Existen muchos fenómenos y problemas actuales ligados a la astronomía como las estaciones, la navegación, el cambio climático y la evolución biológica. La astronomía, explica, va más allá de la física y otras ciencias exactas. Por todas las razones anteriores, puede y debe incorporarse a la educación. Se trata del origen de la vida y por esto tiene la capacidad de promover la curiosidad, imaginación, el sentido de exploración y descubrimiento compartido. 

Los conceptos e imágenes de astronomía tienen un atractivo universal, inspiran asombro y resuenan de manera única con las preguntas humanas sobre nuestra naturaleza y lugar en el universo. Este interés generalizado en la astronomía puede aprovecharse para aumentar el conocimiento y la comprensión por parte de los estudiantes. Además, la naturaleza interdisciplinaria de la astronomía y sus vínculos con la tecnología y la instrumentación posicionan al campo para contribuir significativamente a la construcción de una fuerza de trabajo técnica fuerte para el nuevo siglo.

La astronomía debe ser parte del sistema educativo. En un contexto escolar, la astronomía demuestra un enfoque alternativo al método científico: el enfoque de la observación frente al teórico. Puede atraer a los jóvenes a estudiar ciencias e ingeniería y puede aumentar el interés público y la comprensión de la ciencia y la tecnología, esto es importante en todos los países, tanto desarrollados como en desarrollo, razón por la cual la astronomía puede contribuir de forma significativa a la construcción de la fuerza laboral del siglo XXI.

Existen muchos fenómenos y problemas actuales ligados a la astronomía como las estaciones, la navegación, el cambio climático y la evolución biológica. La astronomía, explica, va más allá de la física y otras ciencias exactas. Por todas las razones anteriores, puede y debe incorporarse a la educación. Se trata del origen de la vida y por esto tiene la capacidad de promover la curiosidad, imaginación, el sentido de exploración y descubrimiento compartido. 

Los conceptos e imágenes de astronomía tienen un atractivo universal, inspiran asombro y resuenan de manera única con las preguntas humanas sobre nuestra naturaleza y lugar en el universo. Este interés generalizado en la astronomía puede aprovecharse para aumentar el conocimiento y la comprensión por parte de los estudiantes. Además, la naturaleza interdisciplinaria de la astronomía y sus vínculos con la tecnología y la instrumentación posicionan al campo para contribuir significativamente a la construcción de una fuerza de trabajo técnica fuerte para el nuevo siglo.

En una segunda instancia, mirar el cielo desde la tierra, como nos invita a reflexionar el ateneo, no solo nos permite el planteo de la necesidad de incluir la astronomía dentro de los diseños curriculares ver el afuera para entender un poco mas el adentro y así referenciar cuestiones tan importantes como que el planeta Tierra es “por ahora” el único habitable y por tanto debemos cuidarlo, destacar la importancia del ser humano como agente modificador del medio ambiente.

Como dije anteriormente, la astronomía como ciencia nos invita a reflexionar sobre la provisionalidad del conocimiento científico y a fomentar el pensamiento critico así como la alfabetización científica que tanto pretendemos en nuestras clases de ciencias.
Romina Francone

Las actividades propuestas deberían ser de observación y registro del cielo, tanto diurno como nocturno (aquí sería muy importante utilizar el simulador Stellarium). Los docentes deberíamos secuenciar los contenidos, desde lo más cercano hacia lo más lejano, para que así los estudiantes incorporen el conocimiento científico como algo que evoluciona con el tiempo, que es cotidiano y es sencillo de comprender. 

Que descubran la utilidad de la Astronomía, que se interesen en observar e interpretar el mundo de un modo diferente al habitual.
Soy Romina Ledesma

 

Así, con respecto a los interrogantes, comparto que si cambiaria algunas de mis respuestas ya que fueron respondidas en forma “intuitiva”. Ya con saberes proporcionados por los expertos es evidente que no eran correctas y por muchos razonamientos que haya realizado, no son suficientes.

Al cuestionario agregaría interrogantes como: Si de día me puedo orientar con la posición del sol, ¿de noche qué hay en el cielo que me pueda orientar?, ¿Las “Tres Marías” de qué constelación forman parte? ¿La formación de diferentes nubes tiene que ver con los movimientos que realiza la tierra? 

Agregaría los interrogantes, ya que son temas que “circulan” entre los saberes cotidianos de los estudiantes y sus familias, pero que muchas veces no se remiten a contrastaciones científicas.

