica sabiendo que están cobrando la mitad del salario promedio según Kliksberg. Este caso es uno de tantos donde se puede ver que todavía como los organismos neoliberales siguen echándole la culpa a los profesores para sacarse un peso de encima. 

Luego de analizar las falacias del informe, pude concluir en una noticia que se relaciona estrictamente con la segunda de estas, "La educación no depende del contexto socioeconómico". La noticia es la siguiente:
 https://www.clarin.com/sociedad/buenos-aires-ciudades-baratas-estudiar_0_BJJcHi077.html
 
En la misma, se resaltan la cantidad de personas que llegan desde otros lugares del mundo para estudiar en las universidades de Buenos Aires, habiendo sido  61.000 estudiantes, solo el pasado semestre de este año. Buenos Aires habría quedado en el puesto 65 sobre 80 de las ciudades más caras en un estudio sobre el costo de vida de los estudiantes internacionales, y, aunque en la noticia se afirma que no es por la gratuidad de las universidades, sino por la calidad y el reconocimiento que estas brindan, refiriéndose a las causas de su elección, me parece importante recalcar esta característica de gratuidad que las mismas poseen, ya que en la misma noticia, en ningún momento se deja de lado el factor económico, tan así que, final de a misma, destacan que la ciudad de Buenos Aires firmo un convenio con 23 universidades para poder reducir aun más esos costos de vida de los estudiantes internacionales, otorgándoles una tarjeta SUBE, línea gratuita para el celular, entre otras cosas, con el fin de que a largo plazo, más cantidad de estudiantes extranjeros vengan a estudiar a la Argentina.
 
Habiendo resaltado esa característica de gratuidad, estamos conscientes de que muchos elijen estas universidades por la calidad que brindan, pero para muchos otros, que las mismas sean gratuitas es un factor de igual o mayor peso a la hora de elegir donde estudiar. 

El informe de Kliksberg explica y desarrolla “Las seis falacias sobre la educación”. Son llamativas, particularmente, dos de ellas: “La educación no depende del contexto socioeconómico” y que “Los docentes no tienen compromiso”. 

Inmediatamente se puede recordar muchas noticias del corriente año que pueden refutar estas posturas. Por ejemplo, la siguiente noticia: https://www.clarin.com/sociedad/nene-anos-camina-kiometros-cruza-arroyos-ir-escuela-misiones_0_H1k58TyGQ.html
Un niño de seis años debe caminar tres kilómetros y cruzar dos arroyos para llegar a la escuela en Misiones, y los miles de comentarios al respecto, como “¡Qué hermoso ejemplo!”, “Necesitamos más de esos niños” y “Muy bien, ellos son el futuro de nuestro país”. La gente está envuelta en esta falacia, creen que la educación no depende del contexto socioeconómico. Muchos medios difundieron esta noticia como una historia de superación  y un ejemplo a seguir. 

Nadie tuvo en cuenta muchos factores que pueden llevar a un niño que ama ir a la escuela a dejar de estudiar y las diferencias que hay según el contexto. Como la distancia y las características del camino que debe recorrer todos los días caminando, en la helada y atravesando arroyos, cuando a aquellos que estudian en escuelas privadas, los pasa a buscar un micro escolar por su casa. O la pobreza en la que vive, que seguramente lo obligará a estudiar y trabajar al mismo tiempo desde temprana edad, y en algún momento podría dejar de lado su educación para poder subsistir, mientras un chico de clase media-alta puede terminar la secundaria con facilidad al no tener que trabajar para mantenerse y tener todas sus necesidades básicas cubiertas, lo que mejora el aprendizaje. 

Es importante destacar que nadie preguntó por la escuela, y si está en condiciones para recibir a los pequeños estudiantes, si hay calefacción, si tienen comedor, si tienen baños. Mucho menos por los maestros, nadie se dio cuenta del rol que ellos cumplen, pues si no hicieran bien su labor como educadores, además de contener, atender y hacer de padre y madre, si no estuviesen comprometidos con la educación, este y otros niños probablemente no irían a la escuela, y el futuro de nuestro país no completaría su educación. 
 

Es importante ver el panorama completo, no solo a ese niño con voluntad de hierro, sino a todas las falencias a las que se enfrenta. Como sociedad debemos unirnos y exigir mejores condiciones para que los chicos estudien, para que ir a la escuela no sea una odisea. 

Comisión: viernes de 18 a 22hs. 

El economista argentino Bernardo Kliksberg nos propone seis falacias de la educación que se da en la Argentina. Como bien sabemos, las falacias son razonamientos que conducen  a caminos equivocados. 

Una de las primeras falacias que nos habla Kliksberg  es sobre La educación es una mercancía; es una falacia que a menudo se comete puesto que la educación es conceptualizada equívocamente. La educación no es una mercancía, la educación es la manera de vivir la vida, la manera de desarrollar nuestras inquietudes. Kliksberg en su video nos dice que la educación es un fin en si mismo. Esta falacia la relaciono con una noticia publicada en el diario pagina 12. El derecho a la educación. El Paro en las universidades. Por Washington Uranga. www.pagina 12.com.ar. La noticia relata sobre una medida de fuerza en defensa de la educación publica y en reclamo de mejoras salariales, en donde la política general de ajuste establecida por el gobierno que encabeza Mauricio Macri apunta a generar un recorte presupuestario. 

