¿Cómo  desarrollé el modelo DUA?
Reuní a los niños por equipos de 4,  donde tenían que escribir una receta de cocina, en este  caso para facilitar el trabajo   les di el nombre de la receta "sopa fría". 
El cual al final, tendrían que realizar la receta en casa con ayuda de un adulto. 
Les expliqué que el trabajo se tenía que entregar de manera grupal, que se tenían que esforzar por escribir bien el procedimiento según ellos, porque lo tenían que realizar en casa, esto los entusiasmó, además de  que cada equipo pasaría  a exponer el  cómo harían la sopa fría, y que si uno de los niños de su equipo no tenía la receta escrita en su libreta, se anulaba su calificación, suena muy  constructivista, pero funcionó  a manera que se pudieron incluir los niños que no participan.

¿El por qué del aprendizaje?
Se motivó al alumnado por medio de esta actividad, se pudo ver que a través de esta actividad el mismo se incluía en las siguientes actividades realizadas, por lo menos lo pude ver hasta que terminé mi prática, para esto use diferentes estrategias en las diferentes materias, un ejemplo de ellos fue el ganar una mandala al terminar su trabajo, suena muy constructivista pero me ayudó mucho a incluir a los niños, en este tiempo de práctica, no solo en las actividades si no entre sus compañeros, ya que tuvieron una aceptación correspondida en los diferentes equipos que trabajaron.
¿El qué del aprendizaje?
Mediante los instructivos pude ver el proceso de aprendizaje mediante el cual la mayoría de los niños asimilaron los conocimientos e información que recibió,por medio de los sentidos. No se aprendieron como tal conceptos, pero lo básico de las partes de un instructivo, si lo pudieron identificar con mayor facilidad através de 5 secciones, el cual también ayudó a desarrollar  habilidades, valores, actitudes.
¿El cómo del aprendizaje?
Estas  actividades ya mencionadas, que se desarrollaron en el aula, además de incluir a todos los niños de manera dinámica y sin tener encuenta su capacidad intelectual, adquirieron un aprendizaje basado en la experiencia y el aprendizaje basado en el descubrimiento, ya que la elaboración de la receta  propició que los niños construyeran las bases de un aprendizaje  significativo por medio del resultado de la sopa fría.

de la Ciudad, Arte y Regional, a los cuales con frecuencia se visita una vez al mes en el caso de algunos grupos o durante el transcurso del ciclo escolar; además se sitúan plazas comunes como el Jardín

Guerrero.

Le rodea no sólo un contexto histórico, 12 sino también comercial y concurrido de oficinas en el que se aprecian tiendas departamentales, cafeterías, hoteles, funerarias y oficinas de gobierno.

La escuela es de organización completa, pertenece al turno matutino con un horario de 8:00 am a 12:30 pm, cuenta con un total de 400 alumnos. Su infraestructura está conformada por un edificio de tipo asoma del siglo XVII, en el cual se ubican 12 salones, cada aula cuenta con mesas y sillas, pizarrones y lokers, así como

pantallas y computadoras en algunos casos; 2 direcciones, cafetería, bodegas de intendencia y material de educación física; una biblioteca escolar del turno vespertino y dos áreas de sanitarios.

Además, cuenta con cancha y un patio cívico. Los servicios con los que cuenta son de luz, agua, drenaje, teléfono, internet, equipo de audio y recolección de basura.

El espacio se delimita por medio de una barda alta.
 | Laboran 12 maestros, dos por grado; además de un director, un maestro de Educación Física y personal que apoyan en la limpieza de la escuela, así como departamento de USAER.

Los alumnos están sentados en filas, solo hay tres filas dentro del salón de clases, lo que hace que se logre tener mucho más espacio para poder recorrer bien y estar en constante contacto con cada uno del alumno. Esta la pizarra enfrente de las filas de los alumnos, lo que nos favorece que los alumnos no se distraigan tan fácilmente. El salón tiene 3 puertas que cuando los abren todos los alumnos suelen distraerse. El salón es un poco grande pero por todos los materiales, sillas, mesas y anaqueles que están dentro, les queda muy poco espacio. 

Ahora el Pensar en inclusión creo que es un conjunto de acciones que buscan no solo incorporar, sino reducir el riesgo de exclusión al sistema educativo a niños, niñas y adolescentes que debido a causas de índole social, económica, cultural o de desigualdad de género no pueden acceder a la educación, en este caso lo logré en mi grupo.

El salón de 1°B a comparación con otros salones es un poquito más grande contiene 35 mesabancos, 3 pizarrones, un proyector, 1 computadora, 1 impresora, 2 muebles para los materiales, tiene 3 ventanas de las cuales una casi no se puede abrir debido a que enfrente tiene cosas, tiene un escritorio para la maestra y una puerta.

Los alumnos al principio estaban sentados en 6 filas, pero se distraían demasiado así que logré acomodarlos de diferente manera de modo que no se distrajeran y pusieran más atención a las clases. 
Mi clase la comencé con una serie de preguntas como ¿Les gusta bailar? Contestaban que sí  y les puse una canción de activación para que bailaran  y continué con otras preguntas ¿Les gusta cantar?

