EXPLICACIÓN

Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.

Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos.

Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte.

Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica.

Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce, salado, buen-mal olor, etc.).

Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un familiar, parque, panadería, etc.

Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.

Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos.

Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte.

Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica.

Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce, salado, buen-mal olor, etc.).

Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un familiar, parque, panadería, etc

Permanece aislado. No muestra curiosidad por nada.

Niños irritables, les cuesta adaptarse al cambio

Reacciones desajustadas ante la separación o el reencuentro con personas de apego

Escasa conexión con el entorno, ausencia de juego adecuado a la edad

Miran fijamente a los ojos o no realizan contacto visual

Lloran incesantemente, no se calma ni siquiera cogiéndolos

No les gusta coger objetos con las manos o están constantemente explorando.

Poca respuesta frente a estímulos perceptibles para uno: dolor, ruidos, estímulos visuales, movimiento.

Irritabilidad en actividades de cuidado personal: baño, cepillado de dientes, vestido/desvestido, cortado de pelo.

No hay intención de relacionarse con otros.

Juego estereotipado.

Baja permanencia en un juego.

Conducta desorganizada u oposicionista.

Ayudarlo para que reconozca a las personas en las fotos.

Intentar que se relacione con otros niños/as.

Jugar a juegos de palabras, o mímica.

Jugar algun juego de sonidos, para imitar animales, … acciones.

Al finalizar el tercer año, no pide pis ni cacas.

Utilización exclusiva de palabras aisladas, sin conexión entre ellas.

Dificultad al construir frases.

Desfase en el número de palabras que debe decir por edad.

Falta de intención comunicativa

No responde a su nombre

Ausencia de respuesta y disfrute ante canciones o juguetes musicales.

Lenguaje poco inteligible fuera de su núcleo familiar.

Ausencia de un vocabulario de 300 palabras.

No realiza frases de 3 o 4 palabras.

Le cuesta nombrar la acción que se muestra en una imagen.

No reconoce objetos o animales por su nombre

Describir verbalmente las cosas que hacemos y las que hace él.

Pedir que nombre las cosas y no utilice solamente el gesto.

Aprovechar las palabras que el niño ya utiliza para incorporarlas a las conversaciones.

Jugar a construir pequeñas frases referidas a personas y objetos del entorno familiar.

Narrar sencillos cuentos infantiles y hacer preguntas sobre los personajes, situaciones, lugares etc. que aparecen en esos cuentos.

Proporcionar al niño un entorno lingüístico simplificado para que le sea accesible, pero que a su vez sea capaz de crecer en complejidad, conforme crecen sus necesidades comunicativas.

Favorecer las situaciones de juego en las cuales nuestro hijo sea una parte activa.

Familiarizar al niño con pequeñas canciones infantiles.

Crear situaciones comunicativas que favorezcan la aparición del lenguaje oral: — Pasear charlando, describiendo lo que vemos. — Utilizar fotografías familiares, libros de imágenes etc. y hacer comentarios con el niño.

Para la adquisición normal del lenguaje es esencial una actitud comunicativa positiva y estimulante, intentando que el niño aprenda a hablar de forma natural, en la medida en que interactúa con el entorno social (familia, amigos etc.).

Poniendo a su alcance todos los medios para que consiga construir el lenguaje de manera activa.

EXPLICACIÓN

EXPLICACIÓN

EXPLICACIÓN

EXPLICACIÓN

EXPLICACIÓN

EXPLICACIÓN

Afianza la marcha y esto le abre un mundo de descubrimiento.

Al verse en una fotografía se reconoce.

Reconoce objetos cotidianos de higiéne personal.

Se convierte en agente activo de su autonomía personal que aprende tras el ensayo error.

Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse.

Sostiene la taza con las dos manos cuando bebe.

A pesar de derramar un poco de comida , empieza a comer con cuchara.

Reconoce sus propias partes del cuerpo.

Inicia los intercambios sociales con las personas de su entorno más directo.

Cuando se le pide es capaz de compartir objetos con otros niños.

Al proponer actividades participa de forma habitual.

Puede aparecer un cierto nivel de desobediencia o  egocentrismo

Sabe reconocer las partes básicas de su vida cotidiana como puede ser la casa o su colegio.

Empieza a reproducir acciones reales con juguetes.

Reconoce elementos que pertenecen a la estación del año en ese momento.

Juega con otro niño durante un espacio corto de tiempo.

Juegos de imitación como hacer los mismos gestos que le hemos pedido que observe o simular ser cualquier tipo de objeto. 

Le pedimos que sea capaz de identificar ciertos momentos dentro de un cuento para que lo busque página a página.

Los juegos de emparejamiento de imágenes a través de tarjetas son muy válidos.

A través de la función de un objeto , le pedimos que nos diga otros objetos de la misma funcionalidad.

Empezar a hacer puzzles de pocas piezas , también encajar piezas con las formas más básicas.

Le escondemos objetos dejando que observe dónde los metemos ,con el tiempo debemos evitar que vea donde lo escondemos para que lo busquen.

Jugar a que recuerden dónde están los objetos que a lo largo de cada día se van usando.

Usar fotos familiares para que se reconozca a él y a sus familiares más cercanos.

Le pediremos acciones que comporten dos objetos para que retenga lo que debe hacer.

