Se está observando un marcado descenso en las asistencias de los alumnos en las escuelas del distrito.

Relevamiento de evidencia empírica:

Nos planteamos la posibilidad de utilizar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica, en este caso el cuestionario de Google para recoger infromación de forma práctica, ágil y sistematizada de todo el distrito. Debemos de conocer lo que sucede en el territorio para diseñar intervenciones pertinentes y oportunas.

Instrumento: Formulario

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdBF_jd4QFJ5qJv449kHntqcFnG7t8nPXv15l3nmqJdjBQyLQ/viewform?usp=sf_link

Borrador

Cuestionario a docentes del Distrito 1-  Inasistencias

1) * Indica que la pregunta es obligatoria

Correo electrónico*

2) Número y nombre de la Escuela*

3) Quintil al que pertenece la escuela

1

2

3

4

5

4) ¿Qué grupo atiendes?

Inicial

1°

2°

3°

4°

5°

6°

5) ¿Las inasistencias son un problema en tu grupo?

Si

No

Tal vez

6) ¿Cuál fue el porcentaje de asistencia de tu grupo en el mes de abril?

Mayor al 90%

Entre 80 y 90%

Entre 70 y 80 %

entre 60 y 70 %

menor al 60 %

7) ¿Cuál ha sido la principal causal de las inasistencias en tu grupo en el mes de abril?

Sin justificar por viaje

Enfermedad con certificado médico

Accidente

Control médico

Causas climáticas

Fallecimiento de un familiar

Alerta naranja de inumet previo al comienzo de clases

Relacionado a la escolaridad múltiple

Enfermedad de familiar directo

Paro de transporte

Mudanza

Epidemias avaladas por MSP

Otros

8) ¿Tienes alumnos con asistencia intermitente?

Si

No

9) ¿Cuántos casos de alerta por ausentismo tuviste en el mes de abril?

Ninguno

1

2

3

Más de 3

10) ¿Qué acciones han realizado desde la institución para atender la baja asistencia?

Ninguna/no es necesario

Monitoreo mediante Gurí

Diálogo con las familias

Ubicación telefónica e intervención con MD

Intervención con MCAI o MC

Intervención con PED

Otras

11) ¿Qué estrategia de intervención aconsejarías a un colega para fomentar las asistencia diaria de todos los alumnos a clase?

Se pretende identificar en qué medida está afectando a los centros educativos la baja asitencia a partir de la lectura efectiva de los diferentes indicadores propuestos en el cuestionario, tanto cualitativos y cuantitativos. Se acota en el tiempo al mes de abril. Se puede pensar recoger información en otro mes del año.

A partir de ahí se pensarán en conjunto estrategias de intervención efectivas para aender esta situación particular con la singularidad de cada institución.

¡Nos leemos compañeros!

• Optimización de recursos humanos y saberes construidos en los procesos de formación autoasistidos del sistema educativo (ANEP), en ausencia de instancias pagas de coordinación y articulación, para la circulación de saberes, discusión, elaboración de consensos y producción de procesos de enseñanza de calidad (quiebre de formato, uso de metodologías activas, y participación activa de la comunidad educativa), que atiendan a las características de la TCI.

• Optimización de los espacios virtuales, con participación y retroalimentación de los procesos, como herramienta real de trabajo, para la coordinación y articulación a nivel organizacional (clase, ciclo e interciclo).

Módulo 4 Tarea 3

Se observa como las características del clima escolar afectan el aprendizaje y desarrollo de las competencias comprendidas en el MCN, se plantea lo siguiente:

Instrumento de Relevamiento de Evidencia Empírica: Cuestionario de Evaluación del Clima Escolar.

Objetivo: Recopilar información sobre el clima escolar, con el fin de identificar áreas de mejora y proporcionar apoyo y acompañamiento al equipo docente de la unidad curricular de inspección.

Instrucciones: Por favor, responda las siguientes preguntas teniendo en cuenta su experiencia del clima escolar en su centro educativo. Utilice una escala de valoración del 1 al 5, donde 1 representa "Totalmente de en desacuerdo" y 5 representa "Totalmente de acuerdo". También puede proporcionar comentarios adicionales si lo desea.