La educación no es un producto que se compra o se vende. Es un derecho del que gozan las personas por su sola condición ciudadana. 

 Además cabe destacar que la gobernadora María Eugenia Vidal atacó pocos meses atrás contra las nuevas universidades públicas, argumentando “que nadie que nace pobre en la Argentina hoy llega a la universidad” este argumento lo relaciono con la cuarta falacia El presupuesto para universidades es excesivo; actualmente hay universidades que están en ciertas desventajas por el poco presupuesto asignado, entonces de donde se saca que las universidades tienen un excesivo presupuesto; y menos aun reducirles dichos presupuesto siendo que los recursos que se le asigna no son suficientes. Lamentablemente para la gobernadora Vidal como para el presidente Mauricio Macri; para Nicolas Dujovne, el embajador de FMI en la Argentina y para Alejandro Finocchiaro, el ministro de educación ; la educación es un gasto y no un derecho ciudadano. 

Tomando el informe Kliksberg, relaciono lo que él indica como tercera falacia “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” con el problema actual, respecto al salario de los docentes y a los problemas de infraestructura de las escuelas públicas. 

Remitiéndome a un artículo en Infobae sobre los problemas administrativos del sistema en general, se detallan índices que demuestran la problemática que se halla en la infraestructura de las escuelas, en su adentramiento a los avances tecnológicos, como la conectividad por ejemplo. También trata el gran problema salarial de los docentes, sobre el cual se está debatiendo, ya que la cifra ofertada por el gobierno es mínima y hasta se podría decir que es una cifra desactualizada que se hunde en los problemas con respecto a la inflación, por ende los docentes se encuentran en lucha con fin de lograr la mejora salarial. Un docente debería ser bien pago, educa y forma a las personas desde el nivel inicial, además de que la docencia es una profesión fundamental que estimula el desarrollo de una persona, y otras de las razones es que necesita de un sueldo el cual cubra sus necesidades y pueda ejecutar su profesión como docente en su máxima efectividad, y no estar dependiendo de otros trabajos con los cuales pueda llegar a fin de mes. 

Hay escuelas en donde no se dictan clases debido a problemas de infraestructura, obras que no concluyen, y problemas salariales, estas deficiencias ocurren debido a la insuficiencia del presupuesto educativo. 

Habría que hacer foco primordialmente en el presupuesto educativo, logrando alguna manera de mejorarlo, quizás se está teniendo otro enfoque en donde destinar el dinero, pero se está descuidando la educación, la cual debe ser cien por ciento accesible, sean de la clase social que sean, de buena calidad dictada por docentes bien pagos que puedan dedicarse y vivir plenamente con la docencia, y que puedan educar y formar en jardines, escuelas primarias y secundarias, universidades sin problemas de infraestructura y que gocen de los avances tecnológicos del siglo XXI. 

Fuente: https://www.infobae.com/opinion/2018/05/04/los-males-de-la-educacion-argentina/ 

La argentina no invierte en educación, y el poco presupuesto otorgado no alcanza para cubrir todas las necesidades, ya se de infraestructura como de salarios.

El diario clarín, presenta una nota, en  la cual informa que los docentes este año no tuvieron aumento salarial; por lo cual están de paro. El aumento propuesto no es suficiente para la inflación actual del país. 

La educación es el pilar fundamental de toda Nacion, para su progreso la educación debería ser primordial y los docentes tener un salario acorde.

Se sigue subvencionando a las escuelas privadas y las católicas, y dejan de lado las publicas en las cuales la infraestructura no tiene cambios hace mas de 10 años.  
El estado debe invertir mayor parte de su PBI en la educación, para lograr que sea de calidad y acorde a los cambios que se presentan en la Argentina y en el mundo.

En realidad el dinero que se le otorga  tanto a las universidades como a las escuelas primarias y secundarias es escaso para cubrir las necesidades y los años de abandono de las mismas.

Actualmente, según una nota publicada en el diario clarín, muestra que los alumnos de la Universidad de Buenos Aires, no tienen gas desde abril, y que los docentes están de paro por el reclamo de mejoras salariales y el vaciamiento del área científica.

Esto muestra, que el presupuesto es insuficiente, y que las areas en las cuales se tenía cierto prestigio se las están vaciando. 

El estado debe reacomodar todo su presupuesto para la mejora de las universidades,  reducir otros gastos y enfocarse en la educación pública. Ya que la misma  es la base fundamental del futuro. 

 Por empezar, UNESCO ha señalado que se debe destinar al menos el 6% del PBI a educación. El porcentaje asignado al presupuesto educativo en los países latinoamericanos es mucho menor en todos los casos, lo que demuestra que no existen tales inversiones.   

 En relación al salario docente particularmente en Argentina, la problemática es compleja y abarca todos los niveles del sistema. Al día de la fecha, los docentes de nivel inicial, primario, secundario y universitario no han logrado resolver sus paritarias, lo cual quiere decir que ningún docente ha recibido el aumento correspondiente al corriente año. En el caso de los docentes de la provincia de Buenos Aires, los resultados de las mesas de negociación entre los gremios y el gobierno provincial han sido nulos, observándose el mismo ofrecimiento desde antes comenzado el ciclo lectivo actual. 

