Un árbol de problemas es una técnica que moviliza el pensamiento para el análisis de cuestiones que desconocemos. Consiste en problematizar un concepto, tema, etc. a partir de la formulación de preguntas abiertas (es decir, aquellas que no admiten un sí o no por respuesta) sobre el objeto de análisis.

Una vez formuladas las preguntas fue necesario ubicarlas en el árbol según su categoría:  preguntas que subyacen (raíz), sostienen (tronco) y/o amplifican (ramas/hojas) el objeto de análisis.

Desde lo personal, no había realizado este tipo de actividad y me pareció muy potable para pensar cuestiones a investigar. La idea de categorizar interrogantes ordena mucho a la hora de organizar un to o como en este caso, la materia.

* Lau,

En cuanto a la presentación de las ideas de los autores leídos, ese objetivo está cumplido.

Pero tenemos que mejorar la segunda parte del trabajo.

En primer lugar, es necesario trabajar sobre una "secuencia" de clases preparada y, en lo posible aplicada. Es decir, los posteos que refieren a una actividad concreta (cuento) no se ajustan a la consigna.

Ahora bien, hay una secuencia. Este trabajo ya había sido presentado el año pasado y tiene mis correcciones. En este punto, debería no considerarlo.

En síntesis, te propongo que tomes una secuencia planificada de las tuyas, y realices sobre ella las intervenciones.

Avisame cuando termines así vuelvo a mirar.

*Esta actividad está aprobada. Puede ser intervenida por otro grupo.

Intervención. Para mí el trabajo está muy bien planteado desde lo teórico, se logra una buena síntesis.

Con respecto a la segunda parte, coincido con Fer en el sentido de que faltan varios elementos de la planificación y no se ve una secuencia de clases. Sin embargo, a pesar de ser acotada se logra modificar para que sea más significativa.

Se me ocurre que podrían buscar la posibilidad de armar en grupos imágenes que apoyen audio-cuento, es decir que ellos creen un "mamertosaurio" y escriban sus características.   

Está bien tomada la idea de fuerza motriz, ya que en esta doble motriz se puede lograr los cambios que se buscan en las prácticas de enseñanza.

Cariños,

Laura

CORRECCIONES: 

Lau,

Si bien es correcta tu intervención, sería conveniente para la próxima hacerla en el trabajo. Es decir, que en el trabajo quede tu impronta. Ese era el objetivo principal.

De todas formas, el trabajo está logrado.

 Es necesario salvar la escuela porque a pesar de todos los cambios que se han experimentado es el único lugar en donde se garantiza que todos podamos aprender. La escuela es el único camino por el cual se puede insertar en el camino laboral. Es por eso que la innovación es urgente.

Según Maggio, hay que reinventar la escuela planteando problemas complejos con diálogos iluminadores, creaciones originales e innovaciones sociales.

Según Lion, es importante comprender cómo influyen en los sujetos y escenarios la mediación tecnológica. Desde el vamos se parte de la idea que en la actualidad los conocimientos, las tecnologías son cambiantes y la poca certeza de qué será importante para los aprendices dentro de veinte años. Las aulas tienen que permitir una porosidad del afuera.

Es por eso que la autora afirma que para aprender se tiene que tener en nuevas formas de hacerlo:

1. "Pensar en abanico": la apertura de múltiples ventanas que permite crear un pensamiento asociado.

2. "Micro narrativas/ partituras móviles" es necesario entender que el texto esta relacionado con la expresividad, ya no es solo palabras sino que también lo puede ser desde imágenes, audios y que las narrativas hoy están reconfiguradas.

3. "Panal cognitivo": Se busca construir la inteligencia colectiva con otros.

4. Pensar la enseñanza en relación a las nuevas narrativas. (expresivas, dilemáticas, expansivas, disruptivas.

Ambas autoras buscan generar consciencia sobre cómo pensar nuestras propuestas de enseñanza.

RESPUESTA: 

Muchas gracias Lau, Lucas, Caro y Cami por sus reflexiones y por traer a este foro un dilema que hoy se está discutiendo en los medios. Menos de la mitad de los chicos que empieza el secundario, lo termina.

Deseo que este recorrido por el espacio de Nuevos escenarios nos inspire a gestar nuevas formas de ser y hacer en la escuela. Para el bien de nuestros chicos/as, para el bien de nuestro país.

Aliento a los que faltan sumar su voz... vamos que se cierra el foro.

RETROALIMENTACIÓN: ¡Excelente trabajo!

Retoman todas las consignas y las explicitan muy asertivamente

El mapa está logrado.

Una sugerencia: controlen que en la lectura del mismo puedan siempre construir proposiciones entre los nodos.

Lau y Cami.
Hago la devolución de la actividad.
La presentación se realiza a través de un padlet que organiza la publicación de las tres actividades.
En cuanto a la facilitación gráfica, si bien es muy sintética, da cuenta de la temática. El producto está logrado.
Para el cumplimiento de la segunda consigna: la investigación y análisis de un fenómeno de la cultura web, si bien no se especifica el fenómeno (el tema estereotipos no sería uno de los fenómenos enunciados en el material. Sí, por ej, bullying, selfie, grooming, etc.), de todas formas, se propone una infografía de gennialy que sintetiza conceptualmente el tema. De todas formas, el producto está logrado.
Finalmente, la propuesta pedagógica es coherente con la temática y responde a todas las secciones solicitadas. Es excelente el trabajo presentado en este punto. Las felicito.

Cami y Lau

Muy buena la presentación de Canva. La síntesis está Excelente. En cuanto a la propuesta:

Se incluyen todos los elementos de la planificación y se visibiliza claramente una de las habilidades seleccionadas. De todas formas, a lo largo de la secuencia se puede inferir el trabajo con las otras habilidades. El trabajo está muy bien logrado.

Les pido disculpas por la demora en mi devolución.

La entrega se organiza en una presentación de canva. En ella, se visualiza la construcción de la infografía que retoman los temas principales que involucran la ciudadanía digital.

Con respecto a las consignas respectivas a las clases 3 y 5, se realizan muy asertivamente pero no se evidencia realización de la actividad consignada en la clase 2.

 De todas formas, el trabajo está logrado.

Nota final: 8 (ocho)

Nota: 9 (nueve)

Toloza Arce