Em là Mai Quỳnh Trang, em ở Hà Nội. Hiện tại em đang là gv 2 trường: THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm và THPT Thạch Bàn

Em sinh năm 2001, có lẽ em nhỏ nhất nhóm, mong các chị giúp đỡ, chia sẻ và đồng hành cùng em trên chuyến tàu NTL K06 để mang lại nhiều điều tích cực trong dạy học và cuộc sống nhé ạ

• Ba từ nói về bản thân: Vui vẻ, hòa đồng, nhiệt tình

• Em đến với người truyền lửa với mong muốn được thay đổi chính mình và được hạnh phúc với nghề

• Hiện tại em đang dạy bộ sách Cánh diều rất mong các chị sẽ hỗ trợ và giúp đỡ em trong cả về phương pháp và chuyên môn ạ ❤️

  * Thông tin liên hệ của em như sau:

• SĐT: 0396573055

• Mail: maiquynhtrang01122001@gmail.com

1. Các thành viên trong nhóm làm quen

2. Chia sẻ cách tham gia buổi học qua zoom, các phương pháp và kỹ thuật dạy học,...

3. Hình thức làm bài tập gửi padlet, viết facebook,...

4. Điểm danh theo thứ tự xoay vòng

5. Thời gian cộng hưởng mỗi tuần

Em là Trần Thị Thu Thủy, sinh năm 1984, hiện là giáo viên trường THPT Bảo Lộc - Lâm Đồng, học viên NTL K05. "Vì yêu mà đến" Người Truyền Lửa và đã nhận được nhiều niềm vui từ Khóa học giá trị này, nên em tiếp tục đồng hành cùng NTL K06. Em rất vui khi được gia nhập N66! Rất mong được các chị em chia sẻ, giúp đỡ! Em sẽ cố gắng học và hành thật tốt!

Mình tên là Trần Thị Quỳnh Anh- mình sinh năm 1985, giáo viên dạy tại trường THPT Nguyễn Khuyến- Quảng Nam. Mình rất háo hức khi được lên chuyến tàu K06 của người truyền lửa và vui vì hữu duyên khi gặp các cô của nhóm N66. Mình yêu nghề giáo, mình sẵn sàng làm mọi điều để được hạnh phúc với nghề, thế nhưng mình vẫn có rất ít tiết dạy hạnh phúc, nên bấy lâu nay mình loay hoay đi tìm con đường Hạnh phúc ấy. Và mình đã gặp Người truyền lửa, đắn đo rất nhiều, cuối cùng mình quyết định lên tàu, mong sẽ có một chuyến du hành có ý nghĩa để giúp mình không phải băn khoăn, chán nản sau những tiết dạy.

Điểm mạnh của mình: cầu thị, ham học hỏi và luôn hướng đến những điều tích cực.

Điểm yếu: công nghệ thông tin chưa biết nhiều, dậy sớm rất khó khăn😀

Vậy nên mong các cô truyền động lực, giúp đỡ để mình hoàn thành chuyến du hành này như ý ạ! Chúc cho chuyến tàu của chúng ta Hạnh phúc!

Em là Nguyễn Thị Ngà, sinh năm 1991, giáo viên trường THPT Diễn Châu 3, tỉnh Nghệ An. Em đến với NTL với mong muốn rèn luyện nội công để tạo nên những bứt phá mới, tìm thấy niềm vui và hạnh phúc trong nghề cũng như trong cuộc sống. Em biết ơn NTL đã gieo nhân duyên lành để trở thành một thành viên trong gia đình N66 chúng ta và được đồng hành cùng các anh chị ạ.

Chuyến tàu truyền lửa thân yêu,

Có cô Khánh Ngọc sớm chiều hăng say.

Trồng hoa tưới tắm mỗi ngày,

Gieo mầm hạnh phúc luôn tay chuyên cần.

Tiếp bao động lực tinh thần,

Học trò khắp nước chuyên tâm học bài.

Rèn cho đức sáng trí tài,

Lớp học hạnh phúc miệt mài say sưa.

Chuyến tàu cô Khánh Ngọc đưa,

Nội công chiêu thức ta ưa sẵn sàng.

Tâm sáng suốt trí vững vàng,

Trường học hạnh phúc thênh thang tiếng cười.

Hoa thơm điểm chín điểm mười,

Rồng thiêng đất Việt rạng ngời tương lai.

Kho chất xám núi đức tài

Tàu k06 miệt mài trồng hoa.

Thân ái chào cả nhà mình. Mình là Lê Thi Thương 1981 - GV TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM - LÂM ĐỒNG. Hân hạnh được làm quen và mong cả nhà giúp đỡ nhiều. Chúc gia đình mình có nhiều niềm vui, hạnh phúc trên chuyến tàu k06

Chào cả nhà! Mình tên Nguyễn Thị Loan, sinh năm 1982, đến từ trường THPT Nguyễn Trãi, tp Đà Nẵng. Rất vui khi chúng ta được chung một nhóm trên chuyến tàu mang tên NTL06. Mình đã lỡ hẹn chuyến tàu 05 nên rất mong chờ chuyến tàu 06 sẽ giúp mình có những chuyển biến tích cực hơn cho bản thân trong công tác dạy học. Mong được học hỏi thêm từ các thành viên trong nhóm và chúc cho nhóm chúng ta có được sự đồng hành thú vị trong khóa học này.

Em là Bình, sinh 1988, quê Thanh Hóa, hiện tại sống ở TPHCM.

Em dạy trường THPT Tân Thông Hội -

Bộ sách hiện tại trường em sử dụng là Chân trời sáng tạo.

Lần đầu tiên em đặt chân lên chuyến tàu NLT, dạy học tích cực, với khao khát đem lại những giờ học VĂN HẠNH PHÚC.

Em rất biết ơn những duyên lành đã đưa em vào ngôi nhà chung NTL K06 và ngôi nhà nhỏ N66 - Ngữ văn THPT.

Em cam kết, học hành kỉ luật - tích cực - hạnh phúc cùng đội nhóm của mình ạ!

• Thực hiện nghiêm túc trong thời gian học K06, tham gia đầy đủ, vào học đúng giờ, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, hoàn thành các bài tập

• Hỗ trợ tối đa cho thành viên nhóm N66

• Áp dụng những phương pháp, kĩ thuật vào dạy học thực tiễn

• Sẵn sàng lan tỏa tích cực

• Lắng nghe và sửa đổi những hạn chế của bản thân

4. Lời chúc

   • Chúc cho nhóm N66 sẽ đạt được những giờ học hạnh phúc. Chúc N66 sẽ đạt được học bổng, chị em trong nhóm luôn có sức khỏe và tinh thần tích cực, lan tỏa thật nhiều điều hạnh phúc. Mong sẽ được chung một nhà ở chuyến tàu truyền lửa K07 sắp tới đây ạ.

   • Chúc cho bản thân sẽ đạt được những thành tựu mới trong dạy học, lan tỏa được nhiều điều hay tới mọi người.

Bài 1 – 06 rào cản nhận thức 

https://youtu.be/x-hhnuW0WfA

Bài 2 – Nguyên lý ánh sáng & Nghi vấn tích cực 

https://youtu.be/TDnQeUuoZYU

Bài 3 – Vòng tròn tri thức 

https://youtu.be/4xX6u_RI3RY 

Bài 4 – Tầm nhìn của bạn tới đâu hay Tính KHÔNG của vạn vật https://www.youtube.com/watch?v=43Oli7AghEw 

Bài 5 – Công thức cội nguồn cuộc sống 

https://www.youtube.com/watch?v=L59LkYAo1uM 

Bài 6 – Tần số rung động năng lượng 

https://www.youtube.com/watch?v=RJFRLwT3XJs 

Bài 7 – 16 tánh người & Trạng thái rung động điện từ nội tâm https://youtu.be/Huc1uSvE7gU 

Bài 8 – Tánh KHÔNG của nội tâm và các tầng bậc trí tuệ 

https://youtu.be/vQx3MuYKOr8 

Bài 9 – Sử dụng hiệu quả các tầng bậc trí tuệ 

https://www.youtube.com/watch?v=2Cz60YG-qZ8

Bài 10 – An vui, Bao dung & Trân trọng-Biết ơn 

https://www.youtube.com/watch?v=-NBHBVJGQRw

Bài 11 – Tổng kết các nội dung học tập và Giải đáp thắc mắc

https://www.youtube.com/watch?v=yYhZee2dwQ8

Bài 12 – Hỏi đáp chuyên sâu

https://www.youtube.com/watch?v=F6QAjJ2-dac

1. Tôi tên : Mai Thị Bình. Thành viên nhóm N66 - Ngữ văn THPT.

2. Đến với NTL K06, tôi mong muốn:

v Vượt qua những rào cản của bản thân.

v Được học tập, chia sẻ kiến thức, phương pháp dạy học tích cực .

v Có môi trường học tập, rèn luyện tích cực. Tạo nên những giờ dạy Ngữ văn hạnh phúc, hiệu quả. Chất lượng chuyên môn và các nhiệm vụ khác xuất sắc.

v Trở thành người giáo viên hạnh phúc.

3. Tôi cam kết:

Kỷ luật, tích cực, trách nhiệm về:

Ø Thời gian học tập

Ø Hoàn thành bài tập

Ø Nội dung học tập đầy đủ

Ø Lắng nghe,  thay đổi tích cực

Ø Áp dụng linh hoạt, hiệu quả phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào việc dạy học

Ø Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ .

Ø Sẵn sàng lan tỏa dạy học tích cực

4. Lời chúc:

Ø Chúc các thầy cô luôn năng lượng, tích cực, hạnh phúc trong mỗi giờ học, mỗi giờ dạy.

Ø Chúc mỗi thầy cô hoàn thành xuất sắc khóa học NTL K6, đạt học bổng.

Ø Chúc bản thân đạt được mục tiêu khi đến với khóa học: Trở thành người giáo viên hạnh phúc, tạo nên tất cả các giờ học hạnh phúc.

* Cấp độ 1: Quản lí lớp học hiệu quả bằng kỉ luật tích cực

GV biết cách quản lí lớp học dựa trên các nguyên lý cơ bản của não bộ, khiến các em HS thấy việc duy trì nội quy, gắn kết thành viên, phát triển các năng lực phẩm chất một cách chủ động và không có cảm giác bị ép buộc phải làm

* Cấp độ 2: Tổ chức hoạt động học tập hiệu quả

Trước bất cứ hoạt động nào GV đều có thể giải quyết một cách hiệu quả; giải quyết được câu hỏi tại sao HS phải tham gia hoạt động này? Thực hiện hoạt động này thì SD phương pháp, kĩ thuật nào cho phù hợp; HS được tham gia với một tâm thế chủ động từ đó hình thành năng lực và phẩm chất của HS

* Cấp độ 3: Người truyền cảm hứng

Từ phong cách lên lớp, CS cá nhân của GV giúp các em có niềm tin với việc học tập và rèn luyện nhân cách của bản thân,….

* Cấp độ 4: Chuyên gia

GV nắm chắc các lĩnh vực: Nhà chuyên môn, nhà tâm lí, nhà phương pháp từ đó có thể chia sẻ các kiến thức đến các GV khác, lan tỏa giá trị tích cực

=> Bản thân em đang bồi đắp để vững ở cấp độ 2, tiến sang cấp độ 3 trong 01 năm tới; trong khoảng 2 năm tới em sẽ phấn đấu bước sang cấp độ 4 (em đã biết các

nguyên lí, quy luật hoạt động của não bộ và luôn ý thức được các HĐ của mình trên lớp học để tạo ra các giá trị tích cực và hiệu quả học tập cao của các em HS)

(2) Hiểu về mô hình này giúp ích gì cho bạn trong quá trình dạy học?

Trả lời: Việc hiểu được mô hình này giúp cho bản thân mình xác định được rõ cấp độ của mình từ đó có cái nhìn tích cực để mình nỗ lực trau dồi bản thân mình hơn. Mục đích để tạo ra nhiều gía trị hơn cho bản thân và cho học sinh cũng như nhiều người khác

2. Đọc tài liệu về NHỮNG LĨNH VỰC HIỂU BIẾT CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN hiệu quả (nội dung trang bên) và trả lời câu hỏi:

(1) Với từng lĩnh vực kiến thức cốt lõi đó, người GV đóng vai trò gì (“nhà chuyên môn”, “nhà phương pháp”, “nhà tâm lý - giáo dục học”)?

(2) Tự đánh giá hiểu biết của mình trong từng lĩnh vực đó (từ 1-5) và rút ra bài học cho chính mình?