Lo ponemos en contacto con otros niños.

Se le pide que salude a las personas , no hace falta que sea verbalmente , puede ser con un gesto.

Con una actitud receptiva que le invite a ayudar , le pedimos que nos ayude a recoger los juguetes.

Le enseñamos a quitarse la ropa empezando por las prendas más sencillas.

Sentarnos a su lado al comer y dejarle autonomía.

Le pedimos que nos ayude a cambiarse el pañal y a limpiarse.

Aumenta la comprensión de las palabras cosa que le facilita la expresión.

Coge familiaridad con los objetos de uso más comunes y empieza a nombrarlos.

Empieza a entender y obedecer órdenes verbales que son comunes en su día a día.

Su capacidad de observación aumenta permitiendo imitar ciertas acciones.

Para nombrar a personas u objetos emplea una o dos palabras.

Imita sonidos de animales y objetos conocidos, las onomatopeyas.

Comienza la formación de las primeras frases juntando dos o más palabras simples. 

Se divierte con la música e imita gestos y ritmos.

No imita sonidos ni acciones que le resulten conocidos.

No responde a su nombre. 

No dice mamá.

No se interesa por los cuentos ni por los dibujos.

Tiene dificultad para expresar cualquier tipo de palabra.

Es capaz de saltar con ambos pies.

Lanza la pelota usando manos y pies.

Se desabrocha los zapatos y los pantalones al hacer al desvestirse.

Usa la cuchara y tenedor correctamente y bebe sin derramar su contenido.

Completa un tablero de tres formas geométricas (redondo, cuadrado y triángulo).

Sabe que es el wc, el  orinal y los utiliza.

Sigue instrucciones de dos pasos, por ejemplo, deja ahí el juguete y trae el pijama.

Usa las manos para girar cosas o desenroscar.

Salta levantando los ambos pies a la vez.

Posee muy poca autonomía para realizar tareas propias de la edad como quitarse o ponerse los zapatos.

Fomentar la interdependencia y autonomía evitando situaciones de riesgo.

Facilitar la audición de canciones con ritmos sencillos y atractivos que propicien el baile. 

Aprovechar los recursos del entorno para favorecer su desarrollo motor, por ejemplo jardines, toboganes, etc.

Haz que tenga a su disposición libros y revistas atractivas que tenga que explorar, por ejemplo pasando páginas, cerrando solapas, etc.

Facilitar juegos de construcción.

Proporciona materiales con los que confeccionar objetos como por ejemplo, macarrones.

Facilita materiales como ceras o plastilina para adquirir precisión motora manual.

Dar pequeñas responsabilidades respetando su ritmo, quizás al principio debas ayudarle a saber cómo hacerlo.  

Crea rutinas de higiene y sigue su orden diario.

Premia sus esfuerzos y no desesperes nunca. La paciencia es fundamental.

Se mueve sin problema en los espacios que le resultan familiares.

Identifica los cambios que se producen en la naturaleza que corresponden a los cambios estacionales (reconoce por ejemplo que en otoño caen y se secan las hojas de los árboles).

Reconoce a las personas que le son familiares en las fotografías. 

Juega con iguales (Entre 2 y 3 niños).

Sabe diferenciar entre persona, animal o planta. 

Saluda a mayores, niños y conocidos si se le indica.

Muestra a los adultos lo que sabe hacer diciendo ¡mírame!

Sigue rutinas simples cuando se le dice.

No ha desarrollado la función de juego simbólico mediante el juego. No lo ha ni siquiera iniciado en este periodo.

Muestra malestar realizando actividades en grupo entre iguales. Falta de integración con los demás.

No muestra vínculo especial con las figuras de apego.

Fomentar situaciones en las que tenga que interactuar con otros y tenga que compartir juegos y juguetes como por ejemplo fiestas de cumpleaños, ir al parque, etc.

Proporcionar juguetes que inviten a jugar al juego simbólico (cacharros de cocina, coches, teléfonos, etc.).

Potenciar su curiosidad y su interés por el entorno y dejar que investigue por su cuenta.

Fomentar que el niño describa los elementos de su entorno más inmediato.

Hace frases cortas de sustantivo+verbo, por ejemplo mamá ven.

Emplea el “no” de forma verbal y no verbal.

Responde a preguntas cortas del tipo ¿qué estás haciendo?

Sabe  diferenciar entre grande-pequeño.

Presta atención a música y cuentos cortos.

Canta algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo. 

Dice aproximadamente 50 palabras.

Dice palabras como yo, mi, nosotros.

Ausencia de combinaciones de dos palabras.

No responde órdenes simples, acción-objeto o acción-localización.

Su lenguaje es poco entendible o casi inexistente.

Motiva la comunicación oral en las actividades cotidianas, por ejemplo, ir al baño, comer para que vaya adquiriendo y desarrollando vocabulario.

Motivar la participación oral para que el niño solicite los objetos por su nombre. 

Realizar preguntas que obliguen a utilizar pronombres y adverbios como ¿de quién es el peluche?

Explicar cuentos enfatizando la entonación.

Jugar con marionetas para favorecer el lenguaje.

Hablar, explicar, interactuar con el infante es vital, es crucial para la adquisición de vocabulario.