1. Ambiente de aprendizaje.

a. Los estudiantes se sienten seguros y respetados en el entorno escolar.

b. Existe un clima de colaboración y apoyo entre docentes y estudiantes.

c. Se fomenta la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

2. Relaciones interpersonales.

   
   

   a. Se promueve el respeto y la empatía entre todos los miembros de la comunidad educativa.

   b. Se abordan adecuadamente los conflictos y se busca resolverlos de manera constructiva.

   c. Existe un ambiente de confianza y comunicación abierta entre docentes, estudiantes y familias.

   
   

   3. Gestión y Organización.

      
      

   a. La dirección del centro promueve una gestión transparente y participativa.

   b. Se establecen normas y procedimientos claros para el funcionamiento del centro.

   c. Existe una adecuada distribución de roles y responsabilidades dentro del equipo directivo y docente.

   
   

   4. Recursos y apoyo.

      
      

   a. El centro cuenta con los recursos materiales necesarios para desarrollar sus actividades educativas.

   b. Se brinda apoyo y orientación a los docentes para mejorar su práctica pedagógica.

   c. Se ofrecen servicios de apoyo psicológico y emocional para estudiantes, docentes y familias según sea necesario.

   
   

   5. Cultura y Valores:

   
   

   a. El Centro promueve valores como la igualdad, la solidaridad y la inclusión.

   b. Se fomenta el respeto por la diversidad cultural y la no discriminación.

   c. Se realizan actividades para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de la comunidad educativa.

   Comentarios adicionales:

   Por favor, si desea agregar cualquier comentario adicional sobre el clima escolar en su centro educativo.

- Situación seleccionada: Utilización de metodologías activas en las escuelas del distrito.

- Instrumento de relevamiento de evidencia empírica: formulario de google ( encuesta) dirigido a Directores.

- Borrador de ítems a considerar en formulario online:

1-    Número de la institución educativa.

2-    Quintil: 1,2,3,4,5.

3-    Modalidad: Común, TC, TE, Aprender, rural.

4-    Cantidad de docentes:

5-    Competencias priorizadas en el presente año.

6-    Cantidad de docentes que no utilizan metodologías activas: 1,2,3,4, más de 5.

7-    Metodologías activas más utilizadas: ABP, Gamificación, Estudio de casos, Aula invertida, Aprendizaje basado en problemas,

8-    Frecuencia en la utilización de metodologías activas por semana: 1 vez, 2veces, 3 veces, 4 veces, más de 5 veces.

9-    La utilización de estas metodologías activas están integradas mayormente en : proyectos , unidades, secuencias, centros de interés, en todas.

10-                        Estas metodologías potencian mayormente: aprendizajes significativos, , instancias metacognitivas, uso de diversos espacios.

https://docs.google.com/forms/d/10KwAsbWAejFriUoyPAkuzVsl2sMbToKu-Z1UgfTkM4Q/edit

En base a los resultados obtenidos se realizará un análisis y se focalizarán instituciones y docentes a los efectos de ofrecer un acompañamiento situado y frecuente. Al mismo tiempo se trabajará la utilización de estas metodologías en todas las instituciones mediante acciones coordinadas con los directores.

Se observa un marcado descenso en la asistencia de los alumnos de las escuelas del distrito.

Relevamiento:

Se busca abordar el Plan ASISTE en las escuelas del Distrito.

Para dar comienzo a la primer etapa es que se releva de forma empírica datos que se desprenden de los centros educativos y que se recogen a través de un formulario electrónico. Posterior a esta intervención se podrá tener un claro panorama del distrito y continuar construyendo acciones y brindando orientaciones a los colectivos docentes para mejorar la asistencia de todos los niños.

Asimismo, permiten conservar aquellos aspectos más significativos de  una situación, como así también las dudas y los hallazgos obtenidos, a los que podrá ser posible  “apelar para profundizar, ejemplificar, buscar soluciones, habilitar espacios de reflexión, documentar”, comunicar nuevos aportes y experiencias, entre otros.