Pienso que todos/as los/las que habitamos un espacio lo construimos con nuestras actitudes, palabras y formas de convivir; hacemos que un lugar sea más abierto, tranquilo y respetuoso, o más tenso y distante.

Cuando recuerdo mi infancia, pienso en espacios escolares donde me sentía acompañada: trabajos en grupo, recreos con amigas o clases donde podía participar sin miedo a equivocarme. También recuerdo momentos donde algunos espacios me generaban inseguridad o silencio. Esos recuerdos muestran cómo los espacios influyen en el bienestar y en las ganas de aprender.

Otros espacios de mi infancia, fuera de la escuela, eran la vereda de mi casa o la plaza. Allí imaginaba y creaba juegos, historias, juguetes con otros y otras. Me sentía feliz y sin preocupaciones.

Por eso creo que los espacios transmiten emociones. Algunos incluyen, escuchan y contienen; otros pueden excluir o generar incomodidad. Por eso es importante pensar los espacios escolares, no solo en lo físico sino también en lo emocional.

Un buen clima emocional en la escuela se construye cuando hay respeto, escucha, confianza y participación. Así, la escuela se transforma en un espacio donde todos pueden sentirse parte y aprender mejor.

"Los espacios que más recuerdo son aquellos donde me sentí segura, libre y cómoda."

Al realizar el ejercicio de mirar hacia mi infancia, me definí bajo el título de "Mi geografía interna: El campo en primavera". Si tuviera que describir de qué estoy hecho a través de un espacio, soy un campo abierto, con horizontes amplios y sin paredes que encierren. Mi escena fundante es estar manejando una bicicleta en el campo, sintiendo el viento en la cara, viendo un pasto verde tan intenso que brillaba con el sol, y respirando un aire cálido y fresco a la vez. Este recuerdo me inunda de paz, vitalidad y libertad absoluta.

De acuerdo con la clase 6 de esta semana, me permite analizar dos cuestiones fundamentales desde la perspectiva de la gestión del clima emocional y la teoría de la cátedra:

El espacio como emisor de mensajes y configurador de la subjetividad: Como plantea la clase, la espacialidad no es neutral; los lugares "hablan". Las características de mi recuerdo (luminosidad, amplitud y ese equilibrio térmico/emocional del aire) representan lo que Juhani Pallasmaa define como un "refugio afectivo": una atmósfera donde uno se siente alojado, protegido y estimulado. Al contrastar esa libertad y flexibilidad con las estructuras muchas veces rígidas, grises o cerradas de la escuela tradicional, se hace evidente cómo la arquitectura y el diseño institucional tienen el poder de potenciar o clausurar el bienestar afectivo de los sujetos.

La co-construcción del Capital Emocional con el "lente institucional": Las emociones no son compartimentos estancos que se traen de afuera, sino que se producen en la trama organizacional. Mi vivencia de la bicicleta requería un espacio físico libre para el despliegue de la autonomía. Llevado a la escuela, cuando el espacio escolar se flexibiliza y se carga de sentidos como las experiencias que mencionaron los colegas de pasillos habitados, intervenciones con colores y propuestas donde el cuerpo se pone en movimiento la institución está interviniendo directamente sobre su capital emocional, transformando un simple lugar de paso en un verdadero espacio de alojamiento.

En conclusión, recuperar mi propio campo en primavera me deja una interpelación política y pedagógica muy profunda. Mi desafío actual como educador no es solo habitar pasivamente el espacio que nos viene dado, sino gestionarlo y transformarlo de forma colectiva. Debemos lograr que las aulas y los pasillos de nuestras escuelas recuperen esa cualidad de la atmósfera de la infancia: ser horizontes abiertos y lugares seguros que alojen, estimulen y abracen la diversidad de los estados afectivos de nuestros estudiantes, dándoles la confianza necesaria para avanzar sin miedos.

Cerrando los ojos volviendo a la infancia me gustaba patinar iba y venía en la cuadra de mi edificio, nos juntábamos con amigos caminábamos dando vueltas a la manzana una y otra vez. Recuerdo el club el solárium, la pile y los quinchos, los partidos de voley y las charlas con amigas queridas. Los juegos en la terraza de mi casa, era la mujer maravilla y la maestra enseñando a mis alumnos muñecos…

Espacios que me llenan de emociones alegría, diversión, añoranza de esos recueros de hace tanto tiempo, de tiempos muy felices.