 El sector universitario ha sufrido recortes presupuestarios en los últimos tiempos, así como también le ha sucedido a otras entidades que se dedican a la generación de conocimiento como el INTI y el CONICET. Como también acontece en otros niveles, el dinero disponible para condiciones dignas de infraestructura, mejoras salariales, ampliación de plantel docente e investigación dentro de las universidades es mínimo. Con motivo de manifestarse en contra de la propuesta de aumento del 5,8% y a modo de medida de fuerza, se ha convocado un paro de docentes universitarios de universidades nacionales del 21 al 24 de agosto, con miras a una movilización el 30 del mismo mes. 

Luego de ver el video “Seis falacias sobre la educación” de Bernardo Kliksberg, se puede hacer una clara relación entre el contenido y la actualidad de la educación, tanto a nivel secundario como universitario. El fragmento que elegí, es aquel en el cual el doctor hace referencia a la responsabilidad que recae sobre el docente, como su supuesta falta de compromiso, que es parte del slogan que utiliza el neolibelarismo para hablar de ellos. Cabe destacar que el maestro promedio  de Latinoamérica gana mucho menos que el salario promedio de la economía, produciendo una desvalorización de tal profesión. Nombra también a países como Corea del Sur o Finlandia, donde ser maestro es una de las profesiones mejores pagas y reconocidas. La noticia que elegí para establecer una relación fue la siguiente: https://www.clarin.com/sociedad/conseguir-maestro-integrador-chicos-discapacidad-volvio-odisea_0_HkbeJUqHX.html .
En el presente enlace, publicado por Clarín el 19/08/2018 se habla sobre la dificultad que representa encontrar un maestro integrador para chicos con discapacidad, debido a sus precarias condiciones de trabajo, el bajo pago que reciben, deudas sobre su sueldo y la inexistencia de una regulación que los ampare. Al observar y comparar el video con la nota periodística, podemos entender mejor los dichos del doctor Kliksberg sobre esas falacias, entendiendo la poca valorización de los docentes, tanto en Argentina como en Latinoamérica, y como esto recae sobre la sociedad, produciendo una falta no sólo de docentes, si no también contención en personas que más lo necesitan, y no por falta de vocación, si no por malas condiciones de trabajo. También podemos establecer un paralelismo con países avanzados en esta cuestión, donde los mejores promedios de las escuelas son los que tienden a ser maestros, a diferencia de lo que ocurre en Sudamérica, donde al no ser una profesión bien paga y con una imagen socialmente desmerecida, se desvaloriza y no se le da la importancia ni política ni económica que lo requiere. Como conclusión, podemos decir que mientras no se le dé más importancia a la educación y no se la entienda como un fin, las sociedades están destinadas a tener un pensamiento mediocre sobre los docentes, desvalorizándo y haciendo más complicado el desarrollo de inquietudes y virtudes que producen una buena educación. 

Luego de ver el informe de Bernardo Kliksberg, podemos relacionar su 5º falacia “Los docentes no tienen compromiso”, se dice que el enemigo es el maestro, como culpando del problema a aquellos que tienen la responsabilidad de inculcar educación. “Porque hacen huelgas, hacen paros”. Porque se trata de correr del eje en cuestión la problemática que tienen los mismos para desarrollar sus tareas en condiciones dignas y favorables a los alumnos. Los docentes son los que día a día luchan para dignificar su trabajo.. Para tener salarios justos. Ya que en la Argentina un docente cobra en promedio una cifra apenas superior al salario mínimo vital móvil. 

Podemos ver en la noticia “El paro de docentes universitarios afecta el reinicio de clases después de las vacaciones” en INFOBAE en la que se corre de cuestión el POR QUÉ hay paro, sino que se muestra al paro como un estorbo al inicio de clases. 

https://www.infobae.com/educacion/2018/08/07/el-paro-de-docentes-universitarios-afecta-el-reinicio-de-clases-despues-de-las-vacaciones/ 

https://www.infobae.com/educacion/2018/08/06/tras-la-explosion-en-moreno-evacuaron-dos-escuelas-bonaerenses-por-perdidas-de-gas/
Hago esta relación ya que la misma habla sobre el mal estado edilicio y de infraestructura de las escuelas, que queda expuesto luego de la tragedia que se produjo en una escuela de Moreno por una pérdida de gas, tras lo cuál una gran cantidad de escuelas bonaerenses suspendieron las clases por tener problemas similares.
Esto denota una falta de presupuesto para mantener en estado los establecimientos educativos, por lo cual lo relaciono con la falacia nro. 3 "El presupuesto es suficiente pero se malgasta".
También lo relaciono con la falacia nro. 2 "la educación no depende del contexto socioeconómico" .
 

En el video otorgado se encuentra un análisis de las “6 falacias sobre la educación” planteado por el Doctor Bernardo Kliksberg.

Una de esas falacias que el Doctor afirma y analiza es que “la educación no depende del contexto socioeconómico”. 

En el video, Kliksberg niega esa afirmación argumentando que si no se aseguran las necesidades básicas es casi imposible que una persona se concentre en estudiar. 

Esto puede verse reflejado en una nota del diario Clarín que muestra los resultados de una encuesta realizada para calcular el rendimiento escolar en secundarias de diferentes municipios del conurbano bonaerense. 

