De esta forma, el concepto transalfabetización nos enfrenta a llegar más allá y adquirir habilidades para producir o crear contenido mediático, tomando en cuenta el contexto actual y las necesidades formativas. Entonces, hay un paso adelante y se deja de ser un consumidor pasivo para ser un prosumidor (considerando los antecedentes teóricos y adquiriendo habilidades transmedia). No obstante, esto requiere también una mediación importante de parte del docente para que, nosotros y los estudiantes, generemos nuevo contenido de acuerdo con distintos propósitos.

Lo que más me llamó la atención y aprendí al respecto fue lo siguiente: la alfabetización transmedia parte de las competencias ya establecidas en el ámbito socio-digital como algo importante de ser incorporado al modo de educación formal. Me parece muy interesante tal consideración porque se avanza con respecto al "buen uso de las tecnologías" al real aprovechamiento de todos aquellos elementos que están presentes en los usuarios en tanto prosumidores

Mediática: se enfoca en desarrollar competencias y habilidades para que los ciudadanos puedan recibir, producir, autorregular la información.

Transmedia: competencias digitales que el sujeto ha aprendido en medios formales e informales. Produce, comparte la información.

Tener acceso y hacer uso de los medios según la época y que permiten ser participes de las diferentes áreas de la vida social.

Alfabetización transmedia

Nuevas formas de comunicación haciendo uso de las TICS para obtener información del entorno en un nivel jerárquico.

En su nivel más primitivo podemos definir la alfabetización como aprender a leer y escribir, sin embargo, con el cambio en el contexto social y digital surgen nuevos niveles de alfabetización como la alfabetización mediática y la alfabetización transmedia.

Veo estos dos conceptos como si estuvieran a distinto nivel de profundidad. La alfabetización mediática es el nivel "superficial" en el que nos quedamos en el entendimiento crítico. Mientras que la alfabetización transmedia se da después del entendimiento crítico que nos lleva a un siguiente nivel de entendimiento que desemboca en la capacidad de ser con prosumidor.

En este sentido llega consecuentemente la alfabetización transmedia, esta se refiere a una serie de “competencias, habilidades, prácticas y sensibilidades necesarias para comprender y participar en las nuevas culturas participativas. Implica la capacidad de acceder, analizar, evaluar, crear y actuar utilizando múltiples formas de comunicación, desde interpretar memes hasta comprender los mensajes subyacentes en anuncios en línea y producir contenido original.

Alfabetización transmedia, recupera la alfabetización mediática para constituir a quien hace uso de las los medios digitales como un agente productor y creador de contenido, se enfoca en lo que están haciendo las personas (alumnos) con los medios y "se desmarca del buen uso de las tecnologías y la convergencia digital como disposición cultural en la escuela", promoviendo múltiples formas de expresión a través del uso de la tecnología. Sin duda es un reto como docentes abrir nuestras mentes a nuevas opciones.

La alfabetización mediática, tiene como propósito que el individuo tenga la capacidad de "autorregular, producir y recibir información" para que puedan tomar decisiones de manera crítica y aportar a la comunidad y así mismos puedan aprender de sí mismos.

Por otro lado, la alfabetización transmedia, son un conjunto de habilidades que el individio ha adquirido de manera empírica que le aseguran el acceso a los medios digitales y que se busca que incorporen (dichos conocimientos) al "ámbito formal"

Una de las desventajas en su empleo está relacionada a la asequibilidad en su transmisión que tienen los usuarios y los receptores al momento difundir la narrativa transmedia a través de recursos electrónicos.

Este tipo de alfabetización busca que el consumidor de este tipo de producto Transmedia o tenga una experiencia única en la que ponga a prueba todas aquellas habilidades que tiene con la tecnologia y que sobretodo interactúe con este.

Se centra en el usuario , generando soluciones a problemas reales . En la educación promueve la participación colaborativa y crítica dándose de forma interactiva lo que atrapa la atención de los estudiantes, en este ámbito queda mucho por hacer y trabajo que desarrollar que sea útil y que pueda compartirse con la comunidad.

Son hablilidades de comunicación a través del uso de tecnologias, en la obtención de información y dentro de un contexto, así como la expresión de la misma que hace un sujeto, dentro de una sociedad comunicativa.