Y todos contestaban que sí.

Otra pregunta era ¿Les gusta actuar o imitar a personajes famosos?

Y todos contestaban que sí. 

Enseguida les puse un video del baile de los muñecos, porque el aprendizaje de este contenido era el de improvisa movimientos al escuchar canciones infantiles. 

En seguida desarrollé el tema, por grupos de 6 personas pasaban a representar el baile de los muñecos que habían visto en el video y mientras unos actuaban los demás le dije que me ayudaran a observar que equipo lo hacia mejor y todos estaban atentos, todos querían participar y así fueron pasando por equipos todos se incluyeron y estuvieron atentos, cuando ya terminaron de participar les di la consigna de que dibujaran lo que más les había gustado de esta actividad y la mayoría coccidia  con la caja donde se metía el payaso la cual era el material didáctico que había llevado para la clase, les evalué ambas actividades con una lista de  cotejo tanto la participación como el dibujo y todos realizaron las actividades.
Para el grupo 1° B se pudo lograr una integración, inclusión, segregación porque como en esta asignatura de Artes utilicé esta estrategia también en las demás asignaturas promoví la inclusión solo menciono las otras asignaturas y las actividades, en lengua materna implementé diferentes estrategias para enseñar el cuento y todas fueron de colaboración e inclusión, en matemáticas implementé diferentes estrategias para conteo y todas procuré que fueran colaborativas y todos se incluyeran.

REFLEXIÓN
La inclusión se puede lograr siempre y cuando se piense en el grupo, es decir planear actividades después de haber observado al grupo para ver las diferentes necesidades y así adecuar las estrategias para poder dar los contenidos y poder facilitar la gestión de información y recursos, mejoré la capacidad para monitorear el progreso de todo el grupo.

De manera personal puedo decir que los resultados de esta práctica fue mejor que la pasada ya que me preparé mejor y adecué las estrategias antes de llevarlas a cabo, en lo general el grupo participo en las diferentes actividades y fue sin excluir a nadie.

Las estrategias si no funcionan deben de mejorar ya que la educación está en manos del maestro y a él le corresponde promover los valores en los alumnos, modificar si es posible las planeaciones es decir adecuar actividades para todo el grupo, todo conlleva a aplicar pilares en la educación y esto consiste en aprender a ser, conocer, vivir juntos y aprender hacer, estos pilares realizan la tarea de mejorar en la eficiencia de la educación y hacen la alusión a la relevancia, pertinencia y equidad.

Principios y pautas DUA . (s/f). eScholarium. Recuperado el 29 de noviembre de 2022, de https://escholarium.educarex.es/Cursos/c114029_c4197681__Principios_y_pautas_DUA.php 

 

10 normas de convivencia en el aula. (2019, noviembre 1). Juntadeandalucia.es; educación en la escuela. https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/educacionenlaescuela/10-normas-de-convivencia-en-el-aula/

Sánchez, T. (2022, junio 30). Primeros amigos de los niños - Desarrollo de la amistad en la infancia. Guiainfantil.com. https://www.guiainfantil.com/educacion/amigos.htm 

 

(S/f). Gob.mx. Recuperado el 1 de octubre de 2022, de descargables/SEGUNDA_LENGUA_ESPANOL.pdf

http://planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/ 

Mayer, A. N., & Cantú, J. T. (s/f). Secretaría de Educación Pública. Gob.mx. Recuperado el 30 de septiembre de (2022) de https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/APRENDIZAJES_CLAVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf

(Navarro, 2019)

Navarro, P. F. (2019, diciembre 13). Cómo tener más confianza y seguridad en uno mismo. Habilidad Social. https://habilidadsocial.com/confianza-en-uno-mismo/ 

 

 

Durante mi primera semana de clases estuve trabajando con los alumnos el tema de textos informativos en donde los dividí en las cuatro primeras sesiones que me tocaba trabajar este tema. 

Para esta comencé leyendo un texto informativo, posterior les pregunte si saben que fue lo que les acabe de leer, los alumnos ya tenían un aprendizaje previo sobre el tema. Comencé a explicarles lo que es un texto informativo, escribí en la pizarra lo que es y los alumnos tuvieron que copiar lo escrito en el pizarrón.  

Para esta clase utilice ejemplo de un texto informativo para poder brindar mi explicación. También mostré un video sobre el mismo tema para poder captar la atención de los alumnos al principio de la clase.

En esta sesión realice 5 equipos con una actividad que se llama un barco se hunde, buscando que se puedan distribuir bien, que no se quedaron los amigos juntos para trabajar, sino que trabajen con sus demás compañeros. Le entregué a cada equipo unos ejemplos de textos informativos en donde ellos tenían que reconocer cuales son las diferencias que existen entre cada una de los textos informativos. 

En esta sesión los materiales que utilice unos ejemplos de textos informativos, pero en pequeños para poder analizarlo. 