En la nota se afirma que el contexto socioeconómico hace al buen rendimiento educativo. 

Haciendo una comparación con su sexta falacia ´´El sistema educativo fracaso´´

Donde habla que la tabla de pisa no mide lo más importante, en un sistema educacional. Si produce buenas personas, demostrando con esta relación, la falsedad que el sistema educativo fracaso, donde el gran desafío que tiene es formar buena gente, dejando las falacias de lado y dando la posibilidad de educación gratuita en masa.

https://www.filo.news/actualidad/Toman-una-escuela-en-Quilmes-por-crisis-en-su-infraestructura-20180820-0020.html 

La nota elegida refiere a la toma de una escuela primaria en Quilmes, en la que padres y docentes reclaman por mejoras de las condiciones edilicias.
Este hecho junto otros ocurridos en las últimas semanas, como la trágica explosión en la Primaria N.º 49 de Moreno, ponen de manifiesto una situación aguda en una crisis que ya es crónica en la educación pública argentina y que tiene que ver con el desfinanciamiento de la misma.

Esto nos remite a una de las falacias que enumera Kliksberg: que “la educación es una mercancía”. Puesto que la falta de inversión en la educación pública cimenta un modelo de educación privatista, que fomenta la desigualdad y tiende a generalizar la opinión de que la educación es un privilegio para algunos y no un derecho para todos.

El maltrato hacia la educación pública por parte del gobierno se ve reflejado en la disminución del presupuesto destinado a las universidades.

Fuente:  https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/19/en-medio-del-paro-universitario-a-una-docente-le-labraron-un-acta-por-dar-una-clase-en-la-calle/

La falacia N° 2 “La educación no depende del contexto socioeconómico” se puede poner a comparación con una desafortunada frase dicha por la Gobernadora de la Provincia de Buenos Aires, Maria Eugenia Vidal: “¿Es de equidad que durante años hayamos poblado la Provincia de Buenos Aires de universidades publicas cuando todos los que estamos acá sabemos que nadie que nace en la pobreza en Argentina hoy llega a la universidad?”

Ese desafortunado cuestionamiento de la gobernadora hace pensar que ella afirma que la gente pobre nace pobre y muere así, sin tener la posibilidad de cambiar su vida. Como si viviendo en una zona de pobreza fuera un impedimento para asistir a una universidad. En la mayoría las personas de bajo recursos si no recurren a universidades, entre tantas razones, se debe porque tienen que trabajar para ayudar a su familia. Y los que recurren a una universidad en su mayoría son primera generación dentro de su hogar en tener acceso al estudio, y buscan hacerlo a pesar de todas las adversidades.

Según los datos hay un crecimiento de personas de bajos ingresos que asisten en la búsqueda del titulo universitario. Un informe hecho por la Universidad Pedagógica Nacional sostiene que en 2015 había 315.000 personas viviendo en el conurbano que asistían a la universidad, de esas 315.000 el 20% es el más pobre de la población del conurbano. La gobernadora pareciera que no se encuentra enterada de éstos datos.

Retomando lo dicho anteriormente acerca de la primera generación en asistir a una universidad publica, la Universidad Nacional de 3 de Febrero en el año 2016 tenia un 74% de sus alumnos que eran primera generación.

En conclusión coincido con Kliskberg coincido que es una falacia que la educación no depende del contexto socioeconómico. De manera afortunada tenemos una provincia con una gran cantidad de Universidades Publicas, que fueron construidas en los últimos 15 años, y su gran mayoría se encuentran en el Conurbano Bonaerense, permitiendo, de esta forma, que todos los ciudadanos que quieran cambiar su realidad tengan acceso a ellas.
Fuente:  http://chequeado.com/ultimas-noticias/vidal-nadie-que-nace-en-la-pobreza-en-la-argentina-hoy-llega-a-la-universidad/

Una de las seis falacias sobre la educación que están instaladas, según el doctor Bernardo Kliksberg es la que sugiere que los docentes no tienen compromiso. Esa postura se puede relacionar con la visión crítica de Mónica Cragnolini, doctora en Filosofía y profesora de la Universidad de Buenos Aires, a quien se le labró un acta contravencional el viernes por cortar la calle cuando daba una clase abierta: “Nosotros nos sentimos como animales, porque nos ven únicamente como productores de trabajo. Somos despreciados, no tenidos en cuenta”.
Las palabras de Cragnolini expresan el destrato que sienten los docentes por parte de los dirigentes políticos en la actualidad, quienes parecieran ver a los docentes como "conflictivos"solo por el hecho de que estos últimos luchen por sus derechos laborales.
https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/19/en-medio-del-paro-universitario-a-una-docente-le-labraron-un-acta-por-dar-una-clase-en-la-calle/

El informe de Kliksberg "Seis falacias sobre la educación" se relaciona con con una noticia de la página www.primerplanoonline.com "Los chicos se están congelando" que relata las condiciones en las que deben ir a estudiar los alumnos de una escuela de Hurlingham desde el año pasado. La falta de mantenimiento del establecimiento por parte del Estado lo ha dejado desprovisto de gas y ahora son los mismos docentes y alumnos quienes ven interrumpidas sus actividades educativas. Esto confirma lo dicho por Kliksberg que es necesario distribuir la riqueza en las escuelas y universidades de manera tal de disminuir todos los obstaculos al aprendizaje de los estudiantes, ya que sin educacion, no hay crecimiento social, ni personal, ni cientifico. BISSONE ROCIO LUNES 22HS 

Luego de ver el informe “Seis falacias sobre la Educacion” de Bernardo Kliksberg considero que el articulo publicado en el diaria Minuto 1 se relaciona directamente con la falacia número 3 que describe “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”. 