Los lugares no son solo lugares, nos llevan a volver a sentir sentimientos y emociones vividas, por eso siento que el lugar donde habitamos tiene mucho de cada uno de nosotros y en las escuelas el crear un lugar placentero, cómodo y propio, de pertenencia hace a cómo somos como docentes, qué transmitimos y qué brindamos a nuestros alumnos y al entorno educativo. Mis lugares siento que tienen en común la alegría y el placer por disfrutar de cada momento vivido.

Recuerdo cuando mi papá me llego a conocer la Biblioteca del Congreso y me explicó como poder concurrir y solicitar información cuando esté en el secundario. Me trae una gran emoción recordarlo. También sus narraciones de cuentos antes de dormir.

De mi escuela primaria recuerdo a mi seño de 6º y 7º con sus propuestas y lecturas en el área de lengua.

La plaza donde pasaba las tardes de mi infancia jugando con mis hermanos, es el recuerdo que me trae una profunda alegría, tranquilidad y una fuerte sensación de refugio y seguridad. Tienen en común que son espacios abiertos, conectados con el exterior. Son compartidos, ya que su valor radicaba en la compañía de mis hermanos y no en la soledad. Además, son flexibles, porque cambiaban según el juego del día; la plaza era una cancha, un escondite o lo que inventáramos en el momento.

Al cerrar los ojos y volver a la infancia, recuerdo mucho el patio de mi casa y la escuela primaria. El patio era un espacio de juego, libertad y encuentro; la escuela, en cambio, mezclaba curiosidad, nervios y amistad. También recuerdo la casa de mis abuelos, con aromas, silencios y objetos que daban sensación de refugio y seguridad.

Todos esos espacios tienen algo en común: generan pertenencia, contención y memoria afectiva. Son lugares donde uno puede ser, compartir y construir experiencias con otros.

Cuando cierro los ojos y vuelvo a mi infancia, ese es el lugar que aparece primero. Llegar por el caminito de lozas, pasar la entrada, saludar a mi abuela y subir los dos pisos de las escaleras grandes para ir a la terraza a correr y mirar la torre del Parque de la Ciudad mientras me seguía el perro Coli.

Luego bajaba y me quedaba en la cocina. Era un espacio cálido; generalmente olía a café y era donde más movimiento había en la casa. Recuerdo la mesa grande, las conversaciones familiares, a mi abuela amasando y la sensación de abrigo y calma.

La cocina es el espacio que me genera nostalgia, ternura, calidez y sensación de pertenencia, donde podía sentirme escuchada y acompañada. Más allá de lo físico, era un espacio construido desde el afecto. Y eso es lo que tienen en común los espacios que más recuerdo: son lugares que dejaron huellas emocionales profundas y donde me sentí contenida y feliz.

Cuando pienso en los espacios de mi infancia, aparecen recuerdos ligados a la calma. Recuerdo rincones silenciosos de mi casa, momentos de juego tranquilos, pintando y dibujando. Más que grandes escenarios, aparecen pequeños detalles. Esos espacios me transmiten seguridad y calma, sin exigencias. Creo que por eso hoy me identifico con espacios minimalistas, serenos y cálidos, donde lo importante no está en la cantidad de objetos sino en la sensación que producen. Siento que, de algún modo, hoy mi casa de adulta también refleja eso. Es un espacio con pocas cosas, sin demasiado ruido visual, pensado para transmitir tranquilidad. Me gusta que haya orden, luz, calma y cierta sensación de descanso. Más que llenar los espacios, necesito que se sientan habitables y livianos, como un lugar donde poder bajar el ritmo y sentirse en paz.

Ese patio también me hace pensar en la idea de “habitar” un espacio. Habitar no es solamente ocupar un lugar, sino construir vínculos, experiencias y sentidos dentro de él. En ese espacio me sentía contenida, segura, sin preocupaciones. Había algo de naturaleza, de cuidado y de permanencia que todavía hoy asocio con bienestar.