NHỮNG LĨNH VỰC HIỂU BIẾT CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN

Hiểu biết về Giáo dục và Tâm lý học giáo dục

• Kiến thức về mục tiêu giáo dục: Hiểu biết về mục tiêu và giá trị của giáo dục cũng như các nền tảng triết lý và lịch sử của giáo dục: 3

• Kiến thức về bối cảnh giáo dục: Hiểu biết về các khía cạnh văn hóa - xã hội và thể chế giáo dục của các trường học, các cộng đồng, các nền văn hóa (ai dạy ở đâu thì hiểu về thể chế giáo dục ở đó. Ví dụ GV Việt Nam thì cần hiểu về hệ thống thể chế giáo dục Việt Nam + Tập quán, phong tục tại địa phương mình công tác): 4

• Kiến thức về người học: Hiểu biết về quá trình nhận thức, các đặc điểm tâm lý, tình cảm, hành vi, các mối quan tâm và các giai đoạn phát triển của người học: 4

Lĩnh vực kiến thức chuyên ngành

• Kiến thức về chương trình: Hiểu biết về chương trình dạy học, giáo trình, các chủ đề và các phương tiện cần thiết cho việc dạy học hiệu quả môn học của mình: 4

• Chủ đề môn học và nội dung kiến thức: Kiến thức học thuật về cả nội dung và cấu trúc của môn học mà mình giảng dạy: 3

Hiểu biết về phương pháp dạy học

• Kiến thức chung về phương pháp dạy học: Làm chủ được các nguyên lý, phương pháp, kĩ thuật dạy học chính cần thiết cho việc tổ chức, quản lý lớp học hiệu quả và dạy học tích cực: 3

• Phương pháp dạy học phù hợp với nội dung môn học Hiểu biết về các phương pháp đặc thù để dạy học nội dung môn học của mình một cách hiệu quả: 3

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 1:

1. Hiểu được mục đích, lộ trình của khóa học

2. Tìm thấy môi trường mà ở đó mình được tiếp lửa nghề nghiệp, thấy những người bạn- người đồng nghiệp quý báu ở khắp mọi miền đất nước

3. Tìm thấy cơ hội làm tăng giá trị bản thân

4. Cam kết kỉ luật tự thân, hoàn toàn với khóa học

II. CÂU HỎI GỢI Ý

1. a. Những đặc điểm cơ bản của người GV trong mỗi cấp độ? Bạn đang ở cấp độ mấy trong mô hình này? (Gợi ý: Những biểu hiện cụ thể nào của bản thân & lớp học hiện tại mà bạn đang giảng dạy khiến bạn đánh giá mình đang ở cấp độ đó?)

* Đặc điểm cơ bản của người giáo viên:

- Ở cấp độ 1: Quản lí lớp học hiệu quả là thiết lập được trật tự, nội quy, kỉ luật của lớp dựa trên sự đồng thuận và thực hiện nghiêm túc của cả gv và hs

- Ở cấp độ 2: Tổ chức hoạt động học tập hiệu quả: giúp hs có thể tự học, tự khám phá, tự tìm tòi tri thức cho chính mình

- Cấp độ 3: Người truyền cảm hứng: Gv cần hòa đồng, vui vẻ với hs để hs có thể tin yêu và mong muốn được hợp tác, tạo ra giờ học khiến cả thầy và trò hạnh phúc

- Cấp độ 4: Chuyên gia: Có khả năng tổ chức, đào tạo người khác

* Bản thân đang dừng ở cấp độ 1, chưa thật sự hiệu quả ở cấp độ 2

b. Hiểu về mô hình này giúp ích mình trong quá trình dạy học:

- Trau dồi thêm kĩ thuật và phương pháp dạy học

- Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh

2. Với từng lĩnh vực kiến thức cốt lõi đó, người GV đóng vai trò gì (“nhà chuyên môn”, “nhà phương pháp”, “nhà tâm lý - giáo dục học”)?

- Ở lĩnh vực tâm lí học giáo dục: Gv đóng vai trò là nhà tâm lí – giáo dục học

- Ở lĩnh vực kiến thức chuyên ngành: Gv đóng vai trò là nhà chuyên môn

- Ở lĩnh vực phương pháp dạy học: Gv là nhà phương pháp

Tự đánh giá hiểu biết của mình trong từng lĩnh vực đó (từ 1-5) và rút ra bài học cho chính mình?

- ở lĩnh vực tâm lí học giáo duc: 3 điểm

- ở lĩnh vực chuyên ngành: 2 điểm

- ở lĩnh vực phương pháp: 2 điểm

Xin chào các chị em của N66 - K06 của Người truyền lửa ạ!

Em là Cẩm Xuyên - sinh năm 1995 hiện đang là giáo viên trường phổ thông Quốc tế Việt Nam - Hà Đông, HN.

Em cũng có biết về Người truyền lửa nhưng nay mới hữu duyên được lên tàu đồng hành cùng các thầy cô trong DHTC. Em rất vui khi được đồng hành cùng các chị em, rất mong sư giúp đỡ của các chị em ạ!

Với Người Truyền Lửa, tôi muốn trở thành một người giáo viên hạnh phúc, đánh thức viên ngọc quý trong mỗi học trò, lan tỏa ngọn lửa nhiệt huyết, trách nhiệm đến các đồng nghiệp khác để kiến tạo những lớp học hạnh phúc, những trường học hạnh phúc trên khắp đất nước Việt Nam.

Tôi tràn đầy yêu thương và biết ơn.

Tôi hạnh phúc khi tôi được có mặt ở đây trên chuyến tàu NTL.

Tôi cam kết học tập nghiêm túc và hành động mạnh mẽ để giúp bản thân và nhiều người khác chuyển hoá mạnh mẽ.

Tôi tin tưởng tôi và tất cả đội nhóm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ khoá học.

Biết ơn cô Trần Khánh Ngọc và BTC, những người phụng sự đã tao là một môi trường học tập đầy giá trị, yêu thương. Chúc cho NGƯỜI TRUYỀN LỬA nói riêng và DẠY HỌC TÍCH CỰC nói chung ngày càng phát triển mạnh mẽ để góp phần thay đổi thế giới bằng cách tạo nên những người thầy cô hạnh phúc thực sự. #Người_truyền_lửa_K06.

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 1:

1. Trân quý giá trị mà cô Trần Khánh Ngọc trao tặng cho giáo viên chúng ta. Khởi đầu từ một giấc mơ của cô mà chúng ta có được nhiều giấc mơ cho riêng mình.

2. Tôi đã hiểu sứ mệnh người thầy thật tuyệt vời biết bao, đánh thức tình yêu và niềm cảm hứng dạy học

3. Tầm nhìn “ Việt Nam cất cánh” bắt đầu từ chính chúng ta – GV hạnh phúc kiến tạo tương lai, thầy cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi thế giới.

4. Không ở đâu nhận được nhiều giá trị như ở NTL:

* Cho đi là còn mãi

* Học tập là con đường

* Giáo dục bằng tình yêu thương

* Trồng hoa thay vì nhổ cỏ

* Mọi việc bát nguồn từ chính mình

* Lãnh đạo người khác bằng thân giáo

* Sống như những đoá hoa

5. Vào NTL để luyện chiêu thức và nội công

6. Chân dung NTL

* Phẩm chất ưu tú

* Nghị lực phi thường

* Chuyên môn vững vàng

* Sẵn sàng truyền lửa

II. CÂU HỎI GỢI Ý

1.     Những đặc điểm cơ bản của 4 level của người giáo viên hiệu quả :

-Level 1: Quản lí lớp học hiệu quả.

Ở đây là quản lí lớp học hiệu quả dựa trên kỉ luật tích  cực. Khi giáo viên lên lớp, học sinh nề nếp, trật tự, hào hứng, vui vẻ theo một cách tổ chức hợp lí. Học sinh trật tự, chú ý lắng nghe trên cơ sở tôn trọng, yêu thương chứ không phải trên nỗi sợ.

-Level 2: Tổ chức học tập hiệu quả.

Giáo viên nắm vững các phương pháp, kĩ thuật dạy học để học sinh chủ động, tích cực hào hứng học tập đạt kết quả cao.

-Level 3: Người truyền cảm hứng

Người giáo viên lúc này thực sự phiêu với tiết học, bài giảng của mình, truyền được những cảm xúc manh mẽ đến học sinh, mang cho các em những cảm xúc tươi mới, hứng khởi cùng với những nhận thức mới. Người giáo viên thực sự hòa đồng, thả lỏng, thăng hoa cùng học trò trong tiết học, đọng lại  trong các em những nhận thức, bài học, tình cảm sâu sắc.

-Level 4: Chuyên gia

 Người giáo viên lúc này không chỉ là người đi dạy mà còn đào tạo ra những người giáo viên như mình.

  * Căn cứ vào đây thì tôi đánh giá bản thân đang ở cấp độ 2 và bắt đầu lên cấp độ 3. Tôi đã và đang ứng dụng các PPDH tích cực và đang bắt đầu mang đến những tiết học truyền cảm hứng; học trò cảm thấy vui vẻ, hào hứng và chờ đợi. Tôi mới chỉ nắm được một vài PPDH tích cực nhưng chưa sâu và cũng chưa có nhiều tiết học truyền cảm hứng.

 *Hiểu biết về mô hình 4 level của người giáo viên hiệu quả giúp tôi nhận thức rõ được các yếu tố làm lên người giáo viên hiệu quả và biết mình đang ở đâu, cần tiếp tục làm những gì để trở thành người giáo viên tôi mong muốn. Tôi thấy hào hứng và có động lực .

2. Những lĩnh vực hiểu biết cơ bản của người giáo viên hiệu quả.

*Có 3 lĩnh vực hiểu biết cơ bản của người giáo viên hiệu quả.

-Hiểu biết về giáo dục và tâm lý học giáo dục.

-Hiểu biết về lĩnh vực kiến thức chuyên môn.

-Hiểu biết về phương pháp dạy học.

Với từng lĩnh vực cốt lõi đó, tôi thấy người giáo viên đóng nhiều vai trò: Nhà chuyên môn, nhà phương pháp, nhà tâm lý- giáo dục học.

*Tôi tự đánh giá bản thân:

-Hiểu biết giáo dục và tâm lý học giáo dục: Điểm 4.

-Hiểu biết lĩnh vưc kiến thức chuyên môn: 3,5.

-Hiểu biết phương pháp dạy học: 2,5.

*Bài học của tôi

Muốn trở thành người giáo viên hiệu quả thì không phải chỉ cần kiến thức chuyên môn mà còn cần hiểu biết các lĩnh vực khác nữa. Bản thân phải không ngừng học tập, rèn luyện, vun bồi bản thân toàn diện theo một kế hoạch cụ thể.

BÀI LÀM:

*Nguyên lý kích hoạt tiềm thức (hay chào hỏi chú bảo vệ)

• Nạp cùng loại-kiên nhẫn tươi cười- đường đi thông chốt- mở ra trí tuệ- tha hồ sử dụng

• 04 cấp độ GV hiệu quả

1. Quản lý lớp học hiệu quả dựa trên kie luật tích cực

2. Tổ chức hoạt động học tập hiệu quả

3. Ngừoi truyền cảm hứng trong lớp học

4. Chuyên gia đào tạo

   • Hệ thống hoá- đúc kết

   • Chia sẻ ngay khi có điều kiện

   • Bài viết trên MXH

   • Quay video

   • Luôn phát triển bản thân

   • Tâm giúp ngừoi

     TÂM-TẦM-TÀI-TIỀN

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 3

1. Xem Video trong khóa Vận dụng các phương pháp tích cực trong dạy học - VIDEO NGÀY 1 – Phần 3 – QUY LUẬT TẬP TRUNG - TẠI SAO CẦN THAY ĐỔI TRẠNG THÁI và liệt kê các cách thức giúp HS thay đổi trạng thái trong tiết học (bạn đã từng sử dụng HOẶC mới nghĩ ra đều được).

BÀI LÀM:

• Quy luật tập trung từ 10-15’ của não bộ

• phải có sự thay đổi trạng thái trong tiết học để giúp học sinh luôn tập trung vào bài giảng

• Các hoạt động giúp học sinh thay đổi trạng thái trong lớp học: đập tay với người bên cạnh, nói ám hiệu với học sinh, đứng lên hoạt động theo hiệu lệnh, …

=>Duy trì năng lượng ở mức độ cao (cần có các điểm thay đổi trạng thái)

2. Xem các Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – PHẦN 5&6. ĐIỀU ĐÃ BIẾT- MUỐN BIẾT & 3 VÒNG TRÒN VÀNG - PHẦN 7. CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC và trả lời câu hỏi: Hiểu về 3 vòng tròn vàng và Mô hình cây phương pháp dạy học giúp ích gì trong việc dạy học và cho cuộc sống của chính bạn?