El articulo hace referencia a la situación de los colegios en Provincia y al caso del docente electrocutado en Melchor Romero, también menciona la muerte de la vicedirectora y un auxiliar días atrás en un colegio de Moreno. 

Considero que el presupuesto no llega a destino, eso se ve reflejado en este como en otros casos con problemáticas tanto de infraestructura como de mantenimiento de los establecimientos. Las cosas se hacen mal de raíz, no se realizan los controles adecuados y no se le da la importancia que debería tener.

Actualmente la decisión tomada fue la de cerrar las puertas de muchas escuelas hasta que se tomen las medidas preventivas adecuadas. El articulo proclama:  "En lugar de tener una estrategia defensiva, Vidal debería ocuparse".

De acuerdo al informe audiovisual: Las seis falacias de la educación, expondré la relación a la falacia N° 3: “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta” y el link del articulo abajo. 

https://www.primereando.com.ar/actualidad/por-la-muerte-de-la-vicedirectora-y-el-auxiliar-docente-en-moreno-manana-no-habra-clases-en-la-provincia_a5b6371247e33450d89de25ee 

El penoso hecho que conmovió a toda la sociedad el pasado 2 de agosto, deja ver el estado de desidia en la que se encuentra hoy la educación pública, una docente y un auxiliar mueren en una escuela primaria de la localidad de Moreno a causa de una explosión por fallas en la instalación de gas. Pudo ser comprobado que la comunidad educativa del establecimiento había denunciado en varias oportunidades el mal funcionamiento del sistema gasífero. La repercusión de este hecho puso en total alarma a los actores de la educación, que ya vienen exigiendo desde hace mucho tiempo, la atención pertinente por parte del gobierno de las óptimas condiciones sobre las edificaciones escolares que deben existir, redoblando la apuesta por los derechos, tanto de niños como de docentes, que deben estar garantizados por el Estado, con lo cual hasta el pasado 7 de agosto se pudieron contabilizar 786 escuelas con suspensión de clases por emergencia edilicia, afectando a su vez a 393.000 estudiantes, datos obtenidos de: 

https://www.suteba.org.ar/786-escuelas-sin-clases-en-la-provincia-vidal-es-responsable-18068.html 

En cuanto a lo que trata el informe del Dr. Bernardo Kliksberg, se puede apreciar muy bien con un hecho fáctico y empírico, sólo basta con visitar cualquier escuela pública del conurbano bonaerense para poder comprobar el penoso estado en la que se encuentran, y no es precisamente porque se malgasten los escasos fondos que el Ministerio de Economía expide, sino porque éste siempre es insuficiente y no logra subsanar las necesidades de las instituciones, las Cooperadoras que están conformadas por padres, justamente crean distintas estrategias para poder recaudar fondos y cubrir los requerimientos de los establecimientos educativos, el surgimiento de las mismas es a consecuencia de la ausencia del Estado.  El agravante hecho del fallecimiento de una docente y un auxiliar en la localidad de Moreno deja ver por sí solo, que el presupuesto que se destina para educación es exiguo, a tal punto que se pierden vidas humanas. 

 

La nota “El paro en las universidades” es un artículo de opinión, el cual circula en el ámbito periodístico. El tema principal de la misma es la problemática de la educación pública. Fue escrito en Argentina, cuando la inflación aumenta a grandes escalas pero no así el salario de los docentes. En ese contexto, la sociedad se pregunta cuál es la falla en el sistema educativo. 

El autor analiza el tema desde el marco teórico sociológico y aporta conocimientos al campo de la política y sociología ya que desarrolla sobre el grave problema social entre el sistema político y el educativo.

Esta nota puede ser comparada con el video “Seis falacias sobre la educación - El informe Kliksberg”. Ambos concuerdan en que la educación no es una mercancía, es decir que no es un producto que se compra o se vende sino que es un derecho del que gozan las personas por su sola condición ciudadana. También se los puede comparar porque en el video se señala como falacia que el presupuesto para la educación pública es suficiente pero se malgasta, mientras que en la nota también se señala que el sistema público universitario de Argentina insume solo el 1 por ciento del PBI, es decir que es muy baja la inversión presupuestaria.

Finalmente, también se los puede comparar porque en el video se hace referencia a la falacia acerca de que el presupuesto para universidades es excesivo, la cual puede ser representada con lo señalado en la nota cuando dice que la gobernadora María Eugenia Vidal arremetió hace pocos meses contra las nuevas universidades públicas argumentando, contra toda evidencia, "que nadie que nace en la pobreza en la Argentina hoy llega a la universidad", es decir que los dirigentes políticos piensan que la educación pública es un "gasto" y no un derecho ciudadano.

