Objetivo: promover a aplicação prática dos conceitos de interseccionalidade (gênero, raça, etnia e sexualidade), discutidos em sala, à realidade social local, estimulando a análise crítica e ética da atuação em Psicologia diante de violências simbólicas e estruturais.

Metodologia:
Os(as) estudantes deverão, em grupos de até 5 pessoas, realizar uma pesquisa qualitativa de campo em seus territórios (bairro, cidade ou região) com foco na identificação e análise de situações de desigualdade, exclusão ou violência que envolvam intersecções entre gênero, raça e sexualidade.

A proposta é que o grupo:

1. Escolha um espaço social para observação ou análise (escola, posto de saúde, centro comunitário, associação, rede de apoio, etc.);

2. Realize entrevistas breves ou colete narrativas (preservando anonimato) com pessoas que vivenciem ou atuem junto a essas populações;

3. Construa um dossiê narrativo ou mapa de afetos e exclusões, relacionando os dados com autores trabalhados (como Sueli Carneiro, Carla Akotirene, Judith Butler, Foucault, etc.);

4. Produza uma devolutiva em formato de seminário ou painel visual (pôster) a ser apresentado em sala.

Produto final esperado:

• Um relatório escrito (4 a 6 páginas) com fundamentação teórica e análise dos dados;

• Apresentação em seminário com síntese crítica da experiência;

• Indicação de propostas éticas de atuação psicológica diante dos casos analisados.

Título do trabalho A3: Diversidade em Foco: Estéticas e Artes Através das Culturas

Objetivo geral: Montar uma exposição artística na Jornada Acadêmica (equivalente à Expo) que explore o tema Estéticas e Artes na Diversidade Cultural, com foco nos subtemas sorteados*, e que promova a reflexão crítica e a troca de conhecimentos entre os alunos e o público.

* Subtemas:

1. Estudos comparativos das artes: Europa, América, África, Ásia e Oceania;

2. Relações interculturais afro-brasileiras e identidade cultural;

3. Influências da cultura ameríndia na sociedade brasileira.

Etapas do Projeto – “Narrativas Visuais da Diversidade”

1. Sensibilização e Introdução ao Tema
A etapa inicial consiste em encontros expositivos e debates que introduzem os conceitos de diversidade, inclusão, representação e estereótipos visuais. São apresentados exemplos de projetos gráficos e artistas que trabalham com essas temáticas, além de trechos de textos teóricos e manifestos visuais contemporâneos.

2. Pesquisa e Referências
Os estudantes realizam uma pesquisa visual e conceitual sobre o tema escolhido dentro do campo da diversidade (ex: identidade de gênero, negritude, corpos não normativos, culturas indígenas, pessoas com deficiência, etc.). A pesquisa pode incluir campanhas gráficas, livros, entrevistas, imagens de arquivo, dados e depoimentos, compondo um painel de referências para orientar o projeto.

3. Definição do recorte e abordagem visual
A partir da pesquisa, o aluno define um recorte temático e escolhe uma abordagem visual e comunicacional coerente. Nesse momento, são discutidos tom da comunicação, público-alvo, linguagem visual, paleta cromática e estratégia narrativa. É possível utilizar ferramentas como mapa conceitual, moodboard e rascunhos exploratórios.

4. Desenvolvimento da peça gráfica
Com base nas definições anteriores, os estudantes desenvolvem a peça gráfica principal, seja ela um cartaz, zine, editorial visual, publicação digital, ou série gráfica para redes sociais. Nesta fase são aplicados conhecimentos de tipografia, composição, hierarquia visual, cor e linguagem simbólica.

5. Apresentação crítica do projeto
Cada estudante (ou grupo) apresenta seu projeto, contextualizando suas escolhas formais e conceituais. A apresentação deve incluir a justificativa visual e uma reflexão crítica sobre o impacto e a coerência do projeto com os valores de inclusão e representação.

6. Revisão e ajustes finais
Após a devolutiva da banca ou do professor, o projeto pode ser revisado e finalizado, considerando aspectos de acabamento, coerência visual e clareza comunicacional. Esta etapa também serve para organizar os arquivos para publicação, exposição ou portfólio.

^{Objetivo da atividade:
Promover a compreensão dos alunos sobre como os valores, crenças e práticas organizacionais refletem (ou não) o compromisso com a diversidade e a inclusão, desenvolvendo senso crítico e proposta de soluções.}

^{Etapas da Atividade}

^{1. Introdução teórica (em sala ou leitura prévia)}

• ^{Conceito de Cultura Organizacional (valores, ritos, símbolos, líderes, artefatos).}

• ^{Conceito de Diversidade (gênero, raça, PCDs, LGBTQIA+, gerações, etc.).}

• ^{Conceito de Inclusão (acessibilidade, oportunidades iguais, políticas inclusivas).}

• ^{Exemplos de práticas organizacionais inclusivas.}

  ^{2. Dinâmica em grupo (4 a 6 alunos)}

  ^{Título: “Como é a cultura aqui?”}

  ^{Instruções:
  Cada grupo deve escolher uma empresa real (ou utilizar um estudo de caso fornecido pelo professor) e fazer um diagnóstico da cultura organizacional dela, focando nos seguintes tópicos:}

  • ^{Quais são os valores declarados e percebidos da organização?}

  • ^{A empresa possui políticas explícitas de diversidade e inclusão?}

  • ^{Há programas, treinamentos ou ações voltadas a grupos minorizados?}

  • ^{Qual é a composição dos cargos de liderança (há representatividade?)?}

  • ^{Que tipo de linguagem e símbolos a empresa utiliza em seus canais de comunicação?}

  • ^{Como é o ambiente interno para colaboradores diversos?}

    ^{3. Entrega do trabalho (formato sugerido)}

    • ^{Relatório escrito (de 2 a 4 páginas) contendo a análise crítica.}

    • ^{Proposta de ações de melhoria voltadas à promoção de uma cultura mais inclusiva.}

    • ^{Apresentação oral com tempo de 20 a 30 minutos por grupo.}

      ^{4. Debate em plenária}

      ^{Após as apresentações, promover um debate com os seguintes questionamentos:}

      • ^{Qual a importância da diversidade para a inovação e o desempenho organizacional?}

      • ^{A cultura organizacional pode ser transformada? Como?}

      • ^{Inclusão é apenas responsabilidade do RH?}

        ^Avaliação

        ^{Critérios sugeridos:}

        • ^{Clareza e profundidade da análise.}

        • ^{Capacidade crítica em identificar incoerências ou pontos fortes.}

        • ^{Criatividade e aplicabilidade das propostas de inclusão.}

        • ^{Participação nas discussões.}

• Aprendizados em arte queer,.

• Leitura do livro "A história arte sem os homens", de Katy Hessel

Prof. Luiz Felipe César