BÀI LÀM:

3 vòng tròn vàng: WHAT-HOW-WHY

Trọng tâm nhất: WHY (giúp cta hiểu thật sự công việc của mình làm), tạo ra động lực để làm tiếp câu hỏi HOW và WHY

=> Sự rõ ràng làm nên sức mạnh

Điều đã biết là WHAT, HOW (là cái gì, các bươc thực hiện). Chưa có WHY nên không có động lực để thực hiện.

“Luôn tập trung vào phần WHY”

PHẦN 7:

Mục tiêu chính: việc học diễn ra hiệu quả nhất

Quá trình học tập diễn ra:

• Quy luật nhận thức, qluat hoạt động của não bộ -> các lí thuyết học tập -> các quan điểm dạy học-> các PP &KTDH

=> Các Pp và KTDH hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả hơn

3. Câu hỏi khuyến khích (nhưng rất, rất hay để xem): Hãy xem video sau đây về 03 vòng tròn vàngcủa chính tác giả Simon Sinek – Điều tâm đắc nhất bạn học được khi xem video là gì?

https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action?language=vi

Đến với NTL, tôi mong muốn được trở thành một giáo viên hạnh phúc, và mang được những tiết học hạnh phúc cho các em. Mong muốn trở thành một giáo viên nhiều năng lượng, suy nghĩ tích cực, làm chủ được cảm xúc của mình trước các tình huống của học trò và của mọi người. Rèn luyện ý chí của mình trong những buổi sáng sớm.

Tôi cam kết thực hiện nghiêm túc các nội quy và quy định của lớp học. Thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ được giao, hoàn thành các bài tập ở các buổi học.

Tôi sẽ áp dụng những phương pháp kĩ thuật vào dạy học thực tiễn và sẵn sàng chia sẻ với mọi người.

Chúc cho bản thân và nhóm N66 của chúng ta sẽ mãn nguyện khi du hành trên chuyến tàu K06 này. Chúc cho chị em chúng ta luôn vui khoẻ mỗi ngày.

- Hiểu rõ hơn về giá trị của NGƯỜI TRUYỀN LỬA.

- Xác định được mục tiêu học tập rõ ràng- Trở thành GIÁO VIÊN HẠNH PHÚC tạo nên những LỚP HỌC HẠNH PHÚC.

- Chuẩn bị tâm lý vững vàng, sự kiên trì, chăm chỉ, tích cực, đoàn kết,… để học tập hiệu quả nhất.

II. CÂU HỎI GỢI Ý

1. Xem Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – Phần 1 – 4 LEVEL CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ và trả lời câu hỏi:

1. Những đặc điểm cơ bản của người GV trong mỗi cấp độ:

- Cấp độ 1: Quản lý lớp học hiệu quả.

Dựa trên kỉ luật tích cực, tổ chức lớp học nghiêm túc cả thầy lẫn trò.

- Cấp độ 2: Tổ chức học tập hiệu quả.

GV vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào tiết dạy

- Cấp độ 3: “PHIÊU” - (“ĐIÊN”) = NGƯỜI TRUYỀN CẢM HỨNG

Gv truyền cảm hứng cho chính mình và người học. GV và HS hạnh phúc. Thả lỏng, hòa đồng.

- Cấp độ 4: Chuyên gia

Gv có khả năng nghiên cứu, hệ thống hóa, đào tạo

Bạn đang ở cấp độ mấy trong mô hình này?

-Bản thân đang ở cấp độ 1, cố gắng được ở cấp độ 2 nhưng không hiệu quả.

-Hiểu về mô hình này giúp ích gì cho bạn trong quá trình dạy học?

+Biết và áp dụng cách quản lý lớp học hiệu quả.

+Tổ chức các hoạt động học tập hiệu quả

+Tạo nên những tiết học hạnh phúc. Trở thành giáo viên hạnh phúc để Học sinh hạnh phúc

2. Đọc tài liệu về NHỮNG LĨNH VỰC HIỂU BIẾT CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN hiệu quả (nội dung trang bên) và trả lời câu hỏi:

*Với từng lĩnh vực kiến thức cốt lõi đó, người GV đóng vai trò gì (“nhà chuyên môn”, “nhà phương pháp”, “nhà tâm lý - giáo dục học”)?

-Với lĩnh vực kiến thức chuyên ngành, người GV là “nhà chuyên môn”.

-Với lĩnh vực hiểu biết về phương pháp dạy học, người GV “nhà phương pháp”

-Với lĩnh vực về Giáo dục và Tâm lý học giáo dục , người GV là “nhà tâm lý - giáo dục học”.

*Tự đánh giá hiểu biết của mình trong từng lĩnh vực đó (từ 1-5) và rút ra bài học cho chính mình?

-Với lĩnh vực hiểu biết về phương pháp dạy học, người GV “nhà phương pháp”: 3/10 điểm

-Với lĩnh vực về Giáo dục và Tâm lý học giáo dục , người GV là “nhà tâm lý - giáo dục học”: 4/10 điểm

-Với lĩnh vực kiến thức chuyên ngành, người GV là “nhà chuyên môn”:5 điểm/10

==>Bài học cho chính mình: Kiến thức chuyên ngành vững chưa đủ mà còn cần vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, ap dụng thực tiễn.

*Nguyên lý kích hoạt tiềm thức (hay chào hỏi chú bảo vệ)

Nạp cùng loại-kiên nhẫn tươi cười- đường đi thông chốt- mở ra trí tuệ- tha hồ sử dụng

04 cấp độ GV hiệu quả

Quản lý lớp học hiệu quả dựa trên kie luật tích cực

Tổ chức hoạt động học tập hiệu quả

Ngừoi truyền cảm hứng trong lớp học

Chuyên gia đào tạo

Hệ thống hoá- đúc kết

Chia sẻ ngay khi có điều kiện

Bài viết trên MXH

Quay video

Luôn phát triển bản thân

Tâm giúp ngừoi

TÂM-TẦM-TÀI-TIỀN

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 3

1. Xem Video trong khóa Vận dụng các phương pháp tích cực trong dạy học - VIDEO NGÀY 1 – Phần 3 – QUY LUẬT TẬP TRUNG - TẠI SAO CẦN THAY ĐỔI TRẠNG THÁI và liệt kê các cách thức giúp HS thay đổi trạng thái trong tiết học

BÀI LÀM:

Quy luật tập trung từ 10-15’ của não bộ

phải có sự thay đổi trạng thái trong tiết học để giúp học sinh luôn tập trung vào bài giảng

Các hoạt động giúp học sinh thay đổi trạng thái trong lớp học: đập tay với người bên cạnh, nói ám hiệu với học sinh, đứng lên hoạt động theo hiệu lệnh, …

=>Duy trì năng lượng ở mức độ cao (cần có các điểm thay đổi trạng thái)

2. Xem các Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – PHẦN 5&6. ĐIỀU ĐÃ BIẾT- MUỐN BIẾT & 3 VÒNG TRÒN VÀNG - PHẦN 7. CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC và trả lời câu hỏi: Hiểu về 3 vòng tròn vàng và Mô hình cây phương pháp dạy học giúp ích gì trong việc dạy học và cho cuộc sống của chính bạn?

BÀI LÀM:

3 vòng tròn vàng: WHAT-HOW-WHY

Trọng tâm nhất: WHY (giúp cta hiểu thật sự công việc của mình làm), tạo ra động lực để làm tiếp câu hỏi HOW và WHY

=> Sự rõ ràng làm nên sức mạnh

Điều đã biết là WHAT, HOW (là cái gì, các bươc thực hiện). Chưa có WHY nên không có động lực để thực hiện.

“Luôn tập trung vào phần WHY”

PHẦN 7:

Mục tiêu chính: việc học diễn ra hiệu quả nhất

Quá trình học tập diễn ra:

Quy luật nhận thức, qluat hoạt động của não bộ -> các lí thuyết học tập -> các quan điểm dạy học-> các PP &KTDH

=> Các Pp và KTDH hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả hơn

3. Câu hỏi khuyến khích (nhưng rất, rất hay để xem): Hãy xem video sau đây về 03 vòng tròn vàngcủa chính tác giả Simon Sinek – Điều tâm đắc nhất bạn học được khi xem video là gì?

https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action?language=vi

Sau 15’ có sự đảo chiều khiến học sinh dễ mất tập trung - sao nhãng ( ngủ hoặc nói chuyện )

• liên tục thay đổi hoạt động

=> luôn duy trì ở năng lượng mức độ cao

=> điểm thay đổi trạng thái

Video 5&6 - 03 vòng tròn vàng

Vòng tròn quan trọng nhất là WHY (tạo động lực)

Vòng tròn thứ 2 là WHAT, HOW

Video 7: Phương pháp kĩ thuật dạy học

WHAT, HOW là ngọn, cành lá

Gốc: quá trình học tập diễn ra như thế nào

-> các lí thuyết về học tập -> các quan điểm dạy học-> các phương pháp và kĩ thuật dạy học

=> hỗ trợ cho quá trình học tập diễn ra hiệu quả hơn

👉TẠI TPHCM 30/4 &01/5/2024

https://forms.gle/KYcAKRkPc2pLxc7KA

👉Tại HƯNG YÊN NGÀY 7&8/6/2024

https://forms.gle/L7W7sjh7VnFHKksG9

👉 Tại BÀ RỊA VŨNG TÀU 15&16/6/2024

https://forms.gle/MxNcQrx1Q1eFxsiLA

👉 Tại HÀ NỘI ngày 30/6& 01/7/2024

https://forms.gle/5G5J7qUgGTrBpPqq9

👉Tại LÂM ĐỒNG ngày 13&14/7/2024

https://forms.gle/i6TsM4XKBseDqDEy6

👉Tại NGHỆ AN ngày 27&28/7/2024

https://forms.gle/1JFvNbKuTvdZRkk69

🛑TẠI ĐÀ NẴNG NGÀY 10&11/8/2024

https://forms.gle/J1QVZ9UVKzHjUgsFA

♥️ TẠI ĐẮC LẮC NGÀY 24&25/8/2024

https://forms.gle/uDTvfHyzw7rUTc4p7

Tam giác hiện thực: Biết-Tin-Hiểu

-> để thay đổi hiện thực cuộc sống cần thay đổi cái mình biết, cái mình tin, cái mình hiểu theo ý mình mong muốn

Chia sẻ hiện thực thành công - thay cái biwsts, tin , hiểu vào cuộc sống

Dùng hiện thực để nuôi dưỡng hiện thực

VD: cô đặc bối cảnh trong nhóm sẽ có nhiều người tích cực và họ chia sẻ thành công

CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Ngọn: các phương pháp và kĩ thuật dạy học

Thân: Các lý thuyets học tập (con người HỌC như thế nào)-> các QĐ dạy học (nên DẠY như thế nào)

Rễ: các quy luật nthuc các QL HĐ của não bộ

=> hỗ trợ hiệu quả quá trình học tập, nhận thức của học sinh

03 VÒNG TRÒN VÀNG: WHY-HOW-WHAT

05 cấp độ lãnh đạo theo John Maxwell

Cấp 1: Lãnh đạo -> gây khó chịu, ấm ức -> làm với thái độ khác

Cấp 2: thiết lập mqh (đem lại lợi ích cho họ) -> có sự chấp thuận để mang lại lợi ích cho họ

Vd: Dùng phần thưởng để học sinh làm theo

cấp 3: Định hướng kết quả ( lãnh đạo theo mức làm gương)

Người ta muốn đạt kết quả như vậy sẽ tự học theo

Cấp 4: phát triển nhân lực

Mọi người đi theo vì những gì mình làm cho họ

Cấp 5: lãnh đạo vì sứ mệnh- sự tôn trọng

Mn theo bạn vì bạn là ai và bạn đại diện cho điều gì

QUY LUẬT LAN TOẢ - ĐIỂM BÙNG PHÁT

-lúc đầu rất ít, khó khăn. Nhưng sau sẽ bùng nổ - quy luật điểm bùng phát

(người đổi mới 2,5%, Người sớm đón nhận 13,5%, số đông đi trước 34%, số đông đi sau 34% , người tụt hậu 16%)

(Buổi 1 – Nâng tầm nhận thức)

1. Có những loại RÀO CẢN nào được đề cập đến trong bài học? Đặc điểm của mỗi loại rào cản đó?

Có 6 loại rào cản nội tâm, đó là:

(1) Tự lập trình bản thân: tự giới hạn khả năng của bản thân, định hình mình không làm được, mình không tài giỏi, mình không là ai cả,…

(2) Sợ thất bại: Trước khi làm việc gì đó, luôn nghĩ mình sẽ thất bại và chùn bước, không dám làm nữa.