Donde se pueden comparar las falacias  de la educación con el proyecto de unicaba  que busca  crear  una universidad para  maestros  y profesores  en un contexto donde los docentes son mal pagos,  muchos colegios son tomados año tras año reclamando problemas edilicios "No saben cómo funcionan las instituciones, cuáles son sus reglamentos, las propuestas de trabajo para los docentes y para los estudiantes, no conocen los planes de estudio que allí se desarrollan y las relaciones concretas que se establecen con las escuelas. No conocen la forma de gobierno que han construido en estos 10 últimos años ni las vinculaciones que han tejido con la Universidad de Buenos Aires. " este fragmento resume el gran problema de este proyecto  que busca ser aprobado de espalda a la comunidad educativa  pretendiendo crear la unicaba y mantener los 29 profesorados en un contexto de ajuste recorte de presupuestos y conflictos docentes 

El Dr. Bernardo Kliksberg pone de relieve en este episodio de su programa televisivo seis falsos cognados sobre la educación en Latinoamérica, en general, y en la Argentina, en particular.

Una de esas falacias, de la que nos ocuparemos en el presente apartado, sugiere que una de las causas de la actual crisis en la educación en el contexto Latinoamericano, viene dado por el hecho de que los docentes no se comprometen. Bajo esta óptica dual, el docente se convierte en un enemigo para la sociedad. Se atribuyen al maestro algunos deméritos como la conflictividad y la sindicalización, y de esta manera se deposita la responsabilidad de la crisis en un agente social específico, de modo que las élites quedan liberadas de toda culpa.

En un intento de desnaturalizar este argumento, Kliksberg se pregunta: “¿cuál es la condición real de los maestros en América Latina?”. A lo que él mismo se responde: “el maestro promedio en América Latina gana mucho menos que el salario promedio de la economía. En Corea del sur, en Finlandia, que encabezan las tablas de rendimiento educativo a nivel mundial, el maestro promedio gana mucho más que el salario promedio de la economía. Entonces los jóvenes están estimulados a ser maestros”. En contraste, en los países del cono sur, los docentes no tienen las mismas posibilidades de desarrollarse, de aprender, así como tampoco cuentan con programas de becas sistemáticas o la aspiración a perfeccionarse en los mejores establecimientos.

Para ampliar el diagnóstico de las problemáticas en la educación a nivel local, se puede citar un artículo del Diario Junio de la provincia de Entre Ríos, que señala que los docentes sin antigüedad de dicha provincia especulan con percibir un sueldo cercano a los ARS 11.000 mensuales para noviembre de 2018, mientras que la canasta básica total (aquella que incluye bienes y servicios no alimentarios como la vestimenta, el transporte, la educación, la salud, etc.) ya había alcanzado los ARS 13.500 para el mes de mayo pasado. Por lo tanto, se deduce que los docentes de nivel inicial que recién comienzan a trabajar se encuentran por debajo de la línea de la pobreza y, desde luego, esto no hace de la docencia una ocupación atrayente para los jóvenes de egresan de los colegios secundarios en la provincia de Entre Ríos.

Para concluir, se puede manifestar que la ocupación de maestro en Latinoamérica ha sido desvalorizada con el transcurso de los años (y sobre todo en comparación con otros países de Asia o Europa) debido a la naturalización de silogismos como el que hemos expuesto en este apartado. Legitimar el argumento de que el docente no se compromete, equivale a subyugar cualquier otro argumento que desentrañe la relación entre las carencias de los docentes y las falencias del sistema educativo. La naturalización de esta falacia vendría a ser el producto de un discurso de la clase dominante que, en palabras del Kliksberg, tiende a exaltar “todo aquello que signifique ganar mucho dinero como meta única de la vida”.

Fuente: Diario Junio Digital. (Agosto de 2018). La canasta básica total se aleja y sumerge a docentes entrerrianos de nivel inicial en la pobreza. Obtenido de la web de Diario Junio http://diariojunio.com.ar/noticia.php?noticia=82762

Miércoles de 18:00h a 22:00h

Aula 9

 

Quisiera analizar la Primera Falacia y desarrollar el análisis en tres tópicos.

A modo introductorio quisiera exponer mi disenso con la afirmación del autor, pues como reflejo de lo que la realidad muestra, la educación no debería ser considerada como “un bien en sí mismo”. Hago esta consideración adelantando que soy un lego en la materia y es, sobre todo, una idea de construcción absolutamente personal, formulada desde la propia experiencia. Al hacer hincapié en …lo que la realidad muestra, refiero mi idea al hecho comprobable de como el actual y otros gobiernos, pero sobre todo el actual, entienden que es hacer educación.

Yo personalmente “creo” que la educación es una herramienta de construcción social, una muy importante, pero herramienta al fin. Cualquier herramienta puede ser bien o mal usada, por ejemplo un martillo puede ser usado para clavar un clavo o golpear a alguien, pero no pierde su esencia de herramienta.

El primer tópico con el que me gustaría argumentar porque no concuerdo con tal afirmación, es el de desarrollar la idea de que la educación es solo oficio de la escolarización ya sea inicial, primaria, media o superior.

