El currículum genera diversos campos de acción, caracterizados por la presencia de poder reflexionar desde las contribuciones y categorizaciones realizadas por algunos autores, se puede considerar al curriculum múltiple y heterogéneo dentro de lo pedagógico.

La política educativa, entonces, es el marco de referencia que guía la toma de decisiones y la gestión del sistema educativo. En este marco, el currículum es una de las herramientas más importantes para lograr los objetivos educativos y las metas establecidas.

El supervisor debe desarrollar el plan curricular del distrito, es decir, plantear una gestión curricular que sea coherente y adecuada a la escuela y su contexto. El supervisor como gestor curricular, realiza una práctica compleja que involucra diseñar, asesorar, evaluar, en la medida que cada una de ella colabora en la implantación de los fines y propósitos de un currículum oficial, y a la toma de decisiones.

Implicando una mirada atenta a todo aquello que sucede en la escuela en los aspectos pedagógicos didácticos y en los administrativos que pueden obstaculizar o potenciar un determinado desarrollo curricular innovador.


Marcelo Montenegro

 

El currículum nos da el marco de referencia para el ejercicio de nuestras prácticas docentes y para la construcción colectiva del PES. Al igual que en Documentos del Ministerio de Educación, establece los prpósitos de Equidad, (en los términos de inclusión) y de Mejora Educativa para garantizar aprendizajes significativos y trayectorias relevantes para todos los estudiantes.
Los Supervisores somos un factor clave de intermediación. Cumplimos tareas de articulación y enlace entre el nivel central y las Escuelas que forman parte de nuestro territorio a cargo. Es por eso que los Supervisores debemos contextualizar el Diseño Curricular, normas, políticas y documentos en las Escuelas pertenecientes a nuestra jurisdicción y a su vez plantear sus demandas y necesidades al nivel central, por intermedio de la Dirección del Área. De esta manera, a partir del permanente asesoramiento y acompañamiento a las Escuelas, somos sujetos activos en la implementación y contextualización del currículum en nuestro  ámbito territorial.
Debora Neuman
DNI 21981040

En este sentido “un texto o diseño curricular, en tanto prescripción, intenta abordar la construcción de lo común definiendo experiencias de escolarización, a partir de la concreción de esas prescripciones se configuran en prácticas concretas y situadas en cada una de las instituciones educativas de todos los niveles. 

Stenhouse, sostendrá que“ nos hallamos al parecer ante dos puntos de vista acerca del currículum. Por una parte, es considerado como una intención, un plan o una prescripción; una idea acerca de lo que desearíamos que suceda en las escuelas. Por otra parte, se le conceptúa como el estado de cosas existente en ellas, lo que de hecho sucede en las mismas […]. Me parece esencialmente que el estudio del currículum se interesa por la relación entre sus dos acepciones: como intención y como realidad.” Esta distancia entre la intención y la realidad nos interpela “en como pensar nuestra intervención como sujetos de la educación inmersos en una sistema educativo con una política educativa determinada.”

En cuanto a la tarea  de la supervisión, los/as supervisores/as son sujetos del currículum en la medida en que son responsables de aplicar y supervisar la implementación del currículum en las escuelas. Los supervisores/as tienen “en la gestión del currículum,  un rol fundamental en el acompañamiento y asesoramiento, en la traducción e interpretación de las políticas curriculares, como documento a los proyectos institucionales/ curriculares de cada institución tal como se define en uno los propósitos para la supervisión escolar “El supervisor tiene como marco de su tarea contextualizar las políticas educativas de la Ciudad en cada uno de sus espacios de acción.”  En este sentido, se deberá tener “clara distinción entre lo que se entiende como currículum prescripto y currículum real, que vimos anteriormente al hablar del currículum como intención y realidad” para poder asesorar y acompañar a los equipos de conducción.
Daniel Cibeira- DNI 21.726.432

El punto crucial de cualquier gestión creo está en la importancia de la INTERVENCIÓN  como sujetos de educación inmersos en el sistema. Si como supervisores acompañamos/asesoramos, desde nuestra posición estratégica cobrará una altísima relevancia las lecturas en interpretaciones de las realidades observadas.

Si el objetivo uno es garantizar, en la diversidad de situaciones, la calidad y equidad educativas, también será importantísimo el reconocimiento de las prácticas educativas reales y lo prescripto desde la norma homogénea (como valor intrínseco a toda norma) y la distancia generada en las prácticas mismas, develando y marcando intenciones y realidades.

Me parece crucial que su IMPLEMENTACIÓN, considerar el rasgo de especificación, atendiendo/reconociendo las necesidades locales, para poder llegar a la acción desde un punto de partida orgánico que nos haga profundizar logros alineando las prácticas desde las políticas curriculares, desde las instituciones y desde el aula concreta, para garantizar una GESTIÓN AUTÉNTICA en relación a la dinámica de los propósitos planteados, desde una educación dinámica hoy envuelta en un contexto social modificado desde una multiplicidad de causas, y desde donde se requiere una actitud innovadora y de cambio, en las prácticas educativas de hoy. Creo que eso sería hablaría de una buena gestión, donde la norma y la práctica se retroalimentan en pos de un verdadero sentido constructivo.

 

Sergio  F Venezia-DNI22639273

El currículum es el documento central del sistema educativo, convirtiéndose en el dispositivo para ordenar las prácticas educativas de enseñanza, con carácter discursivo y practico que cada escuela materializa y resignifica en relación con el programa de contenidos a ser trasmitidos, el conjunto de objetivos a ser alcanzados por los estudiantes y la interacción entre estos y los docentes. Este documento representa el marco legal para la sistematización de los saberes la construcción de lo común definiendo experiencias de escolarización en prácticas concretas y situadas en las instituciones educativas de todos los niveles. 

Por lo que el rol del Supervisor es esencial en este aspecto ya que acompaña y asesora en la traducción e interpretación de las políticas educativas a los equipos de conducción para que las escuelas aseguren una propuesta intencional de enseñanza y de aprendizaje, bajo la concepción del currículum como construcción social y cultural garantizando la calidad y equidad educativa. 

Faviana Velázquez 

DNI 23529192

El supervisor es el mediador de las políticas educativas y la implementación territorial de la propuesta educativa. En el ámbito institucional es donde se formaliza el  currículum por medio de la elaboración del proyecto curricular y donde se concreta la propuesta curricular 

 Andrea Altomare
DNI 20.201.108

El Supervisor tiene un rol estratégico y fundamental en el sistema educativo. Es mediador entre las políticas públicas y lo que sucede en las escuelas. Asesora, acompaña, y evalúa los procesos y proyectos institucionales garantizando justicia curricular en cada contexto.

Monica Almada

La supervisión en la gestión del currículum tiene un rol fundamental, acompaña y asesora en la traducción e interpretación de las políticas curriculares (implícitas en el DC como documento) a los proyectos institucionales/ curriculares de cada institución tal como se define en uno los propósitos para la supervisión escolar desde su posición estratégica dentro del sistema Educativo como Nivel Intermedio de gestión.

En este sentido los supervisores somos “sujetos” de Curriculum porque estamos “sujetos” a lo que el mismo prescribe para poder desarrollar nuestra tarea.   
(Valeria Casero DNI 21474019)

Silvana Guallini DNI 18131936