¿Cuál es su origen?

9:00 de la mañana se sirve el desayuno en el comedor.

 ¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?
El CACDI cuenta con el área de coordinación donde la responsable es la maestra Ana María Estrada González, en el área de trabajo social se encuentra el Lic. Rafael también se cuenta con consultorio médico y dental con su respectivo doctor y pasantes de apoyo.
En este inicio de clases estas tres áreas estuvieron en constante comunicación para acatar las normatividades y procesos de inscripción. 
También se cuenta con el área de psicología donde compartiré oficina con la Licenciada, de igual manera estaremos en constante comunicación para apoyarnos en las actividades con NN y Cuidadores primarios.
 El área de comedor esta integrado por tres personas que se encargan de proporcionar alimentos a los niños y niñas mediante una dieta especifica. El área de limpieza lo integran 2 personas.
Se cuenta con 5 salas, dos de ellas pertenecen a Lactantes (C1, C2) y tres de Maternal (A, B1 y B2). Lactantes C1 cuenta La mayoría de las salas cuenta con dos maestras a cargo con excepción de Maternal B1 que cuenta con 3 maestras. Hay una maestra que esta realizando sus prácticas ella suele  apoyar en las salas que la coordinadora le indique.

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?
- 7:30 a 8:00 Filtro, recepción e higiene
- 8:00 a 9:00 Alimentación (desayuno)
- 9: 00 a 9:30 Actividad de higiene, sueño y descanso, cambio de pañal para (lactantes).
Actividad de higiene y control de esfínteres
 (maternales) 
- 9:30 a 9:45  Actividad física  
- 9:45 a 11:00 Cantos y juegos
- 11:00 a 11:30 Técnicas de trabajo
- 11:30 a 11:50 Recreo activo
- 11:50 a 12:00 Actividad de higiene 
- 12:00 a 13:00 Alimentación (comida)
- 13:00 a 13:15 Actividad de higiene
- 13:15 a 14:00 Sueño y descanso 
- 14:00 a 14: 20 Actividad de higiene
- 14:20 a 15:00 Actividades Lúdico recreativas
- 15:00 a 15:45 Lectura y colación
- 15:45 a 16:00 Despedida

El creciente papel de la mujer en el ámbito laboral, sin dejar de cumplir con su papel en la familia, ha ido de la mano con la necesidad de contar con espacios apropiados para el cuidado y el desarrollo de los hijos e hijas. En 1837 surge la primera guardería en México, para el cuidado de los hijos de comerciantes del Mercado del Volador. 

En la década de los 70 se adopta el nombre de Estancias de Bienestar Infantil, ya con un notorio reconocimiento de la importancia de la etapa formativa en la primera infancia y se incorpora una perspectiva educativa a la atención brindada a los niños sin discriminación y garantizar el acceso igualitario de los hijos de padres y madres trabajadores, con base en los recursos disponibles.

Hijas e hijos de 45 días de nacidos a 5 años 11 meses de edad, de madres, padres y/o Tutores en vulnerabilidad, preferentemente carentes de prestaciones sociales.

Rutina | Horario
Recepción e Higiene | 7:30 a 8:00 
Alimentación (desayuno)  | 8:00 a 9:00 
Higiene/control de esfínteres | 9:00 a 9:45
Cuadro de comunicación (Proyecto NEM) | 9:45 a 10:30
Manuales DIF/Ludoteca | 11:00 a 11:30 
Cantos y juegos (Actividad física) | 10:30 a 11:00 
Recreo Activo  | 11:30 a 11:50 
Actividades de Higiene | 11:50 a 12:00 
Alimentación (comida) | 12:00 a 13:00 
Actividades de higiene | 13:00 a 13:15 
Sueño y descanso (depende de la sala).  | 13:00 a 14:00 
Actividades de Higiene | 14:00 a 14:20 
Actividades Lúdico Recreativas | 14:20 a 15:00 
Lectura y Colación  | 15:00 a 15:45
Despedida | 15:45a 16:00 

El CACDI Constitución de 1917 se encuentra ubicado dentro de la alcaldía Iztapalapa, 4to Retorno de Apatzingán S/N Unidad habitacional Ermita Zaragoza C.P 09180. 

¿Qué características tiene tu subsistema? 

Es un Centro de asistencia y desarrollo infantil que funge como apoyo para madres y padres de familia en el cuidado y desarrollo de los niños y niñas. 

¿Cuál es su origen? 

Años atrás el CACDI Constitución de 1917 atendía una población infantil de niños y niñas con edades comprendidas de 6 meses a cinco años once meses. Con grupos de Lactantes, Maternales y Preescolares, por lo que el número de niños atendidos en ese tiempo era de 75 niños. 

Para el ciclo escolar 2022-2023 se modifica el rango de edades de atención y solo se brinda atención a niños y niñas de 3 meses a 2 años 11 meses. 

¿A qué tipo de población se dirige? 

Atiende a hijas e hijos de 45 días de nacidos a 2 años 11 meses de edad, de madres, padres y/o tutores en vulnerabilidad, preferentemente carentes de prestaciones sociales. No obstante, los rangos de edad aún no están bien definidos. 

