معلم أول مجال ثاني

الثقة بالنفس وقدرة الاصغاء والحوار وإبداء الرأي واحترام الرأي الآخر،وعادة ما يتم بين طرفين أو أكثر (إما بين المعلم والتلميذ أو بين المعلم

ومجموعة من التلاميذ أو بين التلميذ وزميله أو بين التلميذ ومجموعة من التلاميذ)، وهي تتضمن الحوار الشفوي والعرض الشفوي

يجب على المعلمة أن تخطط له وتعده مسبقا ً وتطبقه خلال مواقف

تعليمية مختلفة للحصول على إجابات علمية من التلاميذ.ويمكن أن تقييم المعلمة تلاميذ محددين في كل موقف تعليمي ويمكن أن يحال السؤال من تلميذ لتلميذ آخر , ويمكن أن يكون السؤال مقدم من تلميذ لتلميذ آخر ويجب أن تقدم التغذية الراجعة الفورية.

أداة تقويم تستخدم بشكل مستمر أثناء الحصة الدراسية للتأكد من اكتساب التلميذ للمخرجات التعليمية، وتعقبها تغذية راجعة مناسبة.

ويتكون كل سؤال قصير ختامي من2إلى3 مفردات في فترة زمنية لا تتجاوز عشر دقائق، وتراعي أهداف التقويم المختلفة (معرفة–تطبيق–

استدلال)ومستويات الصعوبة، وتكون متنوعة من حيث نوع المفردة، ويجيب عنها التلميذ ورقيًا أو باستخدام الأدوات الموجودة في المنصة التعليمية

(منظرة)عند تفعيلها

تتجاوز مدة الاختبار القصير عن حصة دراسية واحدة كحد أقصى ثم تزويد التلاميذ بالتغذية الراجعة المباشرة عن الاختبار فور الانتهاءمن أدائه،

هو شكل من أشكال التقويم التي توظفها المعلمة من أجل إكساب التلاميذ المهارات المختلفة والقدرة على الحوار والتعبير والمواجهة

وتنمية الشخصية الإيجابية لديهم، من خلال طرح موضوع أو عرض فكرة ما (سواء كتسجيل فيديو أو عرض مباشر).