下課後，老師主動找小玉想安撫她的情緒，老師拉著小玉的手，小玉神情緊繃、身體往後退了幾步，老師於是向前靠近小玉身體，摟著她的肩、拍她的背，想著要安慰小玉，小玉再也壓抑不住自己的情緒，而當場放聲大哭了起來。

某日體育課後，幾名男生趁小亮在更衣室換衣服時，拿出手機拍攝他的換衣過程，並在班級群組中分享照片，附上侮辱性的文字如「小公主換裝秀」。不僅如此，他們還用惡意的語氣模仿女生聲音對小亮說話，並在課堂中公開嘲笑他。

小亮深感羞辱，不敢向師長或家長訴說，甚至開始逃避上學，課業成績急劇下降。

1.創傷後症候群

2.長期的話造成憂鬱傾向

3.不自信 情緒低落 焦慮 恐懼 害怕

與同學相處情況

1.與同儕互動不良

2.對同學、老師不信任

性別認同

1.自我性別產生疑慮

成績方面

1.排斥去學校上課

2.造成成績低落

1.立即保護受害者，與小亮建立信任

2.幫助小亮建立自我認同

3.通知家長，告訴他孩子的情況

加害者：

1.即時干預，教導小豪

2.通知家長，告訴他孩子的情況

3.釐清小豪的動機

*在班上強化性別平等觀念（藉由播放影片進行教導）

隨著兩人關係加深，阿哲開始要求小晴發送自己的私密照片，並強調「這是情侶間的信任表現」。起初，小晴感到猶豫，但阿哲威脅說如果不照做，就會斷絕對她的金錢支持。小晴因此拍攝並傳送了多張私密照片給對方。幾週後，阿哲開始用這些照片威脅小晴，要求她提供更多照片，甚至要求她在某些場合與陌生男性見面。阿哲表示，如果她不配合，就會將照片散布到社群平台，讓她在學校和家人面前無法抬頭。

2.形成自卑或羞恥感

3.不易相信他人

4.不敢去上課

5.造成創傷

6.缺乏情感支持

1加強網路交友的正確觀念

2加強教導兩性相處的正確觀念

3被恐嚇時的處理方法

4了解其家庭對她缺乏關心的原因

加害者：

1了解行為背後的動機

2.改變他的危險因子

3加強教導兩性相處的正確觀念

阿建年輕且平易近人，與學生互動頻繁，深受學生和家長的信任，因此小萱和她的父母對他的提議並沒有產生懷疑。

一天課後，阿建以「檢查進步情況」為由，讓小萱單獨留下來上輔導課。輔導過程中，阿建開始對小萱進行肢體接觸，並逐漸讓距離更靠近。當小萱表現出不安時，阿建試圖安撫她，表示這只是「老師對學生的關心」。接著，阿建趁周圍無人，強行對小萱進行性侵害。小萱因恐懼而無法反抗，事後阿建威脅她：「這件事絕不能說出去，否則會影響你的成績和未來。」

2.學業影響：抗拒去學校、抗拒老師幫助、無暇顧及課業

3.人際關係影響：減少人際連結、害怕自身經歷不被認同、自我孤立、難建立親密關係

法律協助：依規進行通報，保護受害者權益。

心理輔導：安排專業心理諮商、隔離加害者再次傷害、協助回歸校園

家庭支持：協助家長學習支持方法、認知事情嚴重性

2.加害者

責任教育：讓加害者了解行為後果，並進行權力關係教育。

心理治療：安排心理諮商與行為矯正、了解加害者行為動機。

懲戒措施：依校規與法律懲處，加強性別平等教育。

監督追蹤：持續監督行為並定期評估輔導成效。

給她情感支持跟心理輔導

例如 建立安全感

加害人

通報學校

例如 強迫他上性平課

讓他了解正確的男女師生間的界線

把他吊離原工作崗位

2.對受害人的影響

對老師有陰影

排斥or無法專注學習

不敢上學

會有社交困境

從此對生活環境有戒心