1. Autoconciencia: el niño empieza a identificar lo que siente (ej. tristeza, enojo, alegría).

2. Autorregulación: aprende a controlar impulsos y calmarse después de una rabieta.

3. Motivación: muestra curiosidad, interés por aprender y capacidad de perseverar.

4. Empatía: comprende que otros también tienen emociones (ej. consolar a un compañero).

5. Habilidades sociales: compartir, esperar turnos, cooperar y comunicarse con otros.

• Salovey y Mayer (1990): primeros en definir la IE como un tipo de inteligencia ligada a las emociones.

• Daniel Goleman (1995): amplió el concepto y lo dividió en 5 competencias emocionales.

• Reuven Bar-On (1997): propuso un modelo de IE como un conjunto de habilidades socioemocionales.

Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional: Por qué puede importar más que el cociente intelectual. Bantam Books.

Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Inteligencia emocional. Imaginación, Cognición y Personalidad, 9(3), 185–211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG.

Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Inteligencia emocional. Imaginación, Cognición y Personalidad, 9(3), 185–211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

1. Nacimiento a 6 meses

   • Los bebés comienzan a experimentar emociones básicas como alegría, tristeza, miedo y sorpresa.

   • La interacción con los cuidadores principales es clave para la regulación emocional inicial; el contacto afectivo, el llanto y la sonrisa son formas de comunicación emocional (Goleman, 1995).

2. 6 a 12 meses

   • Se desarrolla la conciencia de sí mismo y de los otros, y aparece la empatía rudimentaria.

   • Los bebés empiezan a imitar expresiones emocionales de los adultos y a responder a emociones de su entorno (Salovey & Mayer, 1990).

3. 1 a 3 años

   • Los niños empiezan a identificar emociones más complejas y a controlar impulsos de manera básica.

   • Aprenden a expresar sentimientos con palabras simples y a reaccionar ante las emociones de sus pares y adultos cercanos (Bar-On, 1997).

4. 3 a 5 años

   • Desarrollo de habilidades sociales y emocionales más avanzadas, como compartir, cooperar y resolver conflictos.

   • La regulación emocional mejora gracias a la guía de adultos y la práctica de interacción con otros niños.

   • Comienza a consolidarse la autorregulación emocional, la conciencia social y la empatía más sofisticada (Goleman, 1995; Bar-On, 1997).

Sin embargo, el hito más importante fue en Francia, donde Alfred Binet y Theodore Simón crearon la primera prueba psicométrica válida, la Escala Binet-Simón (1905), para identificar a niños con dificultades de aprendizaje. Esta escala fue fundamental para el desarrollo posterior de otras pruebas, como la Stanford-Binet (Terman, 1916) y la Escala de Inteligencia Wechsler-Bellevue (Wechsler), que marcaron la evolución de la medición de la inteligencia en el siglo XX.

El estudio formal de la inteligencia comenzó con pioneros en el siglo XIX:

• Francis Galton (Inglaterra): Considerado el "padre de la psicometría," se centró en la medición psicológica y la herencia de las habilidades mentales.

• Wilhelm Wundt (Alemania): Fundó el primer laboratorio de psicología y sentó las bases para la medición del funcionamiento mental.

• James McKeen Cattell (Estados Unidos): Acuñó el término "prueba mental" y defendió la medición y la experimentación en la psicología.

2. Creación de las primeras pruebas psicométricas

El punto de inflexión fue en Francia, con el objetivo de identificar a los estudiantes con necesidades especiales.

• Alfred Binet y Theodore Simon (Francia): En 1905, crearon la Escala Binet-Simon, la primera evaluación psicométrica válida de la inteligencia, que medía procesos mentales superiores.

3. Estandarización y expansión de las pruebas

A partir de la escala de Binet, se desarrollaron pruebas más sofisