• Aprofundar o conhecimento e interação dos horários de estudo (agenda semanal). 

1. Verificação do Local: Iniciamos a aula com uma análise detalhada do terreno designado para a horta. Caminhamos pelo local, observando as condições de iluminação, drenagem e disponibilidade de espaço.
2. Medição dos Canteiros: Utilizamos instrumentos adequados para medir o espaço disponível e determinar o tamanho e formato dos canteiros. Essa etapa foi importante para garantir um uso eficiente do espaço e uma distribuição equitativa entre os grupos de estudantes.
3. Definição dos Canteiros: Com base nas medições e discussões em grupo, decidimos os locais exatos para cada canteiro. A designação de áreas para diferentes tipos de plantas ainda será feita em nosso próximo encontro, levando em consideração suas necessidades de luz solar e irrigação.
4. Anotações: Fizemos anotações detalhadas em superfícies apropriadas para documentar o plano da horta, garantindo que todos os detalhes estejam registrados para referência futura

1. Demarcação dos Canteiros: Com base no trabalho anterior de verificação e medição, demos continuidade ao processo demarcando os canteiros no local da horta. Utilizamos estacas para marcar os limites dos canteiros.
2. Utilização de Estacas: As estacas foram cruciais para marcar os limites dos canteiros de forma precisa. Os alunos demonstraram grande habilidade ao posicionar as estacas de maneira uniforme e alinhada.
3. Medições com Trenas e Esquadros: Os alunos utilizaram trenas e esquadros para medir com precisão as distâncias entre os canteiros e garantir que os ângulos estivessem corretos.

• Intensificar a tutoria com seus devidos registros (Pasta de Tutoria).
• Focar em atividades direcionadas a soluções de problemas (tutoria). 

• Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). 

•  Promover um ambiente de respeito às diferenças individuais  dos alunos  e  dos  profissionais  da  escola  (por  exemplo:  diferenças  de personalidade, gênero,

• Monitorar as fragilidades de cada aluno e propor  atividades diversificadas. 

• 
  Dinâmica da vassoura: Essa dinâmica provavelmente foi utilizada como uma atividade de quebra-gelo para acolher os alunos e promover interação e descontração.
• Leitura da documentação PEI: Em alguns dias, foi reservado tempo para leitura da documentação do PEI (Projeto Escola Integrada), possivelmente para familiarização com o plano de ensino e as diretrizes da escola.
• Acolhimento e apresentações: As aulas de acolhimento foram planejadas para diferentes séries e anos, visando a integração e início do ano letivo de forma positiva.
  
  

• 
  Aulas expositivas dialogadas sobre temas variados: Os alunos tiveram a oportunidade de participar de aulas expositivas dialogadas sobre diversos assuntos, incluindo primeiras concepções sobre ciências, radioatividade, zoonoses tropicais, biodiversidade e qualidade de vida, máquinas simples, matéria e energia, entre outros.
• Dinâmicas da vassoura: Foram realizadas dinâmicas de integração com o uso da dinâmica da vassoura para acolhimento e apresentações, promovendo uma atmosfera positiva no ambiente escolar.
  
  

• 
  Produção de materiais educativos: Houve orientações e início da produção de materiais educomunicativos relacionados a temas como zoonoses tropicais.
• Trabalho com diferentes séries e disciplinas: O professor ministrou aulas para diferentes séries e disciplinas, adaptando o conteúdo às necessidades e habilidades de cada grupo.
  
  

• 
  Pesquisa comparativa entre células procarióticas e eucarióticas, focando nas organelas celulares, para ampliar o conhecimento sobre a diversidade celular.
• Elaboração de apresentações de culminância envolvendo as UCs UC1, UC3 e UC4.
• Discussão sobre eventos climáticos extremos, conscientização sobre o cyberbullying e a importância da ciência e tecnologia na sociedade.
• Abordagem de temas como surgimento de novos materiais e tecnologias, reprodução sexuada em plantas (briófitas e pteridófitas), transmissão e distribuição de informações, entre outros.
• Gravação e edição de vídeos como recurso didático.
  
  

• 
  Aulas expositivas dialogadas sobre as células procariontes, abordando suas características e estruturas celulares.
• Finalização da produção de vídeos e apresentações de culminância nas UCs UC1, UC3 e UC4.
• Discussões sobre a evolução da tecnologia ao longo do tempo, com foco nos avanços significativos e seu impacto nas sociedades.
• Atividades avaliativas sobre eventos climáticos extremos, aquecimento global, efeito estufa, bioacumulação, defensivos agrícolas, entre outros.
• Exploração do tema do cyberbullying e sua conscientização, incentivando discussões sobre compartilhamento seguro de informações.
• Desdobramento de aulas anteriores, análise de dados fornecidos por institutos meteorológicos, interpretação de padrões climáticos e fenômenos meteorológicos.
  