Como profe se que los espacios escolares también dejan marcas emocionales en quienes los transitan. Muchas veces un aula, un patio o una biblioteca pueden convertirse en lugares significativos cuando generan confianza, escucha y pertenencia. Los espacios tienen la capacidad de alojar emociones y experiencias, y por eso no son neutros.

Lo que más extraño es que parecía que había tiempo para compartir y sentirse cómodo. Creo que eso es lo que tienen en común los espacios que más nos marcan: son lugares donde uno tiene tiempo para sentirse parte, sin correr.

Puede que dentro de los espacio me traslado también a espacios con árboles verdes y altos donde en ves de amplitud me encuentro rodeada de espacio verde que me relaja la vista dentro de este espacio puedo sentir olor a pino y escuchar el crujido que hacen los árboles altos cuando el viento sopla. En común tiene que ambos espacios me traen paz, que puede remitirme a ellos por que en algún momento vive ese espacio en carne propia y que en ambos no hay ruido que no provea de la naturaleza.

Puede que dentro de los espacio me traslado también a espacios con árboles verdes y altos donde en ves de amplitud me encuentro rodeada de espacio verde que me relaja la vista dentro de este espacio puedo sentir olor a pino y escuchar el crujido que hacen los árboles altos cuando el viento sopla. En común tiene que ambos espacios me traen paz, que puede remitirme a ellos por que en algún momento vive ese espacio en carne propia y que en ambos no hay ruido que no provea de la naturaleza.

Creo que los espacios que recuerdo tienen en común la tranquilidad, la amplitud y cierta conexión con lo natural. Son lugares que no necesitan demasiadas cosas para generar bienestar. El agua, especialmente, me hace pensar en movimiento, adaptación y equilibrio. También en profundidad, porque muchas veces las emociones se parecen al agua: cambian, fluyen y no permanecen siempre iguales.

Esos espacios me recuerdan la importancia de encontrar momentos de calma y conexión con uno mismo, algo que muchas veces en la rutina diaria queda relegado.

Los sentimientos que me trae este recuerdo son de paz, resguardo, alegría genuina y una enorme libertad para ser yo misma, creo que es la persona que más me conoce, aunque hoy no seamos tan cercanas.

¿Qué características tienen estos espacios y qué tienen en común con mi presente?

La cualidad principal de ese espacio de mi infancia era la seguridad vinculante. Aprendí que un espacio no es seguro por tener paredes firmes, sino por las relaciones que aloja y sostiene en su interior. Lo que ese rincón tenía en común con otros espacios queridos es la capacidad de hacer comunidad desde la confianza mutua.

Hoy, en mi presente como educadora, encuentro un hilo conductor invisible pero muy fuerte entre ese refugio de mi niñez y la práctica que, por ejemplo comparti en el foro: recibir a los chicos en la puerta con música y guitarra. En el fondo, lo que intentamos hacer al abrir las puertas de la escuela con arte y hospitalidad es construir un espacio seguro para ellos. Intentamos que la escuela sea ese lugar donde los estudiantes sientan que entran a un territorio de cuidado, donde es posible compartirlo todo, donde el juego y el aprendizaje se despliegan sin miedos, y donde el vínculo con el otro es la base que nos sostiene.

Al leer pensaba que en el espacio escolar que habito le faltan plantas y lo estuvimos conversando hace poco con mis compañeras ya que estamos acomodando el espacio para poder mejorarlo y no simplemente utilizarlo como está; es verdad que últimamente no estamos teniendo tiempo de sobra como para poder dedicarle a eso, más bien nos falta el tiempo; igualmente vamos a pedir colaboración de parte de una docente para que nos pueda realizar un plantin que podamos tener en ese espacio.

Al mirar lo compartido en el mural, encuentro algo en común con otros relatos: la importancia de lo sensible en la experiencia de habitar. No son solo paredes o estructuras, sino climas, vínculos, sensaciones que dejan huella. Aparecen espacios abiertos, otros más íntimos, pero en muchos se repite la idea de refugio, de pertenencia o de libertad. Eso me hace pensar que, más allá de las diferencias, hay una búsqueda bastante compartida: la de espacios que sostengan, que habiliten, que no invadan. Y en ese sentido, todo lo trabajado hasta ahora refuerza la idea de que los espacios —como las emociones— no son algo accesorio, sino parte central de cómo vivimos, aprendemos y nos vinculamos con otros.

