2. הדגמה של קאהוט פרו- עם הגולדן טיקט שקיבלנו בכנס.

3. המשך חקירה של התוכנות שמאפשרות למורה שליטה מרחוק על המחשבים בכיתה. כלומר עבודה עם כלים דיגיטליים אבל תחת פיקוח ומגבלות על התלמיד.

ציר פדגוגי

ציר טכנולוגי

פיתוח צוות

אסטרטגיה בית ספרית

נוער מיעוט יכולת - שינוי הגישה הלימודית.

צוות - תרבות של אומנות ה performance- תרגול ואימון

כלים טכנולוגיים אחידים למורים ולתלמידים לאורך 6 שנים

מושג מאוד חשוב אם נצליח לשלב בין שניהם בבתי הספר נצליח לשנות

צריך את השמרנות בנושא תקנון ומשמעת מורים ותלמידים .

מורים צריכים התפתחות מקצועית רחבה ולהכין אותם לעולם הטכנולוגיה

אם נספק למורים כלים טכנולוגיים נעזור להם לפתח שיח בונה עם מורה ותלמיד ולנצל את זמן הטפסולוגיה ובדיקת המבחנים לתקשורת .

הנושא של הכנס הוא למידת עמיתים בצורה עמוקה - אפשר לקחת את זה כמודל לימי ההיערכות או סיכומי אמצע שנה עם העמיתים .

הנושא של קשר מורה תלמיד מאוד חשוב לקידום החינוך .בגוגל למדנו אם נספקכלים טכנולוגית ואוריינטציה פדגוגית מבוססת נתונים , נחסוך זמן חשוב שננצל בשיח מורה ותלמיד

בEd city הודגש הנושא של שיתוף האנשים בתכנון בכדי להעלות ל הצרכים שלהם בחדשנות שבונים דבר אשר מקדם את המטרות . בכנס נחשפנו לתרבויות ומחשבות וגישור בין עולמות ,כשהעולם נפתחבפניך איןגבול ללמידה , אבל צריך ללמד גם הנוער שלנו את הבחירה הנכונה ברברב שמוצע לו, חופש הבחירה ערך מאוד חשוב בהתפתחות המהירה של העולם .

המשלחת המשימה, בגינונים השונים שלה היתר גם ציר למידה מאוד חשוב , במשפחת אורט .

ראש המשלחת וצוות מו"פשוב מלמד אותנו את החשיבות של התיכנון לתווך ארוך , הנחישות , ההתחשבות , במקצועיות והמנהיגות האחראית לקידום החינוך במדינה למקום הראוי ולהוביל תמיד ברמה עולמית .

מה שקורה בעולם ובחינוך הוא השתקפות לכלל המלחמות ומאבק הכוחות .ותפקידינו כמובילי חינוך להכין את הבוגרים שלנו לעולם הזה עם זהות מבוססת , הכרה באחר , אהבת האדם .

וכמו שאמרתי יאנוש קורצ'אק אין לתת לילד מורה האוהב ספר, ואינו אוהב את האדם

הכשרת מורים והמשך ליווי ע״י מנטור,

התמקדות בשינוי חדשני אחד ורוחבי

ריבוי קווים, חציות, הסתעפויות וצמתים לעיתים מבלבלים, לעיתים מאתגרים אך כולם שייכים לאותה מערכת מתוכננת. בתוך המורכבות הזו ניתן ליצור סדר, דייקנות ושגרה; לבנות שיטתיות שמאפשרת התקדמות, גם כשלא תמיד הדרך קווית או צפויה.

התחנות מסמלות רגעי עצירה ולמידה, התבוננות והעמקה, והנסיעה ביניהן מייצגת תהליך מתמשך של צמיחה. בתוך המערכת המאורגנת יש מקום גם לסטיות מהמסלול, למעברים לא מתוכננים, ולספיגה של יצירתיות, סקרנות וחשיבה חדשה.

כך החינוך: מערכת מורכבת ורבת־פנים, שכאשר מנווטים בה בחוכמה מאפשרת לכל לומד למצוא את הקו שלו, לרדת בתחנות הנכונות לו, ולהמשיך במסע משמעותי של ידע, ערכים והתפתחות.

לא לזנוח את הלימוד המסורתי על חשבון החדשני

אוטונומיה למנהל

שליחות להעביר לצוות ביה״ס את הכלים החדשים שלמדנו בגוגל +Gam בתוך הג׳ימיני שמנתח קבצי אקסל ומציג מסקנות

ווידוא הבנה באמצעות שאלונים קצרים שנבדקים במקום והתלמיד מקבל פידבק

2. חיבורים של מגמות / קבוצות / צוותים לגורמים אליהם נחשפנו.

3. שיתוף תלמידים וצוות ברשמים ותובנות מהכנס.

4. חשיפת נושא החדשנות על ידי הסדנא של מיכל והברווזים.

5. חשיפת הישגים לימודיים נמוכים לעומתנו.

6. חשיבות הסטינג שתוכנן בלונדון כשהוא אחר, שונה ומותאם לפעילות. (חשיבה על סיכום רפלקטיבי אחר).

7. חיזוק המקורות והערכים שלנו... עם הרבה כבוד למה שיש אצלנו.

* התנעת מהלך בפורום הנהלות: כינוס הנהלה מורחבת להצגת המודלים (ידע מול מיומנויות), גיבוש אסטרטגיית אקוסיסטם וקביעת סדירויות במערכת השעות למפגשים קבועים.

* הגדרת המודל הפדגוגי: פיתוח סדר יום חדש המשלב בין ציר הידע למיומנויות (חשיבה ביקורתית ולמידה עצמית) ומיפוי שותפויות חוץ-בית ספריות לקידום המהלך.

* הצגה וגיוס בחדר המורים: חשיפת התובנות והזדמנויות הצמיחה בכנס אמצע השנה, תוך פתיחת "קול קורא" לצוות המורים להצטרפות לצוות התכנון והחשיבה.

* הקמת "קבוצת סקרנות" (ז'-ט'): בחירת צוות מוביל מתוך חדר המורים שיהיה אמון על פיתוח "שדה הניסוי" הפדגוגי והנגשת הרעיונות לכלל הצוות.

* הטמעה ולמידה רשתית: יישום תהליכי עבודה צוותיים וסדירויות מפגש המבוססים על הבנה רשתית, במטרה להפוך את המורים לשותפים פעילים בעיצוב השינוי.

בשלב הבא נוכל להשתמש במאגר שניצור להפיכת חומרי הלמידה לתכנים דיגיטליים זמינים ברגע - מצגות, הסברים וחומרי למידה מותאמים באמצעות בינה מלאכותית כגון notebooklm.

כך שבהיעדרות של מורה, ברגע אחד, השיעור הופך לא-סינכרוני - סדר יום חדש לתלמידים.