2.           Программа учебного предмета определяет объем, содержание и тематику учебных занятий. Программа строго регламентирует способы подачи учебного материала, определяет терминологический словарь и практическое применение полученных знаний.

3.           Календарно-тематический план дает подробное распределение учебного материала по часам в течение учебного года. Планирование позволяет преподавателю видеть перспективы развития учебных навыков у учащихся и корректировать их в процессе обучения.

4.           Учебные задания и методические рекомендации к ним – это очень важный блок в УМК, потому что преподаватель заранее может спрогнозировать трудности, которые могут возникнуть у обучающихся и минимизировать их. Кроме этого педагог предусматривает вариативность заданий по степени сложности и сравнение успехов учеников одной параллели.

5.           Ресурсный блок определяет резервные задания и материалы для самостоятельного изучения. Он может содержать комплект упражнений повышенной сложности, список дополнительный литературы, исследовательские и самостоятельные занятия для желающих получить углубленные знания по предмету.

6.           Контрольно-измерительные материалы – это перечень всех тестовых заданий, контрольных, зачетных и итоговых работ. 

 Одна из самых продуктивных форм организации учебной дискуссии – совместная, групповая работа детей. Организация микропоров на уроке, опыт выполнения учительских функций (анализ ответа учащихся), работа в парах, интерактивные игры «Волшебная палочка», «Браво», «Биография друга».

Задания и упражнения учебников УМК обеспечивают формирование УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Работа со словарями, моделирование букв и предложений, установление причинно-следственных связей, сравнение с образцом, развитие диалогической речи при работе в парах и мини-группах, извлечение из прослушанных текстов необходимой информации, обучение способам самооценки и взаимооценки, задания, направленные на осознание ребенка в социальных ролях и межличностных отношениях.

 

Формирование потребности и мотива чтения начальных умений и навыков чтения (стихотворная форма, короткая строка, рифма, ритм, повторы), осознанного чтения, короткого устного высказывания.

 

Формирование осознанной потребности самостоятельных работ, опытнической деятельности. Задания построены в игровой форме, ориентируют детей на наблюдения и практическое взаимодействие с окружающей средой, заставляет применять свои знания на практике. Материал дифференцирован.

 

 

Математика: 1класс  1часть—решения расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др. с элементами опыта)

Стр 65 задание 42 « Как научить других определять ,у каких сосудов объём одинаковый ,а у каких –разный?»

Стр 86 задание глава 5 « Как ты думаешь  эти мешки одинаковые или разные?»

Литер. чтение: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

стр 100 тема «Ударный слог» Прочитайте выделяя слоги ,о чём стихотворение?

 

Рус. яз. задания типа:  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; 

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

стр 73  задание 132 «Расскажи о том ,кто в лесу живёт и что в лесу растёт?»

стр 75-76 задание 137 «Расскажи о том ,когда цветут ландыши, почему нельзя есть ягоды ландышей, что делают из ягод ландышей?»

стр 87 задание 153 « Как ты понимаешь смысл 3 строчки стихотворения»

Окр. мир: 1 класс личностные УУД  . Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»

 Тема «Мир ,который меня окружает» Что ты видишь на этих страницах?

Тема « Я школьник» подумай чему ты научишься в школе? Как эти знания пригодятся в жизни?

 

рус. яз.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Стр 86 задание 152  « Составь свои предложения, используя эти же слова из стихотворения (устно) О ком или о чём говорится в предложениях?»

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

стр 84 задание 149  «Составь свою загадку по одной из картинок и загадайте друг другу загадки, какая самая удачная, объясни почему?»

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
стр стр 88 задание 154 «Прочитай свой текст и сравни его с авторским. Чем они сходны и чем различаются?

Лит. чтение: выразительно читать  программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

Стр 57-59 «Буква заблудилась» «Весёлые чижи» стр 60-63

 

Математика Ч.1:  умение работать в группе ,обсуждать, выслушивать  чужое мнение 

 стр 91 задание 70 « С завязанными глазами выбери два любых предмета из спец.коробки ,по каким признакам ты можешь их сравнить не глядя ,а по каким-только с открытыми глазами,почему?

 

 Познавательные УУД:

 

Обучение работе с разными видами информации:

Математика ч.1: сравнения и упорядочения объектов по разным признакам

 Стр 110 задание 86 « Найди «свои пары» картинок и дорисуй в тетради то,что забыл дорисовать художник» 

Стр 109 задание 85 « По каким признакам ты их сравниваешь? найти пару » 

 

Окр. мир: использование иллюстративного материала учебника как план, как этапы постановки опытов или выполнения заданий  

 Тема «моя школа»  Рассмотри рисунок .Расскажи ,как выглядит  школа. Какие помещения в ней есть?»

Соверши экскурсию с учителем по школе. Чем похожа твоя школа на ту ,которая нарисована?

Русский язык: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
Стр 92 задание 161 «Разгадай кроссворд. Используя дополнительные источники»

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
стр 93 задание 161 «Проверь, правильно ли ты обозначил буквой последний звук в словах. Какой звук произносится на конце слова ? Какой буквой его обозначил? Почему?

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей деятельности : 

 

Математика: выполнение заданий контроля своей деятельности по ходу или результатам выполнения заданий. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания  с помощью рисунков и поиска  информации в предложенных источниках (учебнике)
Стр 116 «как сравнивать углы?»
Стр стр 99 задание 78 «задача Льюиса Кэррола»

Лит.чтение: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения и сравнивать с фрагментом  мультфильма сказки

Стр 222 Контрольная работа « Найди на полках библиотеки книгу Корнея Ивановича Чуковского «Доктор Айболит»  и дочитай сказку до конца