(3) Sợ chỉ trích, sợ phê bình: Sợ khi làm việc gì đó nếu làm chưa làm tốt sẽ bị người khác (người ngoài/người thân) phê phán, chỉ trích, chê bai,…

(4) Cảm giác thiếu diều kiện: Luôn cảm thấy mình thiếu điều kiện về thời gian, tiền bạc, hiểu biết,…

(5) Thiếu hiểu biết: Cảm thấy mình chưa đủ kiến thức, trình độ, phải học thêm,…

(6) Thiếu tầm nhìn tương lai: Không biết mục đích mình làm công việc đó là gì. Chưa vạch định ra những mục tiêu cụ thể, kế hoạch thực hiện…

2. Với mỗi loại rào cản đó, hãy thử tìm ví dụ trong cuộc sống của chính bạn. Từ đó, bạn tự đánh giá xem mình gặp loại rào cản nào thường xuyên nhất? Bạn dự định sẽ làm gì để vượt qua nó?

- Một vài ví dụ về các rào cản em từng trải qua trong cuộc sống của bản thân:

+ Muốn kèm con học tiếng Anh ở nhà theo lộ trình Fed 4.0 nhưng luôn thấy mình không có thời gian, nên dù đã ấp ủ hơn 1 năm qua nhưng đến nay em vẫn chưa thể bắt đầu.

+ Có những lúc muốn đóng góp ý kiến về vấn đề gì đó, nhưng lại ngần ngại vì nghĩ mình chẳng là ai cả, mình chưa đủ kinh nghiệm, hiểu biết,…

- Tự đánh giá bản thân: Bản thân em mắc phải cả 6 rào cản trên, nhưng rào cản thường xuyên và khó vượt qua nhất là rào cản 1, 4, 5.

- Dự định vượt qua những rào cản:

+ Luôn tự nhắc mình: Tôi sẽ làm được, Không tôi thì ai?

+ Xác đinh  rõ mục đích, ghi ra những lợi ích khi thực hiện công việc mình muốn làm để tạo động lực. Chi tiêu hợp lí, cắt giảm những khoản không cần thiết để có kinh phí thực hiện, sắp xếp thời gian phù hợp,…

+ Tăng cường học tập và học tập nghiêm túc, đọc sách để nâng tầm hiểu biết của bản thân.

3. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

Bài học tâm đắc nhất sau khi xem xem hết video bài học số 1 đó là cách đối diện với những lời chỉ trích, phê bình hay những lời nói, thái độ không hay từ người khác: Mở rộng trái tim.

Hãy mở rộng trái tim của mình ra để đón nhận cả những lời nói không hay, những điều không như ý muốn,… bằng một tâm thái an nhiên, xem như nó vốn là.

=> HỌC LÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

HỌC TOÀN BỘ LÀ QUÁ TRÌNH SỐNG

học thoải mái nhất -> tốt nhất, dễ vào nhất và k nhất thiết ngồi vào bàn học

THÍ NGHIỆM: skinler

Tạo lồng có 3 nút: đen - Xanh - đỏ. Trong 3 nút có duy nhất 1 nút có thức ăn. Bắt 1 con chim bồ câu vào trong. Con chim đói và ngẫu nhiên mổ trúng nút màu đen. Càng ngày nút màu đen được nó ấn nhiều hơn -> nút đen là có thức ăn. Nó có 1 bài học phản xạ

=> thí nghiệm đại diện cho vc lấy học sinh làm trung tâm

Trong quá trình người học học được bài học nào đó thì vai trò của ng nào được thể hiện nhiều hơn trong qtrinh nào đấy

=> nếu hoạt động của gv nhiều -> 01 tiết học lấy gv trung tâm

Trong 1 tiết học GV đưa ra mệnh lệnh vào học sinh tự làm theo hướng dẫn gv -> học sinh làm trung tâm

-> vài trò lớn nhất là người rạo ra bối cảnh học tập để học sinh tự học

Video 10.1: 6 câu hỏi quy luật hoạt động của não bộ

Câu 1: cho học sinh làm chim hay chó ( là câu hỏi đánh giá cả 1 tiết học)

-> tạo lồng cho học sinh làm việc

THAY ĐỔI CHỈ ĐẾN KHI người ta BẮT ĐẦU NHẬN RA VẤN ĐỀ

MỤC TIÊU: chuyển chó thành chim -Chim to dần

Các quy luật hoạt động của não bộ

Quy luật số 1; tính theo giới hạn

2: mức độ xử lí thông tin

3: tính độc đáo

4: tính quen thuộc

5: nhu cầu

6: não trái và não phải

Rào cản 1: lập trình bản thân (tôi chỉ là 1 người bth, tôi có là ai đâu…

Rào cản 2: Sợ thất bại (nhỡ thất bại thì sao, nhỡ mình mất cái này cái kia thì sao,…)

Rào cản 3: Sợ chỉ trích, phê phán (từ người thân, sợ người ta mất niềm tin, sợ ngkhac đánh giá

Chỉ cần ng thân khích lệ, chỉ lỗi và phê bình

-> bị thương ngay từ bên trong. Cần phải có NIỀM TIN, ỦNG HỘ -> maạh mẽ ra bên ngoài

2 khoá học: hành trình gieo trồng hạnh phúc

Rào cản 4: cảm giác thiếu điều kiện ( thiếu cái này cái nọ để bắt đầu,..)

Rào cản 5: thiếu hiểu biết ( kiến thức chưa đủ mình phải đi học thêm nhưng không làm, thực hiện như tring nguyên lí tiềm thức chất chưa trong kho k sdung

Rào cản 6: thiếu tầm nhìn tương lai ( không biết làm để làm gì, thiếu mục tiêu,…)

CÁCH LOẠI BỎ RÀO CẢN

1. Tự lập trình bản thân ( mình có đầy đủ hạt giống/tiền năng)

   • luật 10.000 giờ

   • Sách: Những kẻ xuất chúng

   • Tập trung vào 1 hướng và luyện tập đủ nhiều

2. Không có thất bại, chỉ có những bài học

3. Mở rộng trái tim học cách chấp nhận

4. You are enough, think big start small, do fast

5. Thiếu ở đâu mình học thêm - vòng tròn tri thức

6. Xác định rõ đích đến, nâng tầm bản thân. Đích đến của NTL là GVIEN hạnh phúc

   DHTC chọn gvien là đích đến, gvien hướng tới học sinh giỏi lên

1. Bài học rút ra sau buổi 3

- Việc học là trọng tâm.

- Vòng tròn vàng: đi từ why – How – What: Giải quyết đc why thì sẽ giải quyết đc gốc rễ mọi vấn đề. Khâu giải thích rất quan trọng. Nếu chỉ tập trung vào H và what thì vấn đề ko giải quyêt sâu đc. Áp dụng How trong cả đời sống và học tập >> Làm bất cứ điều gì cần hiểu rõ tại sao làm. Điều đó giúp tạo ra động lực tự thân, động lực bên trong và chiều sâu cho mọi suy nghĩ, lời nói và hành động.

- Cây học tập : gồm ngọn – thân – gốc. Phần gốc quan trọng nhất, quyết định. Gốc – dựa vào quy luật của não bộ để dạy học. Đó là việc chúng ta làm với bộ não của con người.

+ Phần ngọn là phần kĩ thuật và PPDH

- Cần nắm chắc quy luật nhận thức, quy luật hoạt động của não bộ.

+ Quy luật tập trung: hs ko tập trung sau 15p – quy luật của não bộ.

- Cách thay đổi trạng thái lớp học: hi file, hello – yes, kéo tai, thay đổi giọng điệu, kể chuyện, tăng cường hoạt động, cho hs nghe nhạc và nhảy múa theo nhạc, đấm lưng, mat xa, quay trái, quay phải, cho hs chạy lên bảng nghe từ khóa… (có cần mắc màn ko? Xuống phòng y tế > ko phải là cách tốt).

- Mọi sự nỗ lực cố gắng của bản thân không vì ai khác ngoài bản thân chúng ta.

2. Xem video TIẾT ĐẦU PHẢI NGẦU rút ra bài học về việc thiết lập WHY rõ ràng từ tiết học đều tiên:

- Không chỉ bản thân người GV hiểu được Why rõ ràng mà cần chia sẻ, thiết lập, lan tỏa cái Why đến HS và những người khác.

- Why giống như một bản nội quy mềm dẻo vừa tạo động lực tự thân, tinh thần trách nhiệm cho HS/người khác vừa rèn thái độ sống, kỹ năng sống cho người học.

- Trong dạy học và trong cuộc sống trước khi bắt đầu một việc gì ta nên xác định rõ Why-How-What thì mọi việc đều nhẹ nhàng, hạnh phúc hiệu quả: EQ đi trước- IQ lả lướt theo sau;

1.    Có những loại RÀO CẢN nào được đề cập đến trong bài học? Đặc điểm của mỗi loại rào cản đó?

-Tự lập trình bản thân:  Cho rằng mình chỉ là người bình thường, tầm thường, nhỏ bé, có là ai đâu…nên chỉ ngưỡng mộ người khác mà coi nhẹ bản thân.

-Sợ thất bại: Nhỡ thất bại thì sao? Mình luôn sợ kết quả thất bại nên không dám làm.

-Sợ chỉ trích phê bình: Sợ những người xung quanh phán xét, đặc biệt là người thân trong gia đình.

-Sợ thiếu điều kiện: Sợ thiếu cái này, cái kia… nên không làm được

-Thiếu hiểu biết: Sợ mình chưa đủ hiểu, chưa đủ giỏi

-Thiếu tầm nhìn tương lai: Thiếu mục tiêu, không biết mình phải làm gì.

2. Với mỗi loại rào cản đó, hãy thử tìm ví dụ trong cuộc sống của chính bạn. Từ đó, bạn tự đánh giá xem mình gặp loại rào cản nào thường xuyên nhất? Bạn dự định sẽ làm gì để vượt qua nó?

Bản thân mình đến giờ này đã vượt qua tất cả các rào cản. Mình chỉ cần sắp xếp thời gian và hành động mạnh mẽ hơn mà thôi.

3. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

Bài học tâm đắc của mình là rào cản chúng ta luôn chỉ xuất phát từ trong chúng ta. Chúng ta tự là rào cản của chính mình từ những suy nghĩ, niềm tin giới hạn chứ không phải ai khác. Không ai có quyền năng ngăn cản ta nếu ta muốn. Vì thế, hãy quay lại chính bản thân, làm việc với chính mình và gỡ bỏ hết những rào cản để vươn tới. Tất cả sức mạnh, năng lực đã có sẵn trong ta. Muốn là được.

 BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 2

04 CẤP ĐỘ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ 03 LĨNH VỰC KIẾN THỨC CỐT YẾU CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ

* Cấp độ 1: Quản lí lớp học hiệu quả bằng kỉ luật tích cực

GV biết cách quản lí lớp học dựa trên các nguyên lý cơ bản của não bộ, khiến các em HS thấy việc duy trì nội quy, gắn kết thành viên, phát triển các năng lực phẩm chất một cách chủ động và không có cảm giác bị ép buộc phải làm

* Cấp độ 2: Tổ chức hoạt động học tập hiệu quả

Trước bất cứ hoạt động nào GV đều có thể giải quyết một cách hiệu quả; giải quyết được câu hỏi tại sao HS phải tham gia hoạt động này? Thực hiện hoạt động này thì SD phương pháp, kĩ thuật nào cho phù hợp; HS được tham gia với một tâm thế chủ động từ đó hình thành năng lực và phẩm chất của HS

* Cấp độ 3: Người truyền cảm hứng

Từ phong cách lên lớp, CS cá nhân của GV giúp các em có niềm tin với việc học tập và rèn luyện nhân cách của bản thân,….

* Cấp độ 4: Chuyên gia

GV nắm chắc các lĩnh vực: Nhà chuyên môn, nhà tâm lí, nhà phương pháp từ đó có thể chia sẻ các kiến thức đến các GV khác, lan tỏa giá trị tích cực

=> Bản thân em đang bồi đắp để vững ở cấp độ 2, tiến sang cấp độ 3 trong 01 năm tới; trong khoảng 2 năm tới em sẽ phấn đấu bước sang cấp độ 4 (em đã biết các

nguyên lí, quy luật hoạt động của não bộ và luôn ý thức được các HĐ của mình trên lớp học để tạo ra các giá trị tích cực và hiệu quả học tập cao của các em HS)

(2) Hiểu về mô hình này giúp ích gì cho bạn trong quá trình dạy học?

