a. Mengajak/mendorong siswa melakukan kegiatan yang membuat mereka senang.

b. Membantu siswa untuk menemukan inspirasinya.

c. Membuka ruang dialog dengan siswa.

Setelah kami diskusi yang akan kami lakukan mencoba poin ke 3 yaitu membuka ruang dialog dengan siswa. Mengobrol apa yang dirasakan, alasan mereka selama ini bahkan kalau bisa sampai ketemu solusinya. Harapannya siswa belajar memang kebutuhan mereka bukan kesannya dipaksa. Doakan kami ya.

Namun sudah terlihat beberapa perubahan yang telah terjadi setelah kami melakukan pengamatan 2 minggu belakangan, yakni:

1. Siswa sudah mulai menyadari sikap hormat terhadap guru, mereka mendengarkan untuk beberapa waktu saat gurunya menjelaskan

2. Beberapa siswa masih ada yang tidur, namun tidak setiap kali pertemuan

3. Siswa sudah mulai aktif saat pembelajaran dikelas baik dalam bertanya maupun dalam menjawa pertanyaan.

Namun masih ada beberapa siswa yang masih sama seperti minggu kemarin. Upaya dari kami adalah mencoba untuk melakukan kembali langkah restitusi dan selalu mengingatkan siswa tersebut.

1. Pentingnya refleksi

   Pentingnya refleksi untuk mengetahui pemahaman siswa setelah pembelajaran. Selain itu mengetahui apakah model/metode pembelajaran guru sesuai dengan siswa/tidak. Mengetahui perasaan siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Siswa yang belum paham akan mendapatkan pengulangan materi kembali.

2. Contoh refleksi yang sudah pernah kami lakukan di kelas.

   a. Memberikan pertanyaan lisan apakah siswa sudah paham/belum.

   b. Meminta siswa menyimpulkan materi pembelajaran.

   c. Menjawab soal kembali terkait materi yang sudah disampaikan guru. (menggunakan sticky note, kertas)

   d. Merespon pemahaman siswa dengan menggunakan jari. Paling banyak jari artinya paham.

   e. Merespon perasaan siswa setelah belajar menggunakan emoticon.

   f. Memberikan umpan balik apakah model/metode pembelajaran sudah sesuai apa tidak (contohnya tidak presentasi terus-menerus).

   Kendala yang kami temui tidak tiap pertemuan melakukan refleksi karena keterbatasan waktu dan saat mengkondisikan siswa untuk fokus refleksi susah karena pergantian jam. Bisa jadi minimal refleksi dilakukan 1 kali per bab atau 1 kali per semester.

1. Untuk mempermudah proses refleksi

2. Untuk mengetahui kemampuan pemahaman belajar siswa dan perkembangan mengajar guru ketika dikelas selama satu semester ini.

Refleksi tidak kami lakukan setiap kali berakhirnya BAB, namun kami menyesuaikan dengan kebutuhan.

#berani di refleksi itu baik :)

Jadi nanti analisis CP ini TP nya akan dimasukkan di prota dan prosem. Minggu ini kami mengambil topik dari PMM tentang perundungan. Jadi kami sharing di kelas masing-masing yang mengarah ke perundungan. Dari hasil temuan kami contoh perundungan yang kami tafsirkan adalah ketika ada teman mengejek/mengata-ngatain tetapi siswa yang diejek tidak marah/biasa aja. Solusi dari kami teguran lisan dan membuat kesepakatan kelas untuk saling menghormati dan menghargai. Jadi rencana kami minggu depan akan menonton video tentang perundungan di PMM. Setelah menonton hasil video tersebut mungkin kami bisa menyimpulkan apakah contoh di atas termasuk perundungan atau bukan.

1. Apa arti perundungan secara umum?

2. Ciri-ciri perundungan?

3. Mengapa orang yang mengalami perundungan tidak mau melapor ke guru?

4. Apabila teman mengejek teman yang lain tapi tidak merasa sakit hati atau biasa aja apakah termasuk perundungan?

5. Bagaimana sikap kita sebagai guru apabila ditemukan kasus perundungan?

   
   

Menurut Bu Widya, kasus bully ini ibarat dengan gunung es, banyak yang tidak ketahuan. Namun jika guru sudah menemukan indikasi bahwa ada peserta didik yang sedang mengalami kasus bully, terlebih dahulu tanyakan pada teman temannya, apakah ada perubahan perilaku yang terjadi kepada si anak tersebut. Komunikasikan dengan wali kelas. Wali kelas akan membantu mencari tahu apakah memang benar ada perubahan perilaku, jika benar maka alangkah baiknya wali kelas membuka ruang kepada anak tersebut. Melakukan pendekatan secara personal, mengadakan interaksi secara terbuka dengan anak tersebut. Bu Widya juga menjelaskan bahwa berikan anak tersebut kepercayaan, bahwa apa yang ia sampaikan tidak akan tersebar kemana pun. Namun anak tersebut harus mengungkapkan kejadian yang sebenarnya.

