Añes, Pamela.

Campos, Luciana.

Coraite, Ruth.

Navas, Mara.

Puebla, Brisa.

Con el impulso de la ratificación de la CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO en 1989 el interés académico y social por estas temáticas comienza a crecer.

Y acá encontramos:

. Representaciones positivas

. Representaciones negativas

. Representaciones ambivalentes y cambiantes.

. Cómo vamos a cierto grupos de sujetos (las infancias, mujeres, inmigrantes, ancianos, gitano, etc)

. Qué consideramos problemas sociales.

. Cómo creemos que deben resolverse determinadas necesidades o problemas.

Trayectoria académica y profesional:

· Profesor emérito de Psicología Social en la Universidad de Girona

· Director del Instituto de Investigación sobre Calidad de Vida (IRQV)

· Investigador principal en proyectos internacionales sobre bienestar infantil y calidad de vida

· Colaborador en diversas universidades y centros de investigación internacionales.

Se percibe como un saber de sentido común., apelando a ciertas ideas, pensamientos e imágenes compartidas sobre realidades concretas".

Es una realidad representada por la sociedad y por ende, por nosotros, incluyendo en la época, la diversidad cultural y la condición social, con fuertes componentes cambiantes, internos y centrales.

.Objetivación: Hacer concreto lo abstracto.

.Anclaje: Integrar esas ideas en lo que ya pensamos.

Un símil "capas de cebolla"

Capa externa: información y discursos cambiantes, ej.medios de comunicación.

Capa interna y resistente al cambio: actitudes más estables, ej. ver a la infancia como algo privado

Núcleo figurativo: componentes centrales difíciles de captar y resistentes al cambio, la idea de que los niños aún no son como los adultos.

La infancia Argentina no es la misma que por ejemplo la infancia de los niños de la India o la infancia en Corea del Sur.

Pero si, podríamos decir que actualmente hay un fin común que es el derecho a una infancia sana, digna y de respeto.

. Brecha entre discurso de derechos y realidad vivida.

. Medios publicidad y nuevas tecnologías.

. Adultocentrismo persistente.

. Representaciones negativas y patologización.

. Necesidad de cambio psicosocial.

Casas nos propone que para superar las representaciones resistentes al cambio , es necesario articular políticas educación pública, sensibilización social e involucramiento de los niños como sujetos activos.

Cambios de mentalidad que permitan nuevas formas de relación intergeneracional, promoviendo así modelos más inclusivos diversos y respetuosos de todas las infancias.