→ …notieren Sie bitte ihre Ergebnisse

•   Sichten Sie die Ergebnisse Ihrer Kolleginnen und Kollegen  

  •   Tauschen Sie sich über die Herangehensweise in Ihren Fächern hinsichtlich der Bedingungsanalyse aus.

  •   Welche Probleme haben Sie bisher mit dem Erstellen einer Bedingungsanalyse? Überlegen Sie gemeinsam Lösungsansätze.

  •   Austausch im Plenum

Diese müssen vom LE bedacht werden

Bei Schwierigkeiten in dem Bereich kommt es zu emotionalen Problemen

-        Die Sozialerfahrungen ergeben sich aus dem sozialen Kontext und den Sozialkontakten.

- Lebensraum/Einzugasgebiet

- Brennpunkt?!

- Bildungsstand

- Einkommen

-->Wichtig ist der Kenntnisstand der sozialen Begebenheiten außerhalb der Schule.

- für jüngere SuS z.B. Schulweg, Vereine..

- bei älteren SuS sind die sozialen Kontakte mehr untereinander/weniger Einblick für LUL

--> Wie lassen sich für SuS neue Sozialerfahrungen gewinnen?

- Generell nimmt die Mobilität der LuL und SuS immer mehr zu/ weniger Standortbezug.

- Idee der „global education“ (Allgemeingültige Lehr- und Erziehungsziele für alle)

Er verglich leistungsstarke und leistungsschwache mit dem Arbeitsverhaltensinventar (AVI). Es geht darum, körperliche und mentale Belastungen zu minimieren, die durch eine ungünstige Lernumgebung entstehen könnten. Das Lern- und Arbeitsverhalten variiert nicht nur zwischen leistungsstarken und leistungsschwachen Schüler, sondern es variiert von Lerngruppe zu Lerngruppe.

Ergonomische Lernvoraussetzungen lassen sich durch pädagogische Einwirkungen langfristig verändern und verbessern.

Laden Sie Ihre Ergebnisse auf dem Padlet hoch und  bereiten Sie sich darauf vor, diese im Plenum vorzustellen.

Austausch im Plenum

Dauer: 90 Minuten

Lernziele:

• Die Schüler Können grundlegende Prinzipien der Demokratie benennen, anwenden, analysieren und bewerten.

-Denkstufen nach Anderson/Krathwohl-

1. Erinnern (Wissen reproduzieren)

2. Verstehen (Zusammenhänge erklären)

3. Anwenden (Erlerntes auf neue Situationen übertragen)

4. Analysieren (Strukturen und Zusammenhänge erkennen)

5. Bewerten (Eigene Urteile fällen)

6. Schaffen (Etwas Neues erschaffen)

Unterrichtsstunde : Einstieg Demokratie

1. Einstieg (15 Minuten)

Denkstufe: Erinnern im Plenum

o Lehrerfrage: "Was bedeutet Demokratie?"

o Aufgabe: Schüler

brainstormen im Plenum, was sie unter Demokratie verstehen. Die Lehrkraft schreibt die Begriffe an die Tafel (z. B. Wahlen, Meinungsfreiheit, Gerechtigkeit).

o Ziel: Die Schüler

erinnern sich an Vorwissen und verknüpfen dies mit dem neuen Thema.

2. Erarbeitung (20 Minuten)

Denkstufe: Verstehen

o Input der Lehrkraft: Kurze, altersgerechte Erklärung der grundlegenden Prinzipien der Demokratie: Wahlen, Gewaltenteilung, Grundrechte.

o Gruppenarbeit (Verstehen): Die Schüler

werden in 4 Gruppen aufgeteilt und bekommen Arbeitsblätter mit einem der folgenden Themen:

 Gruppe 1: Wahlen – Warum sind Wahlen wichtig?

 Gruppe 2: Grundrechte – Was sind Grundrechte? Warum sind sie wichtig?

 Gruppe 3: Meinungsfreiheit – Warum ist es wichtig, seine Meinung äußern zu dürfen?

 Gruppe 4: Pflichten der Bürger

– Welche Pflichten haben Bürger

in einer Demokratie?

o Ziel: Die Schüler

erarbeiten in Gruppen ein Verständnis für die Prinzipien der Demokratie.

3. Anwendung (15 Minuten)

Denkstufe: Anwenden

o Aufgabe: Jede Gruppe erstellt eine kleine Präsentation, in der sie ihr Thema auf eine Alltagssituation anwenden. Beispiel: Gruppe „Wahlen“ zeigt, wie eine Klassensprecherwahl demokratisch abläuft.

o Ziel: Die Schüler

wenden ihr Wissen auf eine neue Situation an und machen demokratische Prinzipien greifbar.

4. Analyse (15 Minuten)

Denkstufe: Analysieren

o Diskussion im Plenum: Welche Folgen hätte es, wenn es keine Demokratie gäbe? (z. B. keine freien Wahlen, keine Meinungsfreiheit).

o Aufgabe: Die Schüler

überlegen in der Klasse, welche Auswirkungen der Verlust demokratischer Prinzipien auf ihr eigenes Leben hätte (z. B. Klassensprecher nicht wählen können, keine Mitsprache in Entscheidungen).

o Ziel: Die Schüler

erkennen Strukturen und Konsequenzen einer Demokratie oder eines Mangels an Demokratie.

5. Bewertung (10 Minuten)

Denkstufe: Bewerten

o Diskussion: Welche Vorteile hat die Regierungsform der Demokratie gegenüber anderen? Gibt es Situationen, in denen demokratische Entscheidungen schwierig sind?

o Aufgabe: Schüler

reflektieren anhand eines Beispiels (z. B. Streit in der Klasse), ob demokratische Entscheidungen immer die beste Lösung sind.

o Ziel: Die Schüler

fällen Urteile und bewerten die Bedeutung der Demokratie.

6. Schaffen (15 Minuten)

Denkstufe: Schaffen

o Aufgabe: In kleinen Gruppen gestalten die Schüler

ein Plakat zum Thema „So sieht Demokratie in unserer Schule aus“ – mit Ideen, wie demokratische Prinzipien (z. B. Wahlen, Mitsprache) stärker in den Schulalltag integriert werden können.

o Ziel: Die Schüler

entwickeln kreative Lösungen und Ideen, wie sie selbst aktiv zur Demokratie beitragen können.

Verstehen Warum sind Regeln in unserem Thema von besonderer Bedeutung?

Anwenden Welchen Regeln brauchen wir?*

Erproben im Spiel

Analysieren Wie hat es funktioniert?

Bewerten Muss etwas geändert werden?

Erschaffen Regeln oder Spiele anpassen!