Trả lời: Việc hiểu được mô hình này giúp cho bản thân mình xác định được rõ cấp độ của mình từ đó có cái nhìn tích cực để mình nỗ lực trau dồi bản thân mình hơn. Mục đích để tạo ra nhiều gía trị hơn cho bản thân và cho học sinh cũng như nhiều người khác

2. Đọc tài liệu về NHỮNG LĨNH VỰC HIỂU BIẾT CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN hiệu quả (nội dung trang bên) và trả lời câu hỏi:

(1) Với từng lĩnh vực kiến thức cốt lõi đó, người GV đóng vai trò gì (“nhà chuyên môn”, “nhà phương pháp”, “nhà tâm lý - giáo dục học”)?

(2) Tự đánh giá hiểu biết của mình trong từng lĩnh vực đó (từ 1-5) và rút ra bài học cho chính mình?

NHỮNG LĨNH VỰC HIỂU BIẾT CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN

Hiểu biết về Giáo dục và Tâm lý học giáo dục

• Kiến thức về mục tiêu giáo dục: Hiểu biết về mục tiêu và giá trị của giáo dục cũng như các nền tảng triết lý và lịch sử của giáo dục: 3

• Kiến thức về bối cảnh giáo dục: Hiểu biết về các khía cạnh văn hóa - xã hội và thể chế giáo dục của các trường học, các cộng đồng, các nền văn hóa (ai dạy ở đâu thì hiểu về thể chế giáo dục ở đó. Ví dụ GV Việt Nam cần nắm + Tập quán, phong tục tại địa phương mình công tác): 4

• Kiến thức về người học: Hiểu biết về quá trình nhận thức, các đặc điểm tâm lý, tình cảm, hành vi, các mối quan tâm và các giai đoạn phát triển của người học: 4

Lĩnh vực kiến thức chuyên ngành

• Kiến thức về chương trình: Hiểu biết về chương trình dạy học, giáo trình, các chủ đề và các phương tiện cần thiết cho việc dạy học hiệu quả môn học của mình: 4

• Chủ đề môn học và nội dung kiến thức: Kiến thức học thuật về cả nội dung và cấu trúc của môn học mà mình giảng dạy: 3

Hiểu biết về phương pháp dạy học

• Kiến thức chung về phương pháp dạy học: Làm chủ được các nguyên lý, phương pháp, kĩ thuật dạy học chính cần thiết cho việc tổ chức, quản lý lớp học hiệu quả và dạy học tích cực: 3

• Phương pháp dạy học phù hợp với nội dung môn học Hiểu biết về các phương pháp đặc thù để dạy học nội dung môn học của mình một cách hiệu quả: 3

VÒNG TRÒN VÀNG VÀ MÔ HÌNH CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 2:

-Bản thân hiểu được 4 cấp độ của người giáo viên hiệu quả

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 3

1. Xem Video trong khóa Vận dụng các phương pháp tích cực trong dạy học - VIDEO NGÀY 1 – Phần 3 – QUY LUẬT TẬP TRUNG - TẠI SAO CẦN THAY ĐỔI TRẠNG THÁI và liệt kê các cách thức giúp HS thay đổi trạng thái trong tiết học (bạn đã từng sử dụng HOẶC mới nghĩ ra đều được).

- Quy luật tập trung của não bộ khoảng từ 10-15 phút. Sau 15 phút học sinh sinh sẽ rơi vào những trạng thái buồn ngủ, xao nhãng, uể oải…Vì thế muốn duy trì năng lượng ở mức độ cao bằng cách thay đổi trạng thái. Trạng thái cơ thể ảnh hưởng đến trạng thái tinh thần.

- Thay đổi trạng thái học sinh bằng các cách: cho hs chơi trò chơi, làm việc nhóm, kể chuyện cười, xem video…

2. Xem các Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – PHẦN 5&6. ĐIỀU ĐÃ BIẾT- MUỐN BIẾT & 3 VÒNG TRÒN VÀNG - PHẦN 7. CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC và trả lời câu hỏi: Hiểu về 3 vòng tròn vàng và Mô hình cây phương pháp dạy học giúp ích gì trong việc dạy học và cho cuộc sống của chính bạn?

- Hiểu về 3 vòng tròn vàng và Mô hình cây phương pháp dạy học giúp cho quá trình dạy và học diễn ra hiệu quả.

+Gv giao nhiệm vụ rõ ràng để tạo động lực cho học sinh, hs trả lời được câu hỏi “Tại sao sao phải làm việc này” thì hs sẽ làm việc đó tốt.

+ 3 vòng tròn vàng Why - What - How. Trọng tâm là WHY , tạo động lực để làm câu hỏi What - How. Giúp bản thân hiểu rõ công việc, nhiệm vụ cần làm. RÕ RÀNG tạo nên SỨC MẠNH.

+ What: đã biết. How : cái gì? -> Tập trung làm rõ why

+ Cây phương pháp dạy học:

Phải hiểu rằng phương pháp, kĩ thuật dạy học là ngọn, Quy luật hoạt động của não bộ, quy luật nhận thức là gốc rễ.

Từ đó khái quát thành lý thuyết và nâng lên thành quan điểm dạy học

=> PP, KTDH được hình thành với mục đích(TẠI SAO NÓ RA ĐỜI” --> HỖ TRỢ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH DIỄN RA HIỆU QUẢ.

VÒNG TRÒN VÀNG VÀ MÔ HÌNH CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 2:

-Bản thân hiểu được 4 cấp độ của người giáo viên hiệu quả

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 3

1. Xem Video trong khóa Vận dụng các phương pháp tích cực trong dạy học - VIDEO NGÀY 1 – Phần 3 – QUY LUẬT TẬP TRUNG - TẠI SAO CẦN THAY ĐỔI TRẠNG THÁI và liệt kê các cách thức giúp HS thay đổi trạng thái trong tiết học (bạn đã từng sử dụng HOẶC mới nghĩ ra đều được).

- Quy luật tập trung của não bộ khoảng từ 10-15 phút. Sau 15 phút học sinh sinh sẽ rơi vào những trạng thái buồn ngủ, xao nhãng, uể oải…Vì thế muốn duy trì năng lượng ở mức độ cao bằng cách thay đổi trạng thái. Trạng thái cơ thể ảnh hưởng đến trạng thái tinh thần.

- Thay đổi trạng thái học sinh bằng các cách: cho hs chơi trò chơi, làm việc nhóm, kể chuyện cười, xem video…

2. Xem các Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – PHẦN 5&6. ĐIỀU ĐÃ BIẾT- MUỐN BIẾT & 3 VÒNG TRÒN VÀNG - PHẦN 7. CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC và trả lời câu hỏi: Hiểu về 3 vòng tròn vàng và Mô hình cây phương pháp dạy học giúp ích gì trong việc dạy học và cho cuộc sống của chính bạn?

- Hiểu về 3 vòng tròn vàng và Mô hình cây phương pháp dạy học giúp cho quá trình dạy và học diễn ra hiệu quả.

+Gv giao nhiệm vụ rõ ràng để tạo động lực cho học sinh, hs trả lời được câu hỏi “Tại sao sao phải làm việc này” thì hs sẽ làm việc đó tốt.

+ 3 vòng tròn vàng Why - What - How. Trọng tâm là WHY , tạo động lực để làm câu hỏi What - How. Giúp bản thân hiểu rõ công việc, nhiệm vụ cần làm. RÕ RÀNG tạo nên SỨC MẠNH.

+ What: đã biết. How : cái gì? -> Tập trung làm rõ why

+ Cây phương pháp dạy học:

Phải hiểu rằng phương pháp, kĩ thuật dạy học là ngọn, Quy luật hoạt động của não bộ, quy luật nhận thức là gốc rễ.

Từ đó khái quát thành lý thuyết và nâng lên thành quan điểm dạy học

=> PP, KTDH được hình thành với mục đích(TẠI SAO NÓ RA ĐỜI” --> HỖ TRỢ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH DIỄN RA HIỆU QUẢ.

Câu 1: Có những loại RÀO CẢN nào được đề cập đến trong bài học? Đặc điểm của mỗi loại rào cản đó?

Có 6 loại rào cản nội tâm, đó là:

-Tự lập trình bản thân: tự giới hạn khả năng của bản thân, định hình mình không làm được, mình không tài giỏi, mình không là ai cả,…

-Sợ thất bại: Trước khi làm việc gì đó, luôn nghĩ mình sẽ thất bại và chùn bước, không dám làm nữa.

-Sợ chỉ trích, sợ phê bình: Sợ khi làm việc gì đó nếu làm chưa làm tốt sẽ bị người khác (người ngoài/người thân) phê phán, chỉ trích, chê bai,…

-Cảm giác thiếu điều kiện: Luôn cảm thấy mình thiếu điều kiện về thời gian, tiền bạc, hiểu biết,…

-Thiếu hiểu biết: Cảm thấy mình chưa đủ kiến thức, trình độ, phải học thêm,…

-Thiếu tầm nhìn tương lai: Không biết mục đích mình làm công việc đó là gì. Chưa vạch định ra những mục tiêu cụ thể, kế hoạch thực hiện…

2. Với mỗi loại rào cản đó, hãy thử tìm ví dụ trong cuộc sống của chính bạn. Từ đó, bạn tự đánh giá xem mình gặp loại rào cản nào thường xuyên nhất? Bạn dự định sẽ làm gì để vượt qua nó?

- Một vài ví dụ về các rào cản em từng trải qua trong cuộc sống của bản thân:

+ Sợ bị chỉ trích, phê bình nên không dám tham gia ý kiến, không dám làm những điều mình thích

+ Cứ nghĩ mình không là gì cả, không là ai nên cứ làm theo hết nhiệm vụ không tham gia bất kì việc gì.

- Tự đánh giá bản thân: Bản thân đã mắc phải cả 6 rào cản trên

- Dự định vượt qua những rào cản:

+ Luôn tự nhắc mình: Hãy luôn cố gắng

+ Xác đinh rõ mục tiêu và việc làm cụ thể.

3. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

- Luôn mở rộng trái tim

TIẾT ĐẦU LÀ PHẢI NGẦU

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 4:

- 6 rào cẩn cần được gỡ bỏ. Bản thân tự vượt qua chính mình.

Điều tâm đắc nhất:

“Thế giới của chúng ta luôn luôn đủ đầy, ở level nào là do bạn lựa chọn.”

“Đứng cao hơn vấn đề thì sẽ không còn vấn đề; chìm ngập trong vấn đề, bị vấn đề nhấn chìm”

II. CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO BUỔI 5

1. Hãy thật sự thoải mái, cho phép mình đóng vai HS để tham dự tiết học “Tiết đầu là phải ngầu” do cô Thảo Ly chia sẻ.

https://www.youtube.com/watch?v=tXgMNAihJPk&t=1977s

2. Trong quá trình học tập, hãy ghi lại những bài học/điều tâm đắc nhất mà mình học được để áp dụng ngay cho môn học của mình.

Về phẩm chất năng lực:

- Thấu hiểu để yêu thương

- Trao quyền cho HS, lắng nghe tôn trọng ý kiến HS, không áp đặt

- Có phản hồi tích cực và định hướng rõ ràng

- Có thông điệp hết sức ý nghĩa, cuốn hút, tạo động lực cho học sinh

- Tạo không khí thoải mái, hấp dẫn, thu hút học sinh

Về nội dung:

- Giao nhiệm vụ rõ ràng

- Sử dụng các kĩ thuật PP dạy học thay đổi trạng thái, phát triển phẩm chất năng lực học sinh

- Có đánh giá, khích lệ, phần thưởng

Bàn công tác gvcn: về quản lí lớp học, vấn đề học sinh sử dụng điện thoại,…

Chúc 2 cô: Bình, Tuyết tham gia buổi thao giảng thành công ❤️

1. Tôi tên : Lê Thị Thương. Thành viên nhóm N66 - Ngữ văn THPT.

2. Đến với NTL K06, tôi mong muốn:

Vượt qua những rào cản của bản thân.

Được học tập, chia sẻ kiến thức, phương pháp dạy học tích cực .

Có môi trường học tập, rèn luyện tích cực. Tạo nên những giờ dạy Ngữ văn hạnh phúc, hiệu quả. Chất lượng chuyên môn và các nhiệm vụ khác xuất sắc.