Alfabetización transmedia

Es la participación activa , como prosumidor, de un sujeto, que crea contenido mediatico, es activo, crítico, competitivo y comparte dicho contenido en redes sociales y además es capaz de identificar nuevas alfabetizaciones.

Mientras que la alfabetización transmedia se refiere a una serie de habilidades qué implica formas de aprendizaje en las cuales los medios digitales juegan un papel fundamental y preponderante ya que a través de estos se da el intercambio de imformación de manera parcipativa.

De acuerdo con lo anterior considero que en la alfebetización transmedia la información fluye de manera bidireccional, mientras que en la alfabetización mediatica este flujo es unidireccional.

Se promueven habilidades requeridas para la creación de historias paralelas o amplificadas de una trama (línea argumental principal del relato), pero que se escapa a los territorios del fandom (conjunto de aficionados a las historias, quienes participan activamente en ellas).

Es posible descubrir oportunidades de comunicación y encontrar estrategias que puedan utilizarse para aprovechar esta situación y potenciarla.

Esto presupone concebir a los usuarios/estudiantes en un rol de prosumidores (productores y consumidores de conocimientos), donde logran ser protagonistas en la creación y difusión de contenidos vinculados con la narrativa transmedia.

En la alfabetización mediática, es importante tener en cuenta tres aspectos clave:

• Comprender cómo se produce la información.

• Identificar y comprender los códigos que componen un mensaje.

• Capacidad de interpretar la información.

• En este sentido, la alfabetización mediática busca transformar la información en métodos de aprendizaje. Curiosamente, se define como el cúmulo de contenidos, conocimientos y habilidades que una persona utiliza de manera estructurada para un fin específico.

• Haciendo hincapié en los objetivos que persigue la alfabetización mediática, es interesante poner especial interés en que busca modular la cultura de interacción social con la ayuda de los medios tecnológicos. Entonces, podemos decir que la alfabetización mediática nos hace la vida digital mucho más amena.

Dimensiones que componen la alfabetización mediática:

Ø  Instrumental: cómo acceder y buscar la información.

Ø  Cognitiva: comprender cómo se transforma la información en conocimiento.

Ø  Comunicativa: comunicarse a través de medios tecnológicos.

Ø  Ética: cómo se utiliza la información, desde una mirada respetuosa y ética.

Ø Emocional: empatía a través de los espacios virtuales.

Finalmente, la alfabetización mediática es fundamental para la educación contemporánea, ya que, gracias a esta, se impulsan el pensamiento creativo, la percepción, el análisis y la expresión personal de cada uno de los estudiantes por medio de la tecnología mediática. Además, promueve la propia inclusión en el aula.

Competencias para la alfabetización mediática:

1) Acceso: cómo se realiza una búsqueda de información fiable.

2) Análisis y evaluación: proceso para la comprensión de la información que se desea transformar a conocimiento.

3) Creación: diseñar contenidos de información creativos.

4) Reflexión: comunicación responsable

5) Acción: trabajo, tanto individual como cooperativo, para la resolución de dudas digitales.

La convergencia de medios, pantallas y lenguajes, sumada a la extensión de nuevas fórmulas de narrativa audiovisual, exigen unas nuevas competencias de los profesionales de la comunicación. Por tanto, en el contexto actual del currículo académico debe promover la transalfabetización de forma transversal, siendo tarea de los docentes el diseño de estrategias educativas que doten a los alumnos de habilidades para «reflexionar ininterrumpidamente sobre el constante replanteamiento o rediseño del fenómeno narrativo.

Los jóvenes han estrechado su relación con las tecnologías. En apenas unos cursos hemos observado cómo el acceso a Internet y a los dispositivos portátiles se intensifica y nuestros estudiantes se han convertido en usuarios permanentemente conectados. Hoy podemos hablar de un acceso continuo. En su día a día, estos jóvenes consumen (leen, escuchan, ven, juegan) crean, versionan o transforman (escriben, diseñan, graban, editan) valoran, comentan, etiquetan, comparten, participan en la conversación social, se organizan y completan diversas actividades on line, muchas de ellas mientras asisten a clase o participan en las actividades didácticas.