Dividido en pasos sucesivos o "unidades de aprendizaje".

Uso de preguntas y respuestas para reforzar el aprendizaje.

Proporciona retroalimentación inmediata.

Se basa en el refuerzo positivo para motivar al aprendizaje.

Ejemplo: Un programa de matemáticas en el que los estudiantes resuelven problemas simples y, al completar cada uno correctamente, reciben un refuerzo (como una puntuación o un elogio) antes de pasar a problemas más complejos.

https://es.scribd.com/document/477988701/Instruccion-Programada-Skinner

Bibliografía

Skinner, B. F. (1954). The Science of Learning and the Art of Teaching. Harvard Educational Review, 24(2), 86-97.

Skinner, B. F. (1968). The Technology of Teaching. New York: Appleton-Century-Crofts.

Skinner, B. F. (1974). About Behaviorism. New York: Knopf.

Identificación de conductas específicas a modificar.

Uso de refuerzos y castigos para aumentar o disminuir conductas.

Establecimiento de metas claras y observables.

Evaluación continua del progreso.

Ejemplo: Un programa en una escuela donde se refuerza a los estudiantes por comportamientos positivos, como ayudar a sus compañeros, mediante un sistema de puntos que pueden canjear por recompensas.

https://www.google.com/search?q=Manejo+de+Conductas+%28Skinner%29&sca_esv=f49db6828bbb6a84&rlz=1C1CHZN_esCR932CR932&sxsrf=AHTn8zr4_MtayCrYwVLkuBUOgWmTPa3lIw%3A1739167100900&ei=fJWpZ-TXNv6KwbkPh_iF6AY&ved=0ahUKEwjkhYSqtriLAxV-RTABHQd8AW0Q4dUDCBA&oq=Manejo+de+Conductas+%28Skinner%29&gs_lp=Egxnd3Mtd2l6LXNlcnAiHU1hbmVqbyBkZSBDb25kdWN0YXMgKFNraW5uZXIpSABQAFgAcAB4AJABAJgBAKABAKoBALgBDMgBAJgCAKACAJgDAJIHAKAHAA&sclient=gws-wiz-serp

Bibliografía

Manejo de Conductas (Skinner)

Catania, A. C. (1992). Learning. New York: Sloan Publishing.

Skinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. New York: Macmillan.

Skinner, B. F. (1971). Beyond Freedom and Dignity. New York: Knopf.

Fomenta la toma de decisiones y la resolución de problemas en grupo.

Promueve la responsabilidad individual y colectiva.

Se centra en la calidad de las relaciones interpersonales.

Énfasis en el aprendizaje colaborativo.

Ejemplo: Un grupo de discusión en el aula donde los estudiantes trabajan juntos para resolver un problema social, promoviendo el diálogo y la reflexión sobre sus conductas y responsabilidades en el grupo.

https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-eleccion-william-glasser

Bibliografía

Glasser, W. (1965). Reality Therapy: A New Approach to Psychiatry. New York: Harper & Row.

Glasser, W. (1998). Choice Theory: A New Psychology of Human Freedom. New York: HarperCollins.

Glasser, W. (2000). The Quality School: How to Build a Better School. New York: HarperCollins.

Enfoque en la autoexpresión y la confianza.

Práctica de habilidades sociales y de comunicación.

Fomento de la empatía y la comprensión en interacciones.

Uso de role-playing para simular situaciones sociales.

Ejemplo: Un taller donde los participantes practican cómo decir "no" o expresar sus necesidades en diferentes situaciones sociales, utilizando juegos de rol para mejorar sus respuestas y reacciones.

https://ctgterapiaglobal.com/el-entrenamiento-asertivo/

Bibliografía

Alberti, R. A., & Emmons, M. L. (2008). Your Perfect Right: Assertiveness and Equality in Your Life and Relationships. San Luis Obispo, CA: Impact Publishers.

Bowers, M. (1999). The Complete Guide to Assertiveness Training. New York: HarperCollins.

Scherer, L. D., & Roebuck, A. (1994). Assertiveness Training for the 1990s. New York: HarperCollins.

"Modelos didácticos conceptualizados como cibernéticos y de modificación de conducta."

Nombre del y la estudiante

Fanny María Mejía Valenzuela

Universidad Internacional San Isidro Labrador    Curso: MAD-05: Didáctica General 2025

Facilitadora

Viviana Esquivel Vega

Nota del Autor:

El presente trabajo es requisito para optar por la aprobación del curso MAD-05; Didáctica General.  Maestría Profesional en Docencia de la Universidad Internacional San Isidro Labrador.

Para contactar a la autora escriba por correo electrónico a la dirección: famamejiav@gmail.com