Trở thành người giáo viên hạnh phúc.

3. Tôi cam kết:

Kỷ luật, tích cực, trách nhiệm về những vấn đề sau:

Thời gian học tập đảm bảo

Hoàn thành bài tập

Nội dung học tập đầy đủ

Lắng nghe, thay đổi tích cực

Áp dụng linh hoạt, hiệu quả phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào việc dạy học

Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ .

Sẵn sàng lan tỏa dạy học tích cực

4. Lời chúc:

Chúc các thầy cô luôn năng lượng, tích cực, hạnh phúc trong mỗi giờ học, mỗi giờ dạy.

Chúc mỗi thầy cô hoàn thành xuất sắc khóa học NTL K6, đạt học bổng.

Tam giác hiện thực: Biết-Tin-Hiểu

-> để thay đổi hiện thực cuộc sống cần thay đổi cái mình biết, cái mình tin, cái mình hiểu theo ý mình mong muốn

Chia sẻ hiện thực thành công - thay cái biết, tin , hiểu vào cuộc sống

Dùng hiện thực để nuôi dưỡng hiện thực

VD: cô đặc bối cảnh trong nhóm sẽ có nhiều người tích cực và họ chia sẻ thành công

CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Ngọn: các phương pháp và kĩ thuật dạy học

Thân: Các lý thuyets học tập (con người HỌC như thế nào)-> các QĐ dạy học (nên DẠY như thế nào)

Rễ: các quy luật nhận thức các QLHĐ của não bộ

=> hỗ trợ hiệu quả quá trình học tập, nhận thức của học sinh

03 VÒNG TRÒN VÀNG: WHY-HOW-WHAT

05 cấp độ lãnh đạo theo John Maxwell

Cấp 1: Lãnh đạo -> gây khó chịu, ấm ức -> làm với thái độ khác

Cấp 2: thiết lập mqh (đem lại lợi ích cho họ) -> có sự chấp thuận để mang lại lợi ích cho họ

Vd: Dùng phần thưởng để học sinh làm theo

Cấp 3: Định hướng kết quả ( lãnh đạo theo mức làm gương)

Người ta muốn đạt kết quả như vậy sẽ tự học theo

Cấp 4: phát triển nhân lực

Mọi người đi theo vì những gì mình làm cho họ

Cấp 5: lãnh đạo vì sứ mệnh- sự tôn trọng

Mn theo bạn vì bạn là ai và bạn đại diện cho điều gì

BÀ I TẬP BUỔI 4

(Buổi 1 – Nâng tầm nhận thức)

1. Có những loại RÀO CẢN nào được đề cập đến trong bài học? Đặc điểm của mỗi loại rào cản đó?

Có 6 loại rào cản nội tâm, đó là:

(1) Tự lập trình bản thân: tự giới hạn khả năng của bản thân, định hình mình không làm được, mình không tài giỏi, mình không là ai cả,…

(2) Sợ thất bại: Trước khi làm việc gì đó, luôn nghĩ mình sẽ thất bại và chùn bước, không dám làm nữa.

(3) Sợ chỉ trích, sợ phê bình: Sợ khi làm việc gì đó nếu làm chưa làm tốt sẽ bị người khác (người ngoài/người thân) phê phán, chỉ trích, chê bai,…

(4) Cảm giác thiếu diều kiện: Luôn cảm thấy mình thiếu điều kiện về thời gian, tiền bạc, hiểu biết,…

(5) Thiếu hiểu biết: Cảm thấy mình chưa đủ kiến thức, trình độ, phải học thêm,…

(6) Thiếu tầm nhìn tương lai: Không biết mục đích mình làm công việc đó là gì. Chưa vạch định ra những mục tiêu cụ thể, kế hoạch thực hiện…

2. Với mỗi loại rào cản đó, hãy thử tìm ví dụ trong cuộc sống của chính bạn. Từ đó, bạn tự đánh giá xem mình gặp loại rào cản nào thường xuyên nhất? Bạn dự định sẽ làm gì để vượt qua nó?

- Một vài ví dụ về các rào cản em từng trải qua trong cuộc sống của bản thân:

+ Biết đến chương trình DHTC đã lâu nhưng đến tận bây giờ K6 mới vào học NTL

+ Tự đánh giá bản thân: Bản thân đã mắc phải cả 6 rào cản trên, nhưng rào cản thường xuyên và khó vượt qua nhất là rào cản 1, 4, 5.

- Dự định vượt qua những rào cản:

+ Luôn tự nhắc mình: Hãy luôn cố gắng

+ Xác đinh rõ mục tiêu và việc làm cụ thể.

3. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

- Luôn mở rộng trái tim

- Mạnh dạn làm từ việc nhỏ nhất

Phần 12: Tính giới hạn: thời gian 10 - 15s và số lượng 7+- 2

• -trọng tâm, nói chậm nhấn mạnh những điều qtrong, chia nhỏ kiến thức, sử dụng các từ khóa

Phần 13: Hiệu quả ghi nhớ

• Mức độ XLTT

  cách 1: GV tự tạo sơ đồ và dạy -> hs ghi nhớ

  cách 2: hs tự tạo và gv chỉnh sửa -> hs xử lí thông

  "thằng nào xử lí, thằng đó nhớ"

• hần 14: trò chơi hẹn hò

• hẹn hò khung giờ chẵn, mỗi 1 khung giờ sẽ hẹn với khung giờ khác nhau, 1 khung giờ chỉ được quyền hẹn 1 người. 2 phút hẹn với 6 nhóm chỉ trong cùng 1 tổ. khi hẹn xong gv hô hẹn vào 1 khung giờ, 2 người sẽ tự hẹn nhau và trao đổi thông tin 10'.

• ví dụ: Kim Anh số 10 thì sẽ ghi Kim Anh ở số 10 trong đồng hồ

  "XỬ LÍ ĐA DẠNG"

Tôi cam kết sẽ chăm chỉ hơn, học và hành hiệu quả hơn để thu lượm được nhiều hiện thực của chính mình hơn!

Bài 1: 06 rào cản nhận thức

Câu 1: Các loại rào cản nhận thức

• Tự lập trình bản thân: Rào cản này khiến chúng ta luôn cho rằng bản thân rất bình thường, không có gì đặc sắc, không đánh giá cao bản thân, không có niềm tin vào bản thân.

• Sợ thất bại: Trước khi làm gì đó, bản thân sợ sẽ không đạt được kết quả như mong muốn. Kéo theo đó là tâm trạng lo lắng bản thân sẽ không vượt qua được thất bại. Vì sợ thất bại nên không dám thử làm bất cứ điều gì. Tưởng thế là an toàn nhưng thực ra điều đó khiến bạn không bước ra khỏi chính mình, không phát triển được.

• Sợ bị chỉ trích, phê bình: Bạn không dám làm điều gì mới mẻ vì sợ ý kiến đánh giá từ những người xung quanh, sợ bị chê cười, gièm pha, nhất là từ những người thân quen. Việc quá quan tâm đến nhận xét của mọi người về mình khiến chúng ta bỏ lỡ nhiều cơ hội.

• Cảm giác thiếu điều kiện: Bản thân tự liệt kê ra một loạt những yếu tố bất lợi cho bản thân trước khi bắt đầu một điều gì đó. Có thể là thiếu về cơ sở vật chất như tiền bạc, các phương tiện thiết bị hỗ trợ hay trở ngại về thời gian, lo lắng về sức khỏe không đảm bảo, khả năng của bản thân. Thật ra, đó chỉ là "cái cớ". " Muốn thì sẽ tìm cách, không muốn thì tìm lí do"!

• Thiếu hiểu biết: Bản thân cho rằng hiểu biết của mình còn hạn chế, cần phải học thêm cái này cái kia mới đủ điều kiện để bắt tay vào làm một việc nào đó.

• Thiếu tầm nhìn tương lai: chưa có tầm nhìn xa với các việc đang làm, sẽ làm; chưa xác định được mục tiêu lâu dài; không xác định được mình làm điều này điều kia để làm gì.

  Câu 2: Liên hệ bản thân:

• Bản thân tôi đã thường xuyên mắc 6 rào cản trên. Trong cuộc sống thường ngày, tôi chưa dám làm điều gì bứt phá cho bản thân. Trong dạy học, mặc dù có mong muốn phát triển bản thân, nâng cao tay nghề, đổi mới phương pháp dạy học nhưng tâm lý sợ bản thân không làm được, sợ không thành công, sợ bị chê cười, thiếu quyết tâm nên tôi từng tự việc nhiều lí do để trì hoãn, khá chần chừ, chậm trễ và chưa mạnh dạn thay đổi.

• Trong 6 loại rào cản đó, rào cản thường xuất hiện và là trở ngại lớn nhất của tôi là sợ bị chỉ trích, chê cười.

• Giải pháp cho vấn đề trên là: hãy đơn giản hóa, bình thường hóa ý kiến của mọi người; gạn đục khơi trong - chắt lọc những ý kiến giá trị để giúp bản thân tiến bộ hơn. Cần thay đổi suy nghĩ: mở rộng lòng đón nhận ý kiến từ xung quanh; nhìn nhận khác đi về thất bại - coi thất bại là những bài học để đi đến thành công. (Nhưng thực sự, tôi vẫn thấy không dễ dàng - Hình như rào cản thứ nhất lại đến trong tôi!)

• Lời hứa với bản thân: Hãy tự tin, mạnh mẽ và bản lĩnh hơn, tôi nhé! Khi quyết định đến với Người truyền lửa, là tôi đã đang từng bước phá bỏ các rào cản do chính mình dừng nên! Hãy ghi nhớ lí do tôi đến với Người truyền lửa để quyết tâm phá bỏ mọi rào cản! Chúc tôi thành công!

TIẾT ĐẦU PHẢI THẬT LÀ NGẦU

KHI WHY ĐÃ RÕ, CÁC TIẾT SAU … NGON LIỀN!!!

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 3:

1. Tính giới hạn của não bộ:

- Não bộ con người có thể tập trung tối đa trong khoảng thời gian từ 10 – 15 phút.

- Đầu giờ, học sinh rất tập trung, đầy hào hứng bước vào tiết học.

- Đến khoảng 10 phút sau, nếu chúng ta cứ tiếp tục giảng bài đều đặn như thế thì vài học sinh mắt sẽ bắt đầu lim dim, buồn ngủ, một số khác nhiều năng lượng hơn, các em sẽ nói chuyện riêng, chọc ghẹo, cự cãi nhau.

- Đầu tiết học năng lượng cao, đến gần giữa giờ thì bắt đầu chán, năng lượng xuống thấp dần đó chính là lúc học sinh mất tập trung => GV cần kéo năng lượng của các em lên, duy trì năng lượng của lớp học ở mức độ cao. 

2. Giải pháp:

Tạo ra những hoạt động để thay đổi trạng thái lớp học:

- Cho các em quay sang bạn bên cạnh đập tay (Hi 5) nói những câu như Mình nhất trí, Chúng ta thật giỏi,…

- Vỗ tay để khen một bạn nào đó vừa phát biểu

- Vận động theo nhạc

- Vận động theo yêu cầu của GV

- Chơi một trò chơi ngắn

- Thay đổi các hình thức học: cá nhân, nhóm đôi, nhóm 4, cả lớp

- Dùng các ám hiệu “Hello – yes”

- Đa dạng các kĩ thuật và phương pháp dạy học:

Ngoài sử dụng các hình thức thay đổi trạng thái nêu trên thì điều tiên quyết chính là năng lượng của người giáo viên phải luôn giữ ở mức cao. Các câu nói, câu lệnh của cô luôn rõ ràng và dứt khoát, nét mặt tươi vui, hòa vào các hoạt động học tập của học sinh, từ đó sẽ truyền được nhiều cảm hứng học tập cho các em.

II. CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO BUỔI 5

1. Bạn hiểu như thế nào về việc HỌC? Từ 02 thí nghiệm của Paplop và Skiner, bạn hiểu như thế nào về VAI TRÒ của GV và của HS trong quá trình dạy học?

- Học là quá trình tự tìm ra kiến thức và chiếm lĩnh kiến thức.

-Từ thí nghiệm của Paplop: vai trò của giáo viên là chủ đạo, người giáo viên cung cấp kiến thức ccòn người học sinh ngồi lắng nghe và ghi chép.

-Từ thí nghiệm Skiner: Người giáo viên là người đưa ra yêu cầu, đưa ra mệnh lệnh, đưa ra tổ chức hay chính là tạo Lồng (tạo bối cảnh học tập) còn HS tự làm theo yêu cầu của Gv để tìm ra kiến thức, chiếm lĩnh kiến thức.