  

• Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). 

•  Promover um ambiente de respeito às diferenças individuais  dos alunos  e  dos  profissionais  da  escola  (por  exemplo:  diferenças  de personalidade, gênero,

• Monitorar as fragilidades de cada aluno e propor  atividades diversificadas. 

• 
  Realizei Estudos de Caso, Atividades MAPPA e exploramos Biotecnologia com as turmas.
• Discutimos poluição atmosférica, poluição das águas e o Sistema Reprodutor Feminino.
• Abordamos temas como Evolução das Espécies Endêmicas, Sistema Nervoso e o Ciclo do Nitrogênio.
  
  

1. Compreensão Histórica: Promover a compreensão da evolução das práticas de limpeza urbana ao longo do tempo, desde períodos antigos até os tempos modernos.
2. Habilidades de Apresentação: Desenvolver habilidades de comunicação oral, incluindo a capacidade de apresentar informações de forma clara e envolvente.
3. Participação Ativa: Incentivar a participação ativa dos alunos na exploração e discussão do tema, bem como na interação com os colegas durante as apresentações.
4. Discussão e Debate: Fomentar a discussão e o debate entre os alunos, permitindo que eles compartilhassem suas perspectivas e ideias sobre as mudanças nas práticas de limpeza urbana ao longo da história.

• Os alunos selecionaram capítulos específicos do livro para leitura e estudo.
• Eles escolheram entre dois formatos de apresentação: seminário ou aula.
• Cada aluno teve um tempo determinado para apresentar o conteúdo.
• Após cada apresentação, houve espaço para perguntas e discussões entre os alunos.

• Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades). 

•  Promover um ambiente de respeito às diferenças individuais  dos alunos  e  dos  profissionais  da  escola  (por  exemplo:  diferenças  de personalidade, gênero,

• Monitorar as fragilidades de cada aluno e propor  atividades diversificadas. 

Durante esse tempo, explorei diversos tópicos relevantes para aprimorar minha prática como educador:

• Técnicas de Elaboração da Videoaula: Ganhei insights sobre a importância das ferramentas audiovisuais no ensino, aprimorando minha capacidade de criar videoaulas envolventes.

• Legislação: Adquiri conhecimentos sobre as leis e normativas educacionais do Estado de São Paulo, fundamentais para orientar minha atuação em conformidade com as diretrizes institucionais.

• Conhecimentos Pedagógicos: Reforcei meu embasamento teórico, explorando práticas pedagógicas contemporâneas para tornar meu ensino mais eficiente e adaptado ao contexto atual.

• Publicações Institucionais: Conheci documentos e publicações relevantes à área educacional, proporcionando uma compreensão mais ampla das políticas educacionais em vigor.

• Discursiva: Desenvolvi habilidades na elaboração de respostas discursivas, uma competência valiosa para a fase avaliativa do concurso.

Esta formação complementar não apenas me preparou para os desafios específicos do concurso, mas também enriqueceu minha bagagem profissional, integrando novos conhecimentos aos meus métodos pedagógicos. Estou comprometido em aplicar essas aprendizagens de forma efetiva em minha prática docente, contribuindo para a constante melhoria da qualidade de ensino

Após semanas de cuidado e dedicação, chegou o momento tão aguardado: a colheita. Os alunos, munidos de conhecimento adquirido ao longo do projeto, colheram as hortaliças com cuidado e apreço, celebrando o fruto de seu trabalho conjunto. Esse momento não apenas fortaleceu os laços entre os participantes, mas também proporcionou uma conexão mais profunda com a natureza e o ciclo de vida das plantas.

Com as hortaliças colhidas em mãos, a fase final do projeto ganha destaque: a preparação dos alimentos que serão servidos na merenda escolar. Essa etapa não apenas valoriza a produção local e sustentável, mas também promove uma alimentação saudável e consciente entre os alunos. As hortaliças frescas, cultivadas com carinho pelos próprios estudantes, garantem não apenas um cardápio mais nutritivo, mas também um ambiente educacional que estimula a autonomia e o respeito pelo meio ambiente.

O projeto "Mãos à Horta" não se resume apenas à produção de alimentos, mas representa um ciclo completo de aprendizado, desde o cultivo até a mesa. Ao integrar práticas sustentáveis com a educação alimentar, os alunos não apenas adquirem conhecimentos valiosos, mas também desenvolvem uma consciência cidadã e ambiental, contribuindo para um ambiente escolar mais saudável e sustentável