Todos esos recuerdos coinciden en esa sensación de encuentro: ya sea en un relato, en una caminata o en una reunión, lo que permanece es la certeza de que los vínculos y las emociones construyen el verdadero sentido de los espacios que habitamos. También al pensar en esos espacios luminosos y afectivos de mi infancia, pienso que la escuela puede y debe ser un lugar que despierte esas mismas sensaciones. Así como caminar de la mano de mi abuelo y escuchar sus historias me transmitía seguridad y pertenencia, los espacios escolares —aulas, patios, pasillos— pueden convertirse en escenarios donde la confianza, la risa y el encuentro se hagan presentes. Cuando la institución se abre a la palabra, al juego y al compartir, los espacios físicos dejan de ser solo paredes y bancos: se transforman en ámbitos que alojan emociones, que sostienen vínculos y que favorecen el bienestar colectivo. En definitiva, la escuela puede ser ese espacio luminoso y abierto que nos recuerda que aprender también es vivir juntos, con amor y comunidad.

Imagen 1 y 2 el espacio me da calidez, me acoge en el lugar. En cuanto a las emociones, de alegría por los colores que hay y por los objetos como el asiento.

3 y 4, en cuanto a las emociones, las 3 calidez por el material y los colores y la 4 de pertenencia por porque están haciendo cosas en grupo. En cuanto al espacio de la 3, podría decir de cuidado, y de la 4 me da la sensación de hogar por la madera que hay en el lugar.

5 me da a confusión, y la 6 orden.

La 7 poder sentir y recordar a través de los colores, 8 curiosidad.

9 curiosidad por las fotos, 10 alegría haciendo algo con los demás.

El fiordo que comparto como imagen me representa por eso. Es vasto pero contenido al mismo tiempo, tiene una profundidad que no se ve a simple vista, y genera una calma que no es indiferencia sino presencia plena. Me trae una sensación de libertad mezclada con asombro, algo parecido a lo que sentía de chico cuando llegaba a un lugar nuevo y me quedaba quieto un momento antes de moverme, solo para absorberlo.

Estos espacios tienen algo en común: amplitud, silencio, y la sensación de que el tiempo ahí funciona diferente. Son espacios que invitan a pensar, no a producir. Creo que algo de eso es lo que intento traer al aula, con distinta suerte según el día.

Hoy me considero ese patio, largo con imperfecciones, pero poniendo lo mejor para pasarla bien yo y quien este conmigo.

Cuando cierro los ojos y pienso en mi infancia, aparecen espacios muy ligados al juego, al movimiento y a la imaginación. Recuerdo patios, rincones con juguetes, mesas llenas de dibujos, casas de familiares donde siempre había alguien conversando o cocinando, y también espacios escolares que me transmitían seguridad y pertenencia. Hay recuerdos de pasillos largos, actos escolares, olores a témperas, canciones y momentos de encuentro con otros niños.

Muchos de esos espacios tienen algo en común: la sensación de refugio, de cuidado y de libertad para explorar. Son espacios donde había tiempo para jugar, imaginar, crear y sentirse alojado emocionalmente. También recuerdo algunos lugares más rígidos o fríos, donde predominaban el silencio y la sensación de distancia. Esos espacios me hacen pensar cuánto influye el ambiente en cómo nos sentimos y en cómo nos vinculamos con los demás.

Los espacios que más habitan en mi memoria son aquellos donde me sentí mirada, escuchada y acompañada. Espacios donde podía ser yo misma sin temor a equivocarme. Creo que por eso hoy, desde mi práctica docente, valoro tanto la construcción de ambientes cálidos, lúdicos y flexibles para las infancias.

Pienso que los espacios no son solamente físicos; también están hechos de vínculos, gestos, palabras, sonidos, olores y emociones. Un mismo lugar puede sentirse acogedor o expulsivo según cómo sea habitado y compartido por quienes lo transitan.