La educación, a mi modesto entender, es una política que atraviesa a toda la sociedad vertical y transversalmente, se puede contar con una escuela o universidad de primer orden pero a la vez generar, desde las orbitas más encumbradas del poder, un mensaje “cultural” de una vacuidad absoluta. Por ejemplo si se tineliza (perdón por el neologismo) la construcción de cultura, la escolaridad bien poco logra contra ésta, puesto que el valor EDUCACIÓN pasa a un segundo o tercer orden.

Sobre el segundo tópico no hay que extenderse demasiado, si yo le inculco a mi hijo que si juega un poquito como Messi se salva y me salvo yo o a mi hija le enseño a mover el culo para conseguir un papel de vedotonga y así se para y además critico incansablemente la educación de cualquier orden, lo que obtengo es desprecio por el esfuerzo y la superación personal que implica la EDUCACIÓN. Desde el hogar no se entiende el valor de la educación para la transformación personal.

El tercer tópico, si bien no es mencionado en la primera falacia pero si más adelante, hace al tema tratado y es la consideración de la calidad educativa sin definirla plenamente. Puesto que si yo quiero formar imbéciles el modelo educativo actual y hacia el que vamos es de muy alta calidad.

Lo que intento afirmar es que la educación puede convertirse en un MAL en sí mismo, basta con ver el estado de las escuelas públicas, explotando por el aire y con muertes incluidas, el nivel de agresividad que se vive intra aulas, el desprecio social a la lucha docente fomentado desde los medios masivos de comunicación, etc. etc. y una larga cadena de etc.

NO, la educación es una política regida desde el poder y al servicio del poder, si se quiere convertir en un BIEN en sí mismo debe ser considerado como tal por el conjunto social, pero sobre todo desde el seno familiar y dudo que alcance solo con una declaratoria para que esto suceda.

Sábados de 9 a 13hs

 

Luego de observar el video “Seis falacias sobre la educación” el informe de Bernardo Kliksberg, podemos vincular la segunda falacia “La educación no depende del contexto socioeconómico”, con la mención a las clases más pobres y su acceso a la educación universitaria, realizada por la Gobernadora de la Prov. de Bs As.

La Gobernadora Vidal, cuestionó la cantidad de institutos de educación superior en territorio bonaerense: “Llenar la provincia de Universidades públicas, cuando todos sabemos que nadie que nace en la pobreza llega a la Universidad”, expreso desafortunadamente; mostrando insensibilidad hacia las Universidades del conurbano bonaerense, que permiten a muchos ciudadanos acceder a la educación pública, gratuita, masiva y de calidad.

En Argentina la educación superior es un derecho que el Estado debe garantizar y que se consiguió gracias a años de lucha del pueblo contra las visiones elitistas,como las que expresa la Gobernadora y el Gobierno actual, con sus políticas de ajustes tanto en el presupuesto para la educación como del salario docente.

Como se manifestó la Confederación de Docentes Universitarios (CONADU) a través de un comunicado de prensa, “Buscan erosionar a la educación pública, excluyendo a los pobres del derecho a la educación superior, en un claro acto discriminatorio”.

Datos brindados por el equipo de prensa de la Universidad Nacional Arturo Jaureche desmienten a la Gobernadora:

• El 94,2% de los estudiantes de la Universidad Nacional de La Matanza tiene padres sin estudios universitarios finalizados

• El 91% de los alumnos de la Universidad Nacional de Moreno tiene padres sin estudios universitarios completos

• El 83% de los estudiantes de la Universidad Nacional Arturo Jaureche son primera generación de estudiantes.

• El 74% de los estudiantes de la Universidad Nacional de Tres de Febrero es considerado primera generación universitaria

Para que los más pobres accedan a la Universidad hay que crear más Universidades cerca de la gente y dejar atrás la idea de exclusividad de unas pocasinstituciones para las elites.

Se debe sostener la inversión educativa. La educación es en el único lugar donde no sólo no hay que ajustar sino que hay que invertir.

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En el informe de Kliksberg se enuncian diferentes “decires” que existen  en torno al ámbito de la educación. El autor lo que intenta es, al nombrarlos, desmentir estas afirmaciones que circulan. Podríamos preguntarnos ¿Cómo circulan? ¿Quiénes promueven estas falacias? ¿Quiénes se benefician?.  El video tiene como objetivo invitar a reflexionar  sobre lo que se quiere mantener oculto en estos “dichos”, sobre aquellos asuntos que no se tocan en profundidad porque a una reducida parte de la sociedad no le es conveniente.
Tomo para realizar una relación el siguiente artículo:

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/19/en-medio-del-paro-universitario-a-una-docente-le-labraron-un-acta-por-dar-una-clase-en-la-calle/ 

La nota relata que  Mónica Cragnolini, doctora en Filosofía y docente universitaria decidíó dictar una de sus clases fuera del establecimiento educativo como una forma de protesta frente al rechazo del gobierno  a un aumento salarial. Esta manera de manifestarse tiene relación con  poder dejar en evidencia  las falacias mencionadas en el video. 

El acto que realizan lxs estudiantes y la docente, nos propone cuestionar el pensamiento que prevalece  al nombrar la “educación como mercancía”, para poder vislumbrarla como un fin en sí misma y de gran importancia para el crecimiento de los sujetos. Lo hacen a través del corte de calle y del dictado de la clase en la misma,  poniendo en manifiesto la impronta que tiene el contexto socio-económico en el ámbito educativo, dando a ver el poco interés del gobierno para sostener la educación pública. Nos invitan a corrernos del pensamiento que quieren  instalar  que toma a la educación como un negocio y privilegio de clase. 