- Đóng vai trò là HS trong tiết học của cô Thảo Ly: Em thấy rất vui vẻ, hào hứng để tham gia các hoạt động học và tiếp thu kiến thức cũng rất hiệu quả.

2. Bạn đã thực hiện vai trò “TẠO LỒNG” trong những tiết học của mình như thế nào? Chia sẻ về 1 tiết HOẶC 1 hoạt động học tập mà bạn đã thực hiện tốt vai trò “TẠO LỒNG – Tạo bối cảnh học tập” để HS có thể chủ động học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thức.

- Tôi đã thiết kế các hoạt động sau đó yêu cầu học sinh thực hiện.

- Tôi đã thực hiện chơi trò chơi mảnh ghép trong hoạt động hình thành kiến thức (hàng đi – người ở), kỹ thuật khăn trải bàn giúp học sinh tìm ra kiến thức.

Trong quá trình học tập, bài học/điều tâm đắc nhất mà mình học được để áp dụng ngay cho môn học của mình:

Mình muốn HS là “CHIM” hay là “CHÓ” thì ta sẽ xây dựng hoạt động học tập cho học sinh = TẠO LỒNG. Thực sự, khi GV tạo lồng thành công thì HS hoạt động tích cực và học tập cũng rất hiệu quả, GV thì đỡ vất vả trong việc truyền đạt kiến thức.

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 2 (NTL BUỔI 8)

NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG & NGHI VẤN TÍCH CỰC

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 2 (NTL-B8): Xem Video Bài 2 – NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG & NGHI VẤN TÍCH CỰC trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG? Nguyên lý này có mối quan hệ như thế nào với triết lý “Trồng HOA thay vì nhổ CỎ” của DẠY HỌC TÍCH CỰC?

- Nguyên lý ánh sáng: ánh sáng sẽ đẩy lùi bóng tối.

Ngọn đèn trí tuệ sẽ nâng tầm nhận thức của bản thân, giúp con người tìm ra giải pháp cho các vấn đề.

- Nguyên lí này có nét tương đồng với triết lí “Trồng Hoa thay vì nhổ Cỏ”. Ánh sáng giống như những bông hoa, những hạt giống tốt, những ghi nhận về ưu điểm của người khác, những điều mình mong muốn người khác có được. Thắp lên ánh sáng trong căn phòng tối giống với trồng hoa, gieo trồng và vun đắp những điều tích cực.

2. Trong bài học này, “tiêu cực” và “tích cực” được hiểu như thế nào? Tại sao việc đặt ra “Nghi vấn tích cực” lại rất quan trọng?

- Tích cực là những điều đúng với mong muốn của bản thân.

- Tiêu cực là những điều đi ngược lại vời mong muốn của bản thân.

- Nghi vấn tích cực là những  băn khoăn, trăn trở về những điều tích cực/ tốt đẹp mà bản thân mong muốn.

VD: Làm thế nào để dạy học tốt hơn? Làm thế nào để học sinh nghe lời hơn? Làm thế nào để con tự giác hơn?Làm thế nào để trở thành giáo viên hạnh phúc?Làm thế nào để con thích đọc sách…

Nghi vấn tiêu cực thì ngược lại. VD: Làm thế nào để chồng không mê game, để con không ương bướng?...

- Việc đặt ra nghi vấn tích cực sẽ giúp bản thân có những cảm xúc tích cực hơn, trăn trở, tìm ra giải pháp tích cực từ đó bừng tỉnh nhận ra một điều tích cực nào đó.

VD: Làm sao để học sinh học tập tiến bộ hơn, ngoan hơn? Làm sao để chồng có trách nhiệm với gia đình hơn? Làm sao để bản thân giỏi hơn? à Tìm ra cách thức giúp học sinh, chồng tiến bộ; Khi HS, người chồng tiến bộ theo mong muốn của bản thân à Vui, ghi nhận và ngợi khen à HS, chồng càng tiến bộ.

3. Với các nhận thức trên, hãy xem xét trong cuộc sống của mình, bạn nhận thấy mình đang suy nghĩ và sử dụng ngôn từ như thế nào? đang đặt ra những nghi vấn như thế nào? (tiêu cực hay tích cực, theo hướng bóng tối hay ánh sáng).

- Trong cuộc sống của mình, tôi nhận thấy phần lớn bản thân đang suy nghĩ và sử dụng ngôn từ theo hướng tích cực.  Tuy nhiên, khi không đạt được mong muốn, tôi không kiểm soát được cả xúc dẫn đến có suy nghĩ và lới nói tiêu cực – thất vọng, phủ địch người khác, chán nản…

- Tôi đang đặt ra những nghi vấn cả tiêu cực hay tích cực. VD: Làm thế nào để bản thân trở thành người truyền cảm hứng học tập cho học sinh? Làm thế nào để học sinh chăm ngoan, học giỏi? Làm thế nào để các tiết dạy bớt nhàm chán, đơn điệu? Làm thế nào để học sinh và con không mê điện thoại? …

Tuy nhiên, sau khi xem viedo bài học, tôi nhận ra mình cần hướng về những điều tích cực để dẫn dắt người khác đến những điều mà bản thân mong muốn ở họ. Việc ghi nhận điều tích cực ở người khác là động lực thúc đẩy họ chuyển hóa tích cực. Hãy sử dụng ngôn ngữ ánh sáng, đưng 2mang ngôn ngữ bóng tối – vấn nạn ra! VD: Nay con kiểm tra được 6đ Toán thôi mẹ ạ! – Tốt rồi con! Hôm qua con 5đ, nay tăng thêm được 1đ nữa là tiến bộ rồi ! cứ thế, chắc chắn con sẽ được 10đ thôi! Không nói : Ôi! Con thì chỉ được thế mà thôi ! Lại không ôn bài chứ gì!

- Ví dụ về những câu nói mà bạn nhận ra và cách mà bạn sẽ sửa chúng:

STT

Tôi nhận ra: Suy nghĩ, lời nói kiểu “bóng tối”

Tôi điều chỉnh lại là…

1

Xem điện thoại xa ra không cận thị bây giờ !

Con để xa điện thoại ra để bảo vệ mắt nhé !

2

Sao lúc nào anh cũng về muộn thế ! Anh coi cái nhà này như nhà trọ vậy.

Em rất muốn anh về sớm hơn để cả gia đình mình được ăn cơm tối với nhau.

3

Lo học bài đi không mai lại điểm kém !

Con học bài cho kĩ để mai đạt điểm cao nhé !

4

Sao con chậm hiểu thế !

Con cần cô giảng lại chỗ nào ?

5

Chán cái lớp này quá đi thôi !

Chúng ta cùng cố gắng nhé ! Làm lại chỗ này nhé…

4. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

- 6 loại rào cản nhận thức có mối quan hệ biện chứng với nhau nhưng sâu xa, đều bắt nguồn từ việc thiếu nghị lực, bản lĩnh. Chúng khiến con người không dám thay đổi, không dám thử sức và không phát triển bản thân.

- Cần tự nâng cấp nhận thức của bản thân, rèn luyện bản lĩnh – dám chấp nhận thất bại nhưng rút ra bài học từ thất bại, nhìn nhận khác đi về những thất bại, chê bai ; tự tin và luôn đứng cao hơn vấn đề.

Lưu ý: Bạn có thể nghe thêm file ghi âm về bài học số 02 trong lúc rảnh tại link dưới đây nhé!

https://youtu.be/TDnQeUuoZYU

📌K-W-L-H với Tiết đầu của Chuyên đề Ngữ văn 10!

Với học sinh lớp 10, chương trình GĐPT 2018 mang đến thật nhiều mới lạ mà môn Chuyên đề Ngữ văn là một trong số đó!

Môn mới, cô mới ở ngôi trường mới! Vậy mình làm quen với nhau, em nhé!

Bảng bốn cánh cho cô gài 4 chữ: Know - Want- Learn- How. Ở tiết học này, trước hết chúng mình Tiếp sức nhau trong 5 phút, lần lượt ghi những điều Đã biết, Muốn biết về môn Chuyên đề Ngữ văn 10 nhé!

Thế là đủ mọi cung bậc cảm xúc: hào hứng, hối hả, hùng hục, hớt hải, hoảng hốt và cả ( tiếc) hùi hụi ... Bạn đã chuẩn bị bài thì ghi được mục tiêu, nội dung, phương pháp của môn học. Bạn đầu óc như căn phòng trống thì 1001 câu hỏi. Có cả những câu hỏi yêu ơi là yêu như:

- Cô ơi, cô bao nhiêu chủi rùi?

- Cái áo cô mua ở đâu mà dễ thương zị?

- Cô có dữ không cô?

- Cô có kiểm tra bài cũ không cô?

- Điểm cao có khó không cô?

- Tụi con có được chơi nhiều không cô?

📌📌📌 Có những câu hỏi các con sẽ tự trả lời được trong và sau khi học. Có những câu hỏi cô sẽ trả lời luôn. Có những câu hỏi sẽ là những ẩn số...

Mình chào nhau như thế, được không em?

Mỗi cá nhân là một MẢNH GHÉP để tạo nên tập thể. Có đôi lúc mình GHÉP ( và BỊ GHÉP) không đúng chỗ, gây ra những cong vênh, khấp khểnh nhưng chẳng sao!

" Yêu nhau vạn sự chẳng nề

Một trăm gỗ lệch cũng kê cho bằng!"

Đũa còn có đôi, dép còn có cặp thì kiểu gì mình cũng tìm đúng một nửa của mình!

Sai thì sửa, còn không thử thì chẳng bao giờ biết mình sai ở đâu!

Sáng ấy, sau khi học kĩ thuật Chuyên gia và Mảnh ghép, phấn khích quá liền xông thẳng lên lớp, lôi học sinh ra hành! 🤣

" Héc-tô từ biệt Ăng -đrô - mác" còn cô " nhốt" các con VÀO LỒNG! Mổ no thì cô " thả " xem có " đứa nào " buồn ngủ và nói chuyện, không học hay không!

- Vòng 1- Chuyên gia: Lớp có 42 bạn, sách có 6 câu hỏi, cô chia cho 6 nhóm Chuyên gia. Mỗi nhóm thảo luận trong 5 phút, ghi chép kết quả thống nhất để tí nữa làm quà ngoại giao khi gia nhập Liên hợp Nhóm. Sứ thần nào tí nữa mà làm mất thể diện của nhóm thì cứ thế cả nhóm chịu phạt ( trừ điểm) thôi! Nhóm nào ồn ào để ảnh hưởng nhóm khác thì cả nhóm cũng bị trừ điểm. Thế là: " mày" nói nhỏ thôi! Chỗ này trả lời như nào? Dẫn chứng đâu? Gạch vào SGK nhé! ...". 😂😂😂 Nghề giáo kể ra cũng nhàn!

- Vòng 2 - Mảnh ghép: mình " bước vào đời nhau" nhé! Thành viên của mỗi nhóm Chuyên gia đánh số thứ tự từ 1-6, di chuyển về Nhóm mới tạo thành nhóm Mảnh ghép ( có đầy đủ 6 chuyên gia / nhóm) và trong 25p thết đãi nhau bằng món quà của quê hương nhé! Tí nữa các vị chè chén xong xuôi, cô test sản phẩm ngẫu nhiên lấy điểm cho cả nhóm nhé! Điểm cho Nhóm trả lời bổ sung sẽ lấy từ nhóm không trả lời được đầy đủ. Thế là bò ra mà dạy bảo nhau! Cô chả phải dạy, dỗ gì!

- Vòng 3 - KCS: kiểm tra sản phẩm! Cô rút thẻ gọi ngẫu nhiên HS trả lời, gọi các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Vì sợ không qua được vòng của các bạn nên bạn được gọi vắt óc ra trả lời.

- Chung cuộc: điểm nhóm sẽ cộng vào bài KTTX kế tiếp!

Chịu khó " tạo lồng" thì giáo viên không phải nói nhiều!

DẠY HỌC DỰ ÁN và CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN

1. Khi chưa tiếp cận Người truyền lửa, thấy " bị" phân công dạy Ngữ văn kèm Chuyên đề Ngữ văn cùng Giáo dục địa phương, con nhỏ bốn mươi chủi nhăn nhó, méo mó cả tuần vì thấy rối. Nhiều giáo án quá, rồi sao, rồi sao?😭😭😭

2. Khi được thắp lửa, một tuần một tiết chuyên đề sao cứ thấy thòm thèm 🤤🤤🤤!

CĐNV 10 có 3 chuyên đề tất cả và cả 3 đều thích hợp để áp dụng dạy học dự án. Cô trò trao đổi lí thuyết qua sơ đồ tư duy, chuyên gia, trạm, góc...; tìm hiểu mẫu rồi lên kế hoạch và bắt tay vào làm thôi!