Kasus bullying ini tidak bisa diselesaikan oleh satu pihak saja, namun membutuhkan bantuan dari pihak lain. Seperti teman sekelas, guru, BK, bahkan sampai ke orang tua. Memang kasus bully ini terkesan kasus yang sederhana dan kecil. Namun dampak yang akan dirasakan oleh korban akan berkepanjangan, bahkan banyak orang yang melakukan tindakan yang kurang pantas karena kasus bully ini.

Bu Widya berkata bahwa bully ini akan berdampak pada 3 orang. Yakni pelaku, korban dan juga saksi. Jangan dinormalisasi dan dibenarkan. Berikan bantuan kepada peserta didik yang sedang mengalami kasus bully ini. Banyak korban bully yang tidak berani untuk mengungkapkan bahwa ia sedang di bully oleh temannya. Ini merupakan pekerjaan yang berat bagi seorang guru maupun pendidik, karena korban tidak akan mudah untuk melapor karena mungkin ada perasaan takut akan semakin di bully oleh pelaku. Maka guru perlu memberikan rasa aman dan percaya bahwa korban akan baik-baik saja. Bully ini akan meninggalkan luka bagi korban untuk waktu yang lama. Korban akan merasa tidak berharga, tidak layak, selalu insecure, tidak percaya diri, takut berhadapan dengan banyak orang, mudah merasa tersakiti dan masih banyak lagi. Luka ini akan menyebabkan gangguan mental yang cukup memprihatinkan. Jika memang butuh bantuan psikolog atau pun konselor, Bu Widya bersedia untuk bekerja sama dengan pihak SMA untuk hal tersebut. Kami berharap ada kerjasama yang akan dilaksanakan dengan pihak UVERS (konselor), terutama diperuntukkan kepada guru-guru yang mengalami beberapa kendala dalam melaksanakan tugas.

1.       Memunculkan sebuah ide metode belajar baru yang jarang / tidak digunakan di dalam kelas.

2.       Menghasilkan metode belajar dari berbagai metode belajar yang rasa bisa diimplementasikan dikelas nantinya.

3.       Mengimpelemntasikan metode belajar yang dirasa jarang / tidak digunakan didalam kelas.

4.       Menghasilkan rumusan masalah yang dapat diatasi didalam kelas.

5.       Memunculkan hasil analisa bersama untuk menentukan yg mana metode yg relevan.

6.       Menghasilkan diskusi bersama tentang pandangan terkait metode belajar.

7.       Memiliki analisis tersendiri terkait metode yang diterapkan.

1. Role playing ide dari Bu Ros

   Role playing ini seperti drama jadi siswa harus mempersiapkan naskah, properti, adegan. Sudah dilaksanakan oelh bu Ros di kelas XII.

2. Komik ide dari Bu Mayna

   Komik ini akan diterapkan di kelas XI. Komik lebih cocok diterapkan untuk materi yang umum tidak spesifik. Komik yang akan dipakai bisa manual atau digital. Dengan adanya komik meningkatkan kreativitas menggambar dan tata bahasa dalam percakapan.

3. Sobry ide dari Pak Heru

   Model seperti ini pada dasarnya seperti diskusi biasa, kemudian untuk siswa yang aktif bertanya akan dimeriahkan dengan pemberian reward makanan.

   Kami diskusi juga plus minus pemberian reward makanan. Terkadang dengan adanya reward fokus siswa hanya ke reward aja bukan ke tujuan pembelajaran/materi yang belum paham. Terkadang juga aktif hanya karena ada reward kalau tak ada reward tidak aktif bertanya. Padahal yang diinginkan adalah bertanya karena memang ingin tahu dan paham tanpa atau pun adanya reward.

   Jadi kami sepakat untuk masing2 model pembelajaran di atas akan diterapkan dipembelajaran kami bulan September ini.

   
   

1. Model pembelajaran role playing

   a. Persiapannya lama

2. Model pembelajaran komik (manual)

   a. Membutuhkan waktu yang lama

   b. Siswa yang tidak suka menggambar akan mengalami kesusahan.

   c. Karena ini bentuknya kelompok, ada beberapa siswa yang belum dapat bagian tugasnya saat beberapa pertemuan pembuatan komik "nganggur".

3. Model pembelajaran sobry

   a. Membutuhkan waktu yang lama

   b. Ada beberapa siswa yang tidak kerja saat pembuatan product.

   c. Ketika pemberian reward bagi pemenang ada beberapa kelompok yang merasa tidak terima.

   Untuk positifnya dari ke tiga model pembelajaran ini diantaranya :

   1. Meningkatkan kreativitas

   2. Meningkatkan keaktifan siswa

   3. Meningkatkan variasi pembelajaran

   
   

   
   

a.       Sekolah Luar Biasa (SLB).

b.       Taman Kanak-Kanak.

c.       Sekolah Dasar.

d.       Sekolah Menengah Pertama.

e.       Sekolah Menengah Atas.

f.        Sekolah Menengah Kejuruan.

