- Crear un espacio de diálogo para que ambos estudiantes expresen su punto de vista desde el respeto.
   - Fomentar la empatía, explicando que todas las culturas tienen valor.
   - Intervenir con calma para detener la discusión antes de que escale.
   - Reforzar las normas de respeto y escucha activa.
 

Grupo #4.

¿Que aprendimos?

1. Ser docente:

- Es más que enseñar contenidos; implica formar personas*, transmitir valores, inspirar, acompañar y guiar con amor y vocación.

2. Metodologías activas:

- Son estrategias que involucran activamente al estudiante en su aprendizaje.

- Fomentan la participación, la colaboración, la reflexión y la resolución de problemas.

3. Enfoque STEAM:

- Integra Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas.

- Promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.

- Prepara a los estudiantes para resolver problemas reales de forma práctica y conectada entre áreas.

Una mirada panorámica a la Guía Forestando mi Futuro. (Secundaria)

1. Vinculación Curricular:

Esta alineada con el currículo dominicano.

Articulando objetivos y competencias claramente.

El enfoque STEAM integra de manera concreta las asignaturas o Áreas.

2. Aplicabilidad y Adaptación:

La guía es flexible para distintos contextos o modalidades.

Donde podemos hacer ajustes necesarios para su efectividad. Promoviendo la aplicación real del conocimiento en situaciones prácticas.

3. Relevancia Pedagógica:

Las actividades deben propiciar un aprendizaje significativo donde se conectan saberes previos y reales del estudiante.

La metodología tiene coherencia con las propuestas en el diseño curricular.

Texto literario: El cuento "Los amos" (Juan Bosch)

Grado: 3ero de secundaria

Justificación:

Es un cuento que aborda la historia y la tradición de la época mediados de los años 40.

Toca los problemas políticos y sociales que incluyen los abusos y discriminación de la clase social, al que era sometido el campesino dominicano.

Esta lectura permitirá que los estudiantes reflexionen sobre las relaciones de poder, la injusticia social y las condiciones de vida del campo dominicano. A través del análisis, identificarán elementos narrativos como: narrador, paisajes, ambiente, conflicto y tema principal.

Además de trabajar la interpretación de mensajes implícitos.

Acciones:

1. Comprender textos narrativos.

2. Lectura guiada

2. Ampliación del vocabulario

3. Redacción de un texto argumentativo

4. Dramatizaciones

Carta

2-      Exploración y análisis de monólogos humorísticos (Videos, lecturas).

Identifican elementos de humor (Figuras literarias, ironías, exageración. Etc.).

Actividades orales para practicar la entonación, gestos y ritmo.

Escritura guiada del monologo (Borrador)

Revisión con pares o con la docente.

Ensayo y presentación y final frente al grupo.

3-      Si, empieza con la comprensión y análisis de monologo existe, luego se avanza hacia la creación de ideas propias y escritura con técnicas de humor y finaliza con presentación escénica demostrando dominio del lenguaje de este tipo de texto, creatividad, oralidad y confianza

Secuencia 4to Secundaria

Realización de actividades encadenadas y progresivas

Grado: primero

Equipo: #5

Lengua Española

grado 3ero Sec.

Contenido intregrador: El cuento social, político y cultural.

Titulo creativo de la Secuencias:

"Voces que narran realidades"

1. Actividad de motivación:

Presentar imágenes o un breve video sobre el campo dominicano y las relaciones laborales antiguas. Los estudiantes comentan qué creen que pasaba en esa época y qué problemas podían existir.

2 Exploramos el cuento

Tema: Función y estructura

Actividad: Lectura guiada de un cuento social. Luego, con ayuda de un organizador gráfico, los estudiantes identifican la estructura: inicio, desarrollo, clímax y desenlace.

3. Lectura guiada:

Realizar la lectura del cuento en voz alta. Aclarar el significado de palabras desconocidas.

4 Tipos y elementos del cuento*

Tema: Tipos y elementos del cuento

Actividad: Clasificación de tipos de cuentos según ejemplos (social, político, cultural). Subrayado y análisis de personajes, ambiente, conflicto y narrador en un cuento modelo.

5 Usamos el lenguaje literario*

Tema: Recursos lingüísticos y literarios

Actividad: Taller creativo: subrayado de metáforas, comparaciones y otros recursos en cuentos. Luego crean frases propias usando los recursos.

6 Análisis del contexto social:

Conversar sobre las relaciones de poder y desigualdad en el cuento. Comparar con ejemplos actuales que los estudiantes conozcan.

7 Debate grupal:

Dividir la clase en dos grupos:

Grupo A: defiende la postura de “el amo”

Grupo B: defiende la postura del trabajador

Argumentar y contraargumentar con respeto.

8 Cierre creativo:

Redactar un cuento social breve cuidando la estructura y Dramatizar una escena importante del cuento.

Instrumento de simulación de clase

2- Comprendimos como integral el enfoque por competencia en la secuencia didáctica, permitiendo desarrollar habilidades, como la creatividad y el pensamiento crítico.

3- Aplicar la secuencia didáctica basada el lectura crítica y analítica, donde los estudiantes tendrán oportunidad de desarrollar sus competencias. Además, la docente debe estar siempre preparada para cualquier eventualidad. Tener los recursos necesarios, para desarrollar las actividades de manera efectiva o eficaz.

1. Aspectos que resalta de las  secuencias didácticas: tiene un título creativo. No nos podemos salir de lo pautado, pero sí nos permite agregar actividades complementarias que favorecen el proceso.
Esta es la  planificación diaria. Y se puso mayor énfasis en la metodología activa.

2. Está estructurada de lo simple a lo complejo.

3. A través de los instrumentos, fomentar la retroalimentación y el pensamiento crítico.

La reseña; 5to de secundaria

Evidencia que genera la actividad: Realizar un resumen.

Equipo: #5

Evidencia.