Chuyên đề 1: Tập nghiên cứu và viết báo cáo về một vấn đề Văn học dân gian.

- 4 nhóm/ lớp: các con được tùy chọn thành viên.

- Các nhóm lên ý tưởng: dự kiến đề tài, xác định mục tiêu nghiên cứu, lập đề cương , dự kiến hình thức sản phẩm, thời gian; thu thập và xử lý thông tin;...

- Mỗi tuần gặp lại, cô sẽ nhận xét, góp ý cho từng nhóm ở từng bước, từng phần; chi tiết đến từng hình ảnh, từ ngữ, dấu câu. Chúng mình sẽ sửa luôn tại lớp hoặc về nhà, tùy ý.

- Có lúc cô phản biện dữ lắm, quay HS muốn á khẩu luôn. Nhưng chưa trả lời được thì về nhà chúng mình trăn trở và hồi đáp nhé!

- Có sản phẩm xong thì cô lại " bắt" báo cáo, tự chắt lọc để báo cáo. Cô luôn"đòi" duyệt bài trước, không được là bắt làm lại, khó gì đâu!

- Sau 1 tháng vần nhau, sản phẩm đầu tay thu về đều khiến cả cô và trò hài lòng

- Chúng mình đều đang TẬP cả mà! Cứ đi rồi sẽ tới!

3. Dạy được 2/3 chuyên đề thì theo sắp xếp chuyên môn, cô giao lại cho GV khác vì dư tiết. Rõ ràng là nhàn hơn một chút mà cứ thấy nao nao nhớ!

" Gánh nặng mang trên vai một cách vui vẻ sẽ nhẹ đi rất nhiều!" Áp dụng PP&KTDH tích cực vào CT mới, sẽ thấy y như vậy! Nhờ Dự án, mình hiểu HS hơn. Cũng qua đó, mình biết mình đã khích lệ được một số em vốn rất mặc cảm, rụt rè. Thi thoảng gặp lại trên sân trường, nghe tiếng chào cô mà cảm nhận biết bao vương vấn! Biết ơn Dạy học tích cực, biết ơn HS và chính mình!

Dặn mình: Đừng làm thay việc của học sinh! Bởi " thằng nào xử lý - thằng ấy nhớ!" 😂😂😂

🔥🔥🔥 Đa dạng các hình thức hoạt động học tập, thay đổi trạng thái cho HS:

📌📌📌 Trước giờ học : Đọc văn bản, highlight các chi tiết quan trọng, điền phiếu học tập, làm clip ngắn giới thiệu về tác giả - tác phẩm, ...vẽ SĐTD về tác giả/ tóm tắt truyện/ giới thiệu chung về tác phẩm...

📌📌📌 Trong giờ học

- Khởi động: game Nhanh như chớp/ Tiếp sức/ Câu cá/ giải ô chữ/ giải mật thư/ ghép hình/ Ai là triệu phú/ đóng vai...dẫn vào bài học.

- Hình thành kiến thức: lựa chọn vài KTDHTC như khăn trải bàn, chuyên gia, mảnh ghép, hẹn hò, lẩu dọc, lẩu ngang, ổ bi, bể cá, thuyết trình, xem video, đóng kịch... để giải quyết các nội dung của bài học.

- Luyện tập: khăn trải bàn, trạm - góc, đường đua kì thú ...

- Vận dụng: dự án ( cá nhân/ nhóm), trạm - góc ...

📌📌📌Sau giờ học: dự án nhỏ (vd: tìm tư liệu tương tự bài học, làm thành đề, thách đấu...)

😂😂😂 Học đi đôi với "hành" muốn ngủ cũng không có cơ hội!!!

VÒNG TRÒN TRI THỨC

* Không biết là mình biết (vùng tiềm năng)

Không biết là mình ko biết (vùng tối, vùng vô minh, vùng đau khổ) >> dễ để vuột mất đau khổ, đụng đầu, làm đau mình và làm đau người khác.

Tưởng là mình biết (Quy chụp, suy diễn theo ý chủ quan, không tìm hiểu xem người đó có thích, có muốn mình thế ko, …): Tưởng là thế, tưởng là yêu, tưởng là tốt, tưởng là còn mãi…

LÀM SAO ĐỂ BỚT TƯỞNG?

+ Mô tả sự thật, tìm bên trong gốc rễ

+ Lắng nghe, thấu hiểu

+ Học hỏi, nâng tầm nhận thức của bản thân

* Biết là mình không biết: truyền thông rõ ràng, sẵn sàng trải nghiệm

Biết là mình biết: lợi mình, lợi người, mỉm cười, công hiến.

+ Vùng biết là vùng sáng (giao tiếp, ra quyết định, hành động… dễ dàng)

NÊN LÀM GÌ KHI Ở TRONG VÙNG BIẾT? VÙNG KHÔNG BIẾT?

- Khi ở trong vùng biết, vùng sáng: sẵn sàng trải nghiệm, khai phá, luyện tập

- Khi ở vùng vô minh: luôn thấy đau, tổn thương, không như ý, cảm xúc tiêu cực… > cần phải bình tĩnh, dừng lại. > Cần phải hỏi: CÔNG TẮC Ở ĐÂU? LÀM SAO ĐỂ CÓ ĐƯỢC CÁI TÔI MUỐN? > PHẢI BẬT ĐÈN TRÍ TUỆ, tỉnh thức, bước ra khỏi nỗi đau.

BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC – VÒNG TRÒN TRI THỨC

Bản chất của Education là bộc lộ, làm lộ ra  >> phải khai phá, bộc lộ tiềm năng. > khai minh, thắp đèn nhìn rõ; nâng tầm nhận thức bằng cách học.

                + Cho phép trải nghiệm  khai phá tiềm năng

                + Kiên trì rèn luyện – ghi nhận mỗi ngày

                + Khiêm tốn học hỏi – trân trọng biết ơn

I. ĐÚC KẾT BUỔI 19

Viết bài chia sẻ 03 ẩn dụ:

- 01 ẩn dụ để dạy kiến thức bài học;

DẠY BÀI SÓNG (XUÂN QUỲNH)

+ Sóng với những đặc tính: dữ dội, êm đềm; luôn vỗ vào bờ cả ngày lẫn đêm; sóng luôn hướng từ sông r biển lớn; sóng trường tồn với thời gian

+ Ẩn dụ: Đặc điểm, tính cách, cung bậc cảm xúc của người phụ nữ khi yêu; Khi yêu luôn muốn thấu hiểu người mình yêu, hướng đến sự đồng điệu tâm hồn; Luôn chung thủy và tin vào tình yêu; Khát khao tình yêu bền vững theo thời gian (sử dụng trực quan và dùng lời)

(Có thể sử dụng ẩn dụ trong bài CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA : chiếc thuyền)

- 01 ẩn dụ phát triển từ kiến thức đó để dạy Giá trị sống (phát triển phẩm chất);

Câu chuyện Chiếc túi hạnh phúc

Ẩn dụ cho sự cho đi và cóp nhặt niềm vui sống (Dùng lời và trực quan)

- 01 ẩn dụ trong giờ GVCN để giải quyết tình huống sư phạm, truyền cảm hứng…

+ Trò chơi cầm tay đoán người: Tình huống các con thường than trách cha mẹ không tâm lý, không hiểu mình học hành vất vả, áp lực → Con thấu hiểu cha mẹ, biết quan tâm chia sẻ vất vả khó khăn với cha mẹ (PP thực hành)

+ Giải quyết mâu thuẫn vì bất đồng quan điểm bằng quan sát hình ảnh bàn tay có 2 mặt khác nhau. Nhìn mặt nào cũng đúng phụ thuộc góc nhìn của người quan sát. → Cần nâng cao hiểu biết, thắp sáng ngọn đèn trí tuệ đứng cao hơn vấn đề, đặt vào vị trí người khác để hiểu, cảm thông, chấp nhận các khía cạnh đa chiều của 1 vấn đề. (PP trực quan)

+ Ẩn dụ bàn tay để nói về những người thầy hiền trí trong cuộc đời.

(nhận biết đang sử dụng nhóm phương pháp dùng lời, trực quan hay thực hành)

II. Đúc kết ẨN DỤ

• Hãy tích cực sử dụng ẩn dụ trong dạy học (trong dạy học kiến thức, dạy năng lực, phẩm chất cho học sinh), sử dụng ẩn dụ trong giao tiếp cũng đem lại nhiều hiệu quả tích cực.

• Để có hiện thực cuộc sống tốt đẹp, ngoài kiểm soát suy nghĩ (định khung) , hãy chú ý kiểm soát camera nội tâm, lựa chọn góc quay tích cực.

• Sử dụng trò chơi trong dạy học sẽ phát triển cả Thân – Tâm – Trí cho học trò.

  
  

   

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 6 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN (NTL BUỔI 24)

VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 6 (NTL-B24): Xem Video Bài 6 – VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về các khái niệm: Vật chất, không gian, tần số rung động năng lượng? Tại sao một “vật” nào đó lại là “vật chất” với người này và là “không gian” với người khác?

Theo tôi:

+ Vật chất là tất cả những gì hữu hình ở xung quanh ta.

+ Không gian là môi trường tồn tại xung quanh con người.

+ Tần số rung động năng lượng là sự cảm nhận của chúng ta về mọi thứ xung quanh ta.

- Do tần số rung động năng lượng của mỗi người với những vật thể xung quanh khác nhau nên với mỗi người vật thể lại xuất hiện một cách khác nhau.

2. Rà soát bản thân xem bạn thường rung động ở mức nào? Đến thời điểm này, khóa học NGƯỜI TRUYỀN LỬA đã giúp thay đổi Tần số rung động năng lượng của bạn như thế nào so với trước khi học? Chia sẻ một vài ví dụ cụ thể về điều đó.

-Tôi thường rung động ở mức khá cao trước những vấn đề của cuộc sống.

- Khi học NTL và học hỏi nâng tầm nhận thức tôi đã thay đổi tần số năng lượng của mình, điều hòa ở mức trung tính hơn , ít cáu giận, hạn chế nghĩ ngợi trước những vấn đề không cần thiết.

- VD: Ít cáu giận và điềm tĩnh kể cả với những việc bất như ý trên lớp, ở nhà hoặc trong các mối quan hệ khác.

3. Điều thú vị nhất bạn học được qua bài VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG này?

Dưới những góc nhìn khác nhau thì sự vật hiện tượng sẽ khác nhau.

>>chọn góc nhìn phù hợp, sử dụng đa điểm nhìn đối với mỗi sự vật hiện tượng và tránh tính áp đặt đối với người khác.

Lưu ý: Bạn có thể nghe thêm file ghi âm về bài học số 05 trong lúc rảnh tại link dưới đây nhé!

https://www.youtube.com/watch?v=SCMyl6eSrnY

NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 9 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC TẦNG BẬC TRÍ TUỆ

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 9: Xem Video Bài 9 – SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC TẦNG BẬC TRÍ TUỆ trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Khi một sự việc xảy ra, chúng ta thường sử dụng tầng bậc trí tuệ nào để đón nhận? Điều đó thường tạo nên những trạng thái cảm xúc nào?

_ Khi một sự việc xảy ra thông thường ta thường sử dụng tầng bậc trí tuệ bậc 1 để đón nhận và phán xét dúng sai dẫn đến cảm xúc tham, tưởng, sân, si…

2. Làm sao để sử dụng linh hoạt các tầng bậc trí tuệ, giúp mình có thể vượt trên các vấn nạn phát sinh? Lấy ví dụ về 1 trường hợp xảy ra trong cuộc sống của bạn và cách bạn đã phản ứng với sự việc đó?

- Để ứng dụng linh hoạt các tầng bậc trí tuệ trong mọi hoàn cảnh của cuộc sống ta cần dừng lại để suy xét, định tâm, hiểu rõ bản thân muốn gì, bản chât mọi sự vật hiện tượng đều có tính không mọi vấn đề đều xuất phát từ bản thân mình. Cần mở rộng lòng mình, đón nhận tất cả trong sự bình thản, dung hòa thì mọi việc đều được như ý.

VD: Mối quan hệ với chồng và mẹ chồng

3. Bài học thú vị nhất mà bạn học được trong bài học số 9 này?

Hãy xuất phát từ bản thân, dùng lòng từ tâm, nhân ái, dung hòa để hướng tới xung quanh.