Sesión 3: 

Durante esta sesión comenzamos a trabajar las partes de un texto informativo, para poder trabajar este tema realice nuevos equipos en donde los alumnos tenían que armar una rompecabeza de las partes de un texto informativo. Posterior a eso presente a los alumnos una rompecabeza gigante para que por equipos pasaran a armar parte por parte, pero solo si contestaban correctamente las preguntas que les indicaba. 

Los rompecabezas de las partes de un texto informativo, en forma pequeña para cada equipo formado y una en grande para poder trabajar entre todos. Considero que estas actividades hacen que los alumnos se motiven y se interesen por los temas a aprender. 

Para esta última sesión comencé la clase realizando una actividad en donde podía obtener ha atención completa de cada una de los alumnos así poder introducirlos a las actividades que se realizaran. En esta sesión se trabajó la actividad de elaborar su propio texto informativo, en donde los alumnos, ya habían investigado algún tema de su agrado en casa; comencé explicando cómo se tenía que trabajar y que es lo que tenían que realizar, procedí a entregar a cada uno de los alumnos una hoja de color para poder realizar su texto informativo. Al termino de la actividad cada uno de los alumnos paso a explicar de que hablaba su texto y entre todos evaluamos si contaba con las partes de un texto informativo. 

Para esta sesión utilizamos hojas blancas, lápices, colores, plumones y cosas de recorte para que los alumnos pudieran realizar su texto informativo. 

Otras asignaturas en donde considero que se llevó a cabo el modelo DUA fue en la asignatura de pensamiento matemáticos, ya que se realizaron distintas actividades en donde se busca integrar y relacionar a los alumnos que hablan muy poco con los que mas platican. En este caso se trabajó con gráficas y aprender interpretar datos de información. Formando equipos para poder realizar cada uno de las actividades que se llevarian acabo, la forma en como motive a cada uno de mis alumnos fue con materiales fisicos que ellos podrian manejar y manipular con sus manitas.

Como conclusión puedo decir que cada una de las actividades realizadas con los alumnos se buscó fomentar la integración y la inclusión en donde cada uno de los alumnos aprendiera a reconocer sus cualidades y los de sus compañeros. Integramos nuevas actividades y nuevas estrategias de enseñanza para poder lograr nuestros aprendizajes esperados, así captar la atención de cada uno de los alumnos. También que es muy importante poder a trabajar en modelo DUA con los alumnos dentro del salón de clases.  

Explicar a los niños con apoyo de una rotafolio, que es un texto, para que nos sirve un texto, los tipos de textos que hay.  
Contestar una sopa de letras de los tipos de textos. 
Realizar el juego de pato, pato, ganso, ganso, donde los niños tengan que decir la definición de cada uno de los conceptos, para que queden claros. 
Explicar a los niños a través de un cartel lo que son los textos expositivos, las características que tienen, los tipos que hay, etc.
Pedir a los niños que anoten en su cuaderno cada una de las definiciones que les fui explicando
Poner algunos ejemplos de los textos expositivos 
Realizar algunos ejercicios en Liveworksheets 
Elegir un tema de interés de algún libro, pude ser ciencias naturales, geografía, historia, etc. 

 Comentar que para poder elaborar un texto expositivo debemos de elaborar preguntas sobre el tema. Por ejemplo, el tema de desastres naturales.
Pedir a los niños que elaboren las preguntas en su cuaderno.

Identificar las palabras clave, sobre el tema de nuestro interés. 
Una vez elaboradas las preguntas pedir a los niños que marquen las palabras clave. 
Comentar a los niños que van a exponer un tema de sus libros de textos, tomando en cuenta el ejemplo que realizamos la sesión anterior, primero necesito buscar el tema, después elaborar preguntas sobre el tema y por último identificar nuestras palabras claves

Explicar a los niños la manera de cómo van a exponer sus temas, puede ser en presentación de power point o en un paleógrafo. 

Decir a los niños que lo que debe llevar su presentación para exponer es: el título del tema y las palabras claves de cada una de sus preguntas, poner algunos ejemplos, si mi pregunta es: ¿Qué es lo que causan los desastres naturales? Entonces en mi cartel iría no la pregunta sino las palabras clave, ejemplo, causas en los desastres naturales, etc.  Sortear los temas a los niños pidiéndoles que pasen a tomar un papelito del canasto

Pedir a los niños que elaboren sus preguntas del tema que les toco e identifiquen sus palabras claves

Al estar los niños trabajando irlos nombrando para anotar su tema en mi lista.  
Explicar a los niños la manera de cómo va a ir pasando a exponer sus temas, que va hacer un niño y una niña. 

Comentar a los niños que mientras sus compañeros exponen ellos tiene escribir en su cuaderno el título del tema que le toco exponer a su compañero y algo que a ellos les haya llamado la atención

Pasar a exponer sus temas los niños. 
Al realizar esta actividad con los niños lo que pretendía lograr era que se supieran escuchar entre ellos y respetar y creo que lo logré, ya que es un grupo un poco inquieto y les cuesta mucho estar atentos o saber escuchar a sus demás compañeros

Delgado I. (02 de noviembre de 2022). Significado de Texto. https://www.significados.com/indice/

Coelho F. (02 de noviembre de 2022). Texto expositivo. https://www.significados.com/texto-expositivo/