·         Aumentar el tiempo dedicado a las actividades académicas en el establecimiento educativo para contribuir al logro de los fines y objetivos generales y específicos de la educación según el nivelo ciclo.

·         Fortalecer en los estudiantes matriculados en cualquiera de los grados de los niveles de básica y media la formación en las áreas obligatorias y fundamentales contempladas en los artículos 23, 31 Y 32 de la Ley 115 de 1994, para acceder con eficacia al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

·         Mejorar la calidad educativa en los establecimientos educativos de preescolar, básica y media.

·         Favorecer y fomentar un mayor uso del tiempo dedicado a actividades pedagógicas en los establecimientos educativos que permitan promover la formación en el respeto• de los derechos humanos, la paz y la democracia, e incentivar el desarrollo de las prácticas deportivas, las actividades artísticas y culturales, la sana recreación y la protección del ambiente

La calidad de la educación de los niños y adolescente por medio del aumento de las horas que se deberá permanecer en el establecimiento educativo, de manera que los docentes puedan profundizar en las diferentes áreas del conocimiento y en las competencias que se consideren pertinentes y necesarias para los estudiantes (Ministerio de Educación, 2016).

La jornada única cuenta con 4 componentes que se consideran esenciales para el éxito de esta línea estratégica a nivel nacional: 

· Componente pedagógico: asociado a revisión de currículos y planes de estudio. 

· Componente de recurso humano docente: asociado al número de docentes necesarios en las áreas a profundizar (matemáticas, lengua y ciencias). 

· Componente de infraestructura educativa: asociado al uso de infraestructura existente y propuestas de modificaciones a dichas instalaciones.

 · Componente de alimentación escolar: asociado a alternativas para garantizar el almuerzo dado que hace parte de las horas adicionales.

Desacuerdos:
El inicio de la jornada única ha causado diferentes cuestionamientos, los docentes que primero se deben arreglar la infraestructura y esta debe ser una prioridad del gobierno y esta propuesta de la jornada única, reiteran que para entrar en la jornada única las escuelas deben cumplir con las condiciones del plan de mejoramiento.

Las TIC son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos. Las TIC brindan herramientas que favorecen a las escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material didáctico.

El impulso a los tejidos territoriales pretende fortalecer los flujos, las interacciones, los intercambios, las interdependencias, las conexiones, la redes, los entrelazos, en fin, los diversos tipos de tejidos y los diferentes propósitos de las comunidades y los demás actores del territorio.

Cerrar la brecha digital hoy es fundamental para avanzar hacia el logro de sociedades con más igualdad, en campos tan diversos como el aprendizaje, la inserción en el mundo del trabajo, el aumento de la productividad, la voz y visibilidad públicas, la producción y el consumo cultural, y la capacidad de gestión y organización; Dicha brecha agudiza los contrastes entre regiones, países y grupos sociales y culturales. Quien no está conectado estará excluido de un modo cada vez más intensivo y amplio.

No cabe duda, es urgente incorporar masivamente las TIC a la educación formal, dado que es el modo más expedito, económico y extendido de reducir la brecha digital entre un país y otro y dentro de ellos. Es precisamente en las escuelas, y sobre todo en las escuelas públicas, donde el acceso puede democratizarse, porque allí concurre la gran mayoría de los niños y adolescentes.

En el contexto colombiano, en donde la deficiente movilidad consume tiempo valioso de alumnos y profesores, la alternativa de aprendizaje mixta cobra sentido y puede ser atractiva para los estudiantes, dado que puede llegar a implicar menos horas invertidas en transporte y más horas en estudio o por qué no actividades de entretenimiento.

El escenario en el que habitamos en la actualidad hace que las TIC generen no solo retos sino también expectativas en cuanto a la capacidad que pueden generar a favor de la transformación de la educación.

Es por esto que, el desarrollo acelerado de la sociedad de la información está suponiendo retos, impensables hace unos años, para la educación y el aprendizaje. Tal vez lo más relevante sea que nos encontramos con una nueva generación de aprendices que no han tenido que acceder a las nuevas tecnologías, sino que han nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento desde postulados diferentes a los del pasado. Ello supone un desafío enorme para los profesores, la mayoría de ellos inmigrantes digitales, para las escuelas, para los responsables educativos y para los gestores de las políticas públicas relacionadas con la innovación, la tecnología, la ciencia y la educación.

Un aporte apremiante es el diseño de los nuevos currículos y la práctica de la enseñanza han de tener en cuenta a sus destinatarios. Como señala el proyecto colectivo iberoamericano para la próxima década Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios1 , el análisis de las culturas juveniles es indispensable para afrontar los desafíos de una educación que llegue a todos los alumnos  en todos los lugares y en la que todos aprenden para integrarse de forma activa en la sociedad. Ello no quiere decir que los objetivos y los contenidos de aprendizaje deban acomodarse a los intereses de los jóvenes, sino que en su concreción es preciso tenerlos en cuenta para incrementar la motivación de los alumnos y lograr que un mayor número de jóvenes con alto riesgo de abandono se mantenga en las aulas durante más tiempo por esto se propone la jornada unica. Para el logro de estos objetivos, la incorporación innovadora de las TIC en la enseñanza es una estrategia que debe reforzarse. La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Es cambiar la forma de enseñar, aún lo es más modificar el sistema habitual utilizado para la evaluación. Por ello, la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TIC en su práctica pedagógica constituye la variable fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo emprendido por el gobierno nacional.

Es necesaria la capacitación continua de los docentes por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y dinero)

Involucrar a estas nuevas tecnologías en el aula requiere por parte del docente una actualización o modernización de la forma de aprendizaje, implica una suma de nuevas tareas no previstas en las actividades habituales de los docentes.

·          Utilización de herramientas digitales 

 Esta nueva y útil herramienta no debe eliminar por completo la forma en la que se ha estado educando hasta ahora, tan sólo tiene que complementarla para hacerla todavía mejor.

·         Integración de las TIC y la educación.

La incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya implicancia, va mucho más allá de las herramientas tecnológicas que conforman el ambiente educativo, se habla de una construcción didáctica y la manera cómo se pueda construir y consolidar un aprendizaje significativo con base a la tecnología, en estricto pedagógico se habla del uso tecnológico a la educación. (Díaz-Barriga, 2013)