(Chalmers, 1987, p. 6)

En filosofía: “extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares,

el principio general que en ellas está implícito”. (Jupp, 2006; Zegarelli, 2007;Wheeler, 2013).

Este tipo de pensamiento puede:

· Partir de premisas generales para llegar a conclusiones particulares (G-P)

· Partir de premisas particulares y llegar a conclusiones particulares (P-P)

· Partir de premisas generales y llegar a conclusiones generales (G-G)

· Partir de premisas particulares y llegar a conclusiones generales (P-G)

El término general o universal se refiere a “Todos los A son B”

Ejemplo: Todos los triángulos, son polígonos”

El término particular se refiere a situaciones específicas o seres singulares

Ejemplo: Como México no hay dos

CARACTERÍSTICAS:

· Las premisas presentan una característica que los elementos de un conjunto inicial A tienen en común.

· En las premisas también se establece que algunos de los elementos de tal conjunto comparten una segunda característica.

· Se generaliza la segunda característica (compartida por un subconjunto de elementos no necesariamente propio) a, por lo menos, un nuevo elemento del conjunto A del que no se sabe, a partir de la información dada en las premisas, si realmente la tiene.

El argumento deductivo es aquel en el que se pretende que la conclusión se siga necesariamente de las premisas. Si se logra esta pretensión, el razonamiento es válido, y si no, es inválido. De este modo resulta clara la distinción entre razonamientos válidos e inválidos, y eso facilita su enseñanza.

Un argumento deductivo es un argumento cuya conclusión se sigue necesariamente de sus premisas básicas. Más precisamente, un argumento es deductivo si es imposible para su conclusión ser falsa mientras son verdaderas todas sus premisas básicas.

EJEMPLOS:

Este tipo de pensamiento puede:

·  Partir de premisas particulares y llegar a conclusiones particulares (P-P)

Ejemplo:

Barack Obama es norteamericano y es presidente.

Por tanto, Barack Obama es presidente.

·  Partir de premisas generales y llegar a conclusiones generales (G-G)

Ejemplo:

Todos los felinos son mamíferos.

Todos los gatos son felinos.

Por tanto, todos los gatos son mamíferos.

· Partir de premisas generales para llegar a conclusiones particulares (G-P)

Ejemplo:

Todos los felinos son mamíferos.

Silvestre es un felino.

Por tanto, Silvestre es un mamífero.

· Partir de premisas particulares y llegar a conclusiones generales (P-G)

Ejemplo:

Este zorro corrió hacia la colina.

Por tanto, es posible que los zorros corran hacia las colinas

El pensamiento analítico es la capacidad para resolver problemas, este tipo de pensamiento se fundamenta en evidencias y no en emociones, es metódico y detallista, desarrolla la habilidad de indagar y sistematizar las ideas con claridad y precisión. Es secuencial, sigue una secuencia para el análisis; estudiando cada una de las partes de un todo de manera profunda hasta llegar a una solución o conclusión. Otra de las características del pensamiento analítico es que es resolutivo, es decir está enfocado en todo momento a la búsqueda de una solución ya sea para resolver un problema o para tomar una decisión (Rivera, 2021).

EJEMPLOS:

Juegos de mesa: tienen una gran efectividad en el desarrollo del pensamiento analítico, pues promueven el uso de la lógica.

Armar rompecabezas: herramienta invaluable en el entrenamiento mental, permite incentivar las habilidades para analizar.

Lecturas interactivas: al comprender y analizar lo que se lee, se está contribuyendo a reflexionar profundamente sobre cada parte del texto para entender el mensaje de lo que se lee.

Puzles: los puzzles como el cubo de Rubik, permiten percibir la realidad, reconocer diferentes circunstancias del entorno, mejorando el análisis y la reflexión.

Juegos de búsquedas: permiten potenciar el razonamiento analítico, enseñando a las personas a pensar.

El hábito de la lectura: se fomenta desde escenarios agradables. Si se crean ambientes motivadores, entonces es posible la adquisición de nuevos conocimientos, el incremento de la imaginación, el enriquecimiento del vocabulario y el fortalecimiento de las habilidades de comunicación.

*Zambrano, D. y Bravo, G. (2021) El hábito lector en el pensamiento analítico de estudiantes de bachillerato. [Arcvhivo PDF]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8094567