Tujuan Pendidikan Insklusif ialah menghargai keanekaragaman & tidak diskriminatif bagi semua peserta didik serta dapat belajar & menjadikan perbedaan sebuah kekuatan dalam pengembangan potensinya.  Terdapat empat prinsip dalam pendidikan inksklusif ialah :

a.       Keberagaman.

b.       Berbasis potensi.

c.       Melibatkan siswa.

d.       Melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders).

Diharapkan dengan adanya pendidikan insklusif ini semua orang, baik peserta didik, maupun pengajar bisa lebih memahami peserta didik yang memiliki kekurangan baik fisik & mental sehingga tidak memunculkan perundungan dikemudian hari. Sehingga terciptanya proses belajar & mengajar yang diharapkan sesuai dengan tujuan & prinsip dari pendidikan Insklusif tersebut.

1. Membaca.

2. Menonton Video.

   dari Bu Mayna sendiri dua tritmen tersebut dirasa mampu untuk mengatasi kejenuhan dalam proses belajar & mengajar dikelas.

   untuk kegiatan kombel hari ini diharapkan bisa menghasilkan sebuah solusi yang tepat terkait proses belajar & mengajar dikelas. Praktek kegiatan ini akan saya implementasikan pada hari rabu tepatnya ditanggal 20 November, sehingga bisa diketahui hasil capaiannnya untuk kelas mapel pilihan.

Bu mayna: hari ini melakukan pembelajaran dengan sebagian siswa diminta untuk memperhatikan video sedangkan siswa lain diminta untuk membaca. Sesuai dengan pemetaan minggu lalu.

Pak Heru : melakukan pembelajaran dengan membentuk kelompok kecil dan beberapa kelompok diminta untuk memperhatikan video, sedangkan siswa lain diminta untuk membaca.

Bu Ros: siswa diminta untuk membaca secara keseluruhan, namun dua siswa yang sangat sulit untuk memahami pelajaran siberikan bimbingan khusus oleh Bu Ros.

Untuk hasil dari pembelajaran berdiferensiasi ini akan kami bahas pada minggu yang akan datang.

Dilaksanakan kombel (kelompok belajar) dengan tujuan memecahkan kendala dalam proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan di kelas, pada tahap ini kami berinisiatif menggunakan metode berdiferensiasi untuk mengetahui cara mengatasi / solusi yang tepat dalam menanggani peserta didik yang sulit untuk di rangkul dalam proses belajar di kelas.

Dari hasil diskusi yang dilakukan di dapatkan dua hal yang bisa disampaikan.

1. Ibu Mayna mengungkapkan bahwa proses belajar berdiferensiasi yang dilaksanakan dikelasnya berhasil tetapi hasil yang dicapai tidak mencapai 50%, sehingga masih beberapa kendala yang harus diantisipasi dalam proses belajar di kelas, lalu tidak hanya itu saja Ibu Mayna mengungkapkan bahwa metode ini diterapkan dalam dua kelas, salah satu dari kelas tersebut juga berusaha meminta hal yang sama dengan kelas yang digunakan metode belajar berdiferensiasi tersebut.

   
   

2. Saya sendiri (Heru) mengungkapkan bahwa terdapat dua objek utama yang bisa disampaikan.

   a. Pertama kegiatan ini berhasil dilaksanakan dengan melibatkan peserta didik dalam pembelajaran ini, sehingga antusias dari mereka terlihat dalam proses belajar,

   b. Kedua ada beberapa peserta didik yang memang sebelum diterapkan metode belajar berdiferensiasi ini  sudah diberikan atau sudah digabungkan dengan kelompok lain, tetapi hasil yang dicapai masih seperti itu saja.

Maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini berhasil dilaksanakan guna menemukan perbedaan & cara mengatasi kondisi belajar peserta didik ini, tetapi dengan karakteristik serta ciri dari peserta didik juga mengalami kendala.

Kelas pak Heru bisa dikatakan keberhasilan 70% yaitu mengerjakan project yang berbeda tiap kelompoknya. Pembedaan kelompok ini berdasarkan kemampuan. Hanya ada 3 orang yang cukup mampu setelah adanya diferensiasi pembelajaran.

1. Pengertian kekerasan seksual adalah setiap perbuatan merendahkan, menghina, melecehkan, dan atau menyerang tubuhdan atau fungsi reproduksi seseorang karena ketimpangan relasi kuasa/gender.

2. Macam-macam kekerasan seksual

   a. Kekerasan verbal/non fisik

   b. Kekerasan fisik

   c. Kekerasan daring (media sosial)

Dari hasil diskusi kami, yang membuat kami masih bingung adalah di kontak fisik. Apakah kontak fisik yang tidak bernuansa seksual seperti menepuk bahu siswa yang lagi tidur, melerai siswa putri yang berkelahi termasuk ke dalam kekerasan seksual yang bentuk fisik. Setelah kami berdiskusi itu tidak termasuk karena tujuannya bukan bernuansa seksualitas.