¿Qué tipo de servicios brinda? 

Área de trabajo social, médico, psicológica, comedor, ludoteca y profesional de Enseña por México. 

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él? 

Su organigrama se compone por la Coordinadora Angélica Sosa Marínez, la trabajadora social Grisel, la doctora Leticia, las docentes: Gabriela, Josefina, Ana Lilia, Dulce, Claudia, Lizbeth y Guillermina, la cocinera María Inés, la ayudante de cocina Guadalupe y en el área de limpieza: Virginia, Esther y Carmen. 

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución? 

-7:30 a 8:00 filtro. 
-8:00 a 9:00 desayuno. 
-9:00 a 9:30 higiene personal. 
-10:00 a 10:30 cuadro de comunicación. 
-10:30 a 11:00 actividad pedagógica. 
-11:00 a 11:30 receso. 
-11.30 a 12:00 aseo 
-12:00 a 12:45 comida. 
-12:45 a 1:10 aseo. 
-1:10 a 2:00 descanso. 
-2:00 a 2:20 aseo. 
-2:20 a 3:15 talleres. 
-3:15 a 3:25 merienda. 
-3:25 a 3:45 aseo. 

En sus lenguajes se destacan los movimientos bruscos hacia sus compañeros, golpes, manotazos, empujones, pellizcos, rasguños y hasta mordidas. El llanto en esta segunda semana ya disminuyó, pero aún está presente, la situación es que se siguen integrando compañeres al centro que contagian la angustia y el llanto a quienes se están adaptando.

Les gustan mucho las canciones y la música, les gusta bailar y saltar, los tiempos de recreo en el patio hacen que su energía suba. Es el momento más placentero de la jornada en el CACDI, cuando abren la puerta de la sala hacia el patio salen corriendo y se escuchan más las risas que el llanto, el momento en que se perciben alterados es justo antes de comer, cuando vamos al baño a lavarnos las manos, los niños y niñas se angustian, en el comedor mientras sirven la comida es el momento en donde se escuchan más llantos. Cuando termina la comida y llegan a sala, se comienzan a colocar las colchonetas en el piso, se acuestan y no tardan mucho en quedarse dormidos, la mayoría ya está adaptado a esta rutina.

El centro empieza sus actividades a las 7:30, no me he percatado de quien los lleva o en que los llevan porque a esa hora todavía no ingreso, pero a la hora de la salida casi siempre son recogidos por las mamás o las abuelitas siempre puntuales, se hace una fila y pasan a la sala de una en una a firmar la libreta de recados, a despertar a las niñas y niños y revisar su pañal. Observó que llegan caminando, afuera, en la calle hay muchos puestos por lo que no se accede en transporte, quizá, más adelante tomen alguno.  La escena que narraré a continuación siempre me parece divertida, interesante y muy tierna.

“Pase mamita” dice la maestra, mamá observa todas esas cabecitas descubiertas hasta que fija su mirada en su pequeña o pequeño, sé inca, le llama por su nombre y casi siempre lo besa, los ojitos se abren y aún desconcertados tratan de observar su alrededor para interpretar que está sucediendo, cuando fijan la mirada de mamá o abuelita sonríen y le abrazan.

Después de este enternecedor momento lo demás ya lo expliqué, se entregan recados, se firma la libreta se revisa el pañal y por último se le entrega en las manitas una colación para el camino, una fruta o un amaranto y termina la interacción con un “nos vemos mañana” en este momento de la rutina en el 
CACDI
 es cuando se respira la paz.

CACDI) pero el día de hoy durante la sesión de transformación educativa entendí que un buen investigador se apropia de las preguntas detonantes, que son una herramienta para conocer aspectos, situaciones o características que no habíamos contemplado en nuestro radar, además el saber escuchar dejamos una ventana abierta para la siguiente entrevista o recopilación de información.

Primero hablaremos de las necesidades que hay en los centros y ¿que cambiarían o mejorarían? porque son respuestas que coinciden.
Me comentan que les gustaría que los cuidadores primarios se comprometan o relacionen en el desarrollo y cuidado de las NN. (que no los manden enfermos o sin bañar) Que hay avances durante la semana (en alimentación, dejar el pañal, rutinas de siesta, etc) y los lunes hay que volver a empezar a trabajar con los hábitos.
 Dentro de los acuerdos o medidas implementadas para mejorar esta situacion prioritaria, esta el seguimiento de las bitácoras de entrega, en las cuales se enfatiza la situación de cada menor y se solicita de manera escrita las observaciones y alternativas.
Como fue mucha información y no tenia tanto espacio y además sigo explorando mis 100 lenguajes, me apoye de gráficas para exponer las respuestas. 

Para finalizar, les comento que puse el nombre de las agentes educativas que se dieron el tiempo de apoyarme y que les agradezco su disposición. Las que se repiten más, son las que me permitieron tener respuestas más extensas y retome en mi bitácora.