A raíz de esto, la profesora universitaria enuncia que “Nosotros nos sentimos como animales, porque nos ven únicamente como productores de trabajo. Somos despreciados, no tenidos en cuenta.” Esto se relaciona con el discurso y la idea de ubicar al “docente como enemigo”, que según Kliksberg es un eslogan que se usa como intento de centrar la atención en un sector y culpabilizarlo, para no hacer  lo que realmente es necesario hacer. 

Elegí este artículo porque nos convoca al movimiento, nos propone salir a la calle y  a hacer visible con nuestra lucha lo que está sucediendo actualmente con la educación pública. Así que vayamos a la acción, a tomar cartas en el asunto y no quedarnos en el enruedo de las falacias que sólo buscan instalarse para poder dominarnos. 

En el cual se muestra la cruda realidad de los docentes del colegio en Moreno luego de la explosión, dando clases en la calle. Pero es la imagen que dejan estas falacias las que hacen que se piense que no existe compromiso docente “porque son unos vagos que hacen paro por todo”. El estado debe invertir en la educación porque es el futuro del país. 

La nota del diario Página 12 hace referencia a una “crisis de identidad” de las universidades, que son constantemente atacadas y cuyo rol es minimizado por los gobiernos neoliberales. Estos últimos, en sus discursos, priorizan el valor de la educación primaria y secundaria por sobre la universitaria. Esta desvalorización, puede relacionarse con una de las seis falacias desmentidas por Kliksberg en su video, la cual sugiere una reducción del presupuesto universitario para otorgarlo a los otros niveles educativos. Todas estas falacias son producto de construcciones discursivas de los sectores de derecha. A su vez, Kliksberg explica que la educación no es una mercancía, ni un medio para llegar a algo como muchos creen, sino que constituye un fin en si mismo. En relación a ello, hacia el final del artículo periodístico, se promueve rol político activo por parte del sector universitario, así como también la “desmitificación” de que la sociedad se debe regular bajo las leyes del mercado y que las universidades deben preparar a los estudiantes para insertarse en el mismo. 

Una a una desenmascara mentiras, falsedades tantas veces escuchadas para justificar su accionar y también su desidia. Sin darle demasiadas vueltas al video a medida que pasan los minutos rememoro algunas noticias.
En este informe no se cuentan realidades que no sean observables con un poquito de ojo crítico: ¡La educación pública en Argentina está en crisis! 

Continuando con la consigna, la segunda falacia  “La educación no depende del contexto socioeconómico”  se basa en señalamientos estadísticos y se puede relacionar con la siguiente noticia:
https://www.google.com.ar/amp/s/www.lacapital.com.ar/informacion-gral/la-gobernadora-vidal-cerro-47-escuelas-rurales-subajo-numero-alumnos-n1561621.html/amp

 En Febrero de este año, a días del inicio escolar, María Eugenia Vidal cerro 39 escuelas rurales y 8 en el Delta por falta de matriculas. Si bien ofrece una relocalización en otras escuelas, no estipula la dificultad extra que esto podría implicar para mantener estos alumnos dentro del sistema educativo.  Los datos que argumentan el discurso de la gobernadora no solo fueron cuestionados por escuelas cerradas que cumplían con un cupo mayor al descrito por Vidal, sino que además ignora el contexto tanto demográfico como socioeconómico de dichos alumnos. Muchos de ellos se ven obligados a trabajar en lugar de estudiar y el cierre de estas escuelas que los convocaban impacta directamente en el futuro de estos jóvenes.

Relaciono el video “Seis falacias sobre la educación” informe de Kliksberg con la noticia periodística https://www.apertura.com/economia/Los-desafios-del-sistema-educativo-argentino-en-2018-20180131-0001.html, que habla de tres problemáticas que enfrentamos los argentinos en la educación: 1) Los jóvenes de hoy en día no culminan con sus estudios secundarios y que más del 50% de los adolescentes de 15 años no comprenden lo que leen; 2) El 70% de los alumnos  que se encuentran en su último año de secundaria no logran resolver problemas matemáticos; 3) La desigualdad educativa dependiendo de la procedencia que tengan y el nivel económico.

 La educación comienza desde muy pequeños, y todos los niños precisan que se los guie a lo largo de toda su educación inicial y acompañamiento en la secundaria. En los casos en que provienen de pueblos muy carenciados o de villas-miseria en su mayoría no reciben apoyo en sus hogares, no hay compromiso de los padres para nutrir la educación de sus hijos, puede ser porque no saben cómo hacerlo ya que es muy probable que tampoco hayan recibido educación primaria o secundaria o porque no disponen del tiempo ya que precisan utilizar toda la jornada para ganarse la comida del día.

 A causa de esto, al llegar a la secundaria los jóvenes se encuentran desalentados porque no logran avanzar en los estudios y terminan abandonando la escuela. Otro motivo por el cual se ven forzados a renunciar a los estudios básicos es por su condición económica, entonces deben salir a trabajar para poder aportar más ingresos en su hogar.

 Estas situaciones como muchas otras causan que nuestro nivel educativo decaiga cada vez más.