Las características que encuentro en esos espacios narrados son la calidez, la posibilidad de encuentro, el movimiento, la creatividad y la sensación de pertenencia. En común tienen la presencia de otros significativos, la posibilidad de expresarse libremente y el registro emocional que dejaron en mí.

Esta actividad me permitió reflexionar sobre cuánto los espacios construyen subjetividad y cómo, en la escuela, cada rincón transmite sentidos, habilita experiencias y genera emociones. Pensar qué espacios somos también implica preguntarnos qué espacios ofrecemos a otros y qué huellas emocionales dejamos en quienes habitan con nosotros esos lugares.

Sería un espacio abierto, un camino infinito de transformación, de oportunidades y de cambios. No soy una única puerta como en la imagen, soy varias. A veces estoy motivada, otras veces creativa, todos los días me voy transformando, superando y me encanta porque me sorprendo de mi misma todos los días.

Cerrar los ojos, trasladarse a la infancia, qué espacios habité, cuáles recuerdo... Describir escenas, de espacios vividos, soñados, pensados. ¿Qué sentimientos nos traen estos recuerdos?

• ¿Qué características tienen esos espacios narrados? ¿Qué cualidades? ¿qué tienen en común?

Mi casa, mi escuela son esos espacios que habité y que me transportan a aromas de comida, a vértigo por las veces que entraba en la escuela y disfrutaba tanto de estar con amigas, cada día era diferente. Al cerrar los ojos, y pensar en mi infancia puedo recordar el sol que atravesaba mi patio, ambos espacios (el de mi escuela y casa) tienen en común la amplitud, el confort, la calidez...

No soy un espacio de reposo ni una habitación a puertas cerradas. Soy las ramas que conectan ideas, el bosque donde se siembran proyectos. Mi espacialidad es visionaria; siempre estoy mirando hacia adelante, buscando qué construir mañana.

-Cierro los ojos y mi memoria me lleva a mi casa.

Recuerdo vívidamente el comedor de mi casa. Era mis verdadero laboratorios. No había rincones para quedarme quieta, cada rincón era la excusa para un juego nuevo, para armar una obra de teatro o planificar algo.

Estos recuerdos me traen una sensación de absoluta libertad, de potencia creadora y de gran alegría. Los espacios que me definen nunca son fijos ni definitivos. Sino que por el contrario, invitan a salir, a hacer, a no quedarse encerrado. Ambientes que irradian buena energía y contagian entusiasmo.

Al cerrar los ojos y recordar mi infancia, me viene de inmediato la escena del patio de mi abuela. Recuerdo el piso de baldosas rojas gastadas por el sol, los rollers y patinetas, el sol dejándonos casi sin poder ver nada (las gorras que la abuela nos hacía poner) y las marcas de pelotazos en las paredes. También se me viene la "placita de Maradona" (imagen adjunta de cómo se ve ahora la plaza, antes tenia dibujado un Maradona) como le decíamos con mis hermanos, que tenía una plaza de juegos, y al lado un canchita para jugar al futbol.

Estos recuerdos me traen una profunda sensación de libertad, vitalidad, pertenencia y seguridad. Eran espacios lúdicos que no expulsaban ni limitaban, sino que eran "espacios de posibilidades múltiples" donde el cuerpo tenía un lugar protagónico para la creatividad y el aprendizaje vincular.

Ahora que observo esta foto de acuerdo a lo visto en el curso y esta consigna, puedo concluir que la foto obtenida, en este caso tomada por mí, surge de la emoción que le imprima el observador al momento que está viviendo y de ahí obtener determinada imagen. De tal modo es como puedo vincular esta foto con el significado del espacio de que se trate.

También recuerdo con mucho cariño el jardín de infantes donde trabajaba mi otra abuela. Allí pasé incontables horas desde los 3 hasta los 18 años, escabulliéndome por las salas vacías y jugando a ser maestra; un gran sueño que hoy he podido cumplir.

A estos recuerdos se suman las casas de mis padres: la de mi mamá de lunes a viernes, quizás un poco desorganizada pero colmada de amor, y la de mi papá los fines de semana, con una estructura diferente pero el mismo cariño de siempre. Todo esto, junto a los juegos con mis hermanos mayores y mis primos, define el mapa de mi niñez.