El personal con mayor antigüedad es la maestra Claudia, con más de 15 años en el centro y la de menor antigüedad es Lili con 4 años como docente. El personal docente coincidió en que les gusta trabajar con niños, y Monse indicó que le gusta su trabajo como administrativa. 

Las docentes indicaron que han tenido oportunidad de conversar en algunos tiempos durante la comida o Consejos Técnicos, aunque algunas de ellas indicaron haber tenido relaciones ríspidas con otras maestras tras no tener la misma línea de trabajo y en algún momento han pedido no colaborar con algunas de ellas, ya que prefieren tener una línea de respeto. 

Las docentes y la administrativa indicaron que lo que deben de trabajar como equipo es la comunicación, la empatía, el respeto por los acuerdos y establecer los horarios, por otro lado, la Coordinadora indicó que debe trabajar en el programa analítico y el co - diseño analítico, mismo del que ya no tuvimos tiempo de profundizar. 

Las problemáticas que detectaron las maestras y que consideran ser necesarias para atender a los NN así como a los cuidadores primarios, son la falta de comunicación para tener una mayor organización entre las áreas, contar con los expedientes de los menores, respetar los rangos de edad para cada sala, pues lo consideran un factor importante que limita la adaptación de los NN. La coordinadora, hizo alusión en atender problemas de lenguaje en los NN, el analizar su contexto, y en cuanto al espacio físico desea rehabilitar las zonas verdes y dar mantenimiento a las salas.

Este ejercicio me permitió conocer un poco más respecto a la visión y realidad que viven en mi centro y me sensibiliza ver el contexto en el que el personal interactúa con los NN. Además, considero que es un gran reto colaborar en dicha comunidad y me surge la pregunta de ¿Cómo poder hacerlo? Me mantengo temerosa pero con mucha motivación para colaborar con el personal y promover cuidado cariñoso y sensible de los NN.  

 

nn

, pero ese día todos convivimos como si nos conociéramos de mucho tiempo y me di cuenta de que ya soy parte de esta comunidad.

Bailamos, cantamos, jugamos, compartimos los alimentos, ayudamos entre todos, reímos y disfrutamos cada momento, estoy muy agradecida con toda la comunidad del 

CACDI Josefa Ortiz de Domínguez por el recibimiento y todo lo que estoy aprendiendo.

Las agentes educativas tienen mayor comunicación con los cuidadores primarios cuando es la hora de ingreso al centro y cuando es la hora de salida, sin embargo, en este último momento es cuando se da más la interacción entre los participantes ya que dan un informe más detallado del comportamiento que el menor tuvo durante el día. Otro momento en el que se da la interacción es cuando los NN presentan problemas de salud y se les da aviso a los padres para que acudan al centro.

3.      ¿Qué nivel o niveles de conversación desarrollan en su plática? En mayor medida percibo que tienen un nivel de escucha de descarga, ya que se enfocan más en informar a los cuidadores primarios el reporte de los NN y en algunas ocasiones se percibe una escucha activa entre ambos.

4.      ¿Cuánto tiempo aproximado dura su diálogo? Es un aproximado de 5 minutos.

5.      ¿Hay algún momento del ciclo escolar en el que las/los Agentes Educativos tengan una entrevista con las/ los Cuidadores Primarios para conocer el contexto de las niñas y los niños? Dentro del CACDI Constitución de 1917 las docentes están programando las entrevistas pedagógicas, mismas que indicaron a los cuidadores primarios tendrán una duración de 30 minutos. 

6.      ¿Tengo alguna conversación o contacto con las/los Cuidadores Primarios? Si tu respuesta es afirmativa ¿De qué hablas con ellas/ellos?

Mi interacción con los cuidadores primarios es breve una vez que solo veo a algunos de ellos en la hora de salida o bien cuando llegan por los NN que presentan problemas de salud. 

7.      ¿Hay algún espacio en el que las/los Agentes Educativos compartan con las/los Cuidadores Primarios temas que apoyen a enriquecer su conocimiento sobre temas de Primera Infancia? Únicamente he visto que su interacción se limita a la hora de entrada y salida de los NN, aunado a cuando presentan problemas de salud.  

CACDI, diseñar experiencias de juego, fomentar la participación activa de los CP en la crianza y que nuestro movimiento está enfocado en reducir la inequidad educativa de los NN por medio de nuestra participación y actividades diseñadas para cada etapa del desarrollo, etc. (Información que complementa mi estrategia para alcanzar las metas de transformación social e impacto a la comunidad). 
Durante este viaje de escucha obtuve como resultado una limitada participación o involucramiento en la crianza por parte de los entrevistados. 
Ejemplo: si, ya lo vi que es muy inquieto ¿cuándo llegan a casa ya lo ve más tranquilo? ¿qué hace? ¿A qué juegan?...  "

mmm… pues con sus juguetes".
Con esas respuestas podía deducir, por ejemplo, que la cuidadora no pasaba tiempo de juego con su niñe, pero esto es solo una hipótesis de muchas que formule durante la actividad.