Como se puede leer en el material proporcionado en este ateneo, “en la actualidad, interpretamos a las Ciencias como un conjunto de conocimientos provisorios que se cuestiona los principios y fundamentos del razonamiento, y se permite evolucionar hacia formas más acabadas e inclusivas.”; sin dudas creo que es esa la forma en la que Ciencia, la Astronomía puede ser aborda desde la escuela: experimentando, conociendo y compartiendo los saberes, evolucionando hacia los conocimientos más acabados y actuales. 
SCOLA, Débora.

Si me parece comenzar con la pregunta ¿Qué es el cielo? A fin de conocer y avanzar sobre lo que los estudiantes saben.
También me parece muy atinado que los niños puedan vivenciar lo que estudiamos por lo cual me gustó mucho la idea de proponer ver el sol en distintos momentos del día; también es importante tener en cuenta que vivimos en una era digital por lo que es bueno tomar ideas como las que se trabajan en aplicaciones como Stellarium, donde se pueden observar cosas que a simple vista no se ven.

Creo que para responder correctamente se debe tener un conocimiento más acabado y preciso de los temas expuestos. Me pareció interesante poder partir de preguntas como ¿Qué ves en el cielo? ¿Ves lo mismo de día que de noche? ¿Cómo te podes orientar si no tenés  una brújula o GPS?  Y de ahí poder avanzar sobre los temas que les interesen a los niños conocer teniendo en cuenta los tres saberes que se plantean en esta parada: el saber cotidiano, el escolar y el científico. 

En las clases se trabaja la búsqueda de bibliografía de diversas fuentes de información tratando de debatir sobre las posturas y textos que van encontrando los estudiantes en relación al eje del diseño curricular: la tierra, el universo y sus cambios.  Es muy importante que puedan contrastar la información que encuentran a través de observaciones y experimentos escolares que los lleven a sacar conclusiones para refutar o corroborar sus hipótesis y conocimientos.  

La observación directa , el uso de aplicaciones digitales y el acceso a materiales (videos, conferencias, explicaciones pre-grabadas)  de observatorios o especialistas , como también las visitas guiadas son excelentes medios para avanzar en la adquisición de contenidos y conocimientos astronómicos. En este contexto, la escuela primaria constituye una oportunidad privilegiada para enseñar a los niños a mirar con ojos científicos el universo. La curiosidad espontánea e ilimitada que poseen los niños  conduce a que se formulen interrogantes y se elaboren ideas sobre distintos  temas  así como a que se cuestione constantemente, y es el docente quien debe ser guía para ampliar los aprendizajes y acercarlos a los  saberes científicos.

 

Luego de concluir con la lectura y la observación de los materiales teóricos – prácticos  y audiovisuales propuestos, modificaría varias de las respuestas que realice en el cuestionario “Nociones astronómicas”, pues utilice mis conocimientos cotidianos y escolares para afirmar cuestiones que requerían del conocimiento científico. Para ser más específica aquellas que se relacionan con la luna: movimientos y fases. Para iniciar este trabajo con los alumnos, agregaría ¿Qué es el cielo? ¿Qué vemos en el cielo? ¿Qué vieron los antiguos pensadores, observadores, astrónomos en el cielo? Desde estas preguntas podría saber qué y cuánto conocen sobre el tema a tratar, qué debería reforzar para luego modificar esas ideas, es decir; buscar, intentar cambiar o modificar el conocimiento cotidiano al científico. La idea es comprender y construir o reconstruir un conocimiento seleccionado  por el docente, que fue construido por científicos astrónomos, grandes pensadores griegos, u otros actuales. Como lo expone la especialista Mónica Odone; "La observación es un medio para poder aprender astronomía a través del juego”. Este sería un primer contacto con el conocimiento que poseen los chicos, por ello sus respuestas pueden ser variadas, relacionadas a religión, meteorología, mitología, astronomía. 

Con el material expuesto algunos de los aprendizajes y contenidos que se podrían ver son: los movientes aparentes de la esfera celeste, puntos de referencia, el modelo geocéntrico y heliocéntrico. 

Para finalizar me quedo con algunas líneas del de “La evolución del Modelo Tierra – Sol” ; "En la actualidad, interpretamos a las ciencias como un conjunto de conocimientos provisorios que se cuestiona los principios y fundamentos del razonamiento, y se permite evolucionar hacia formas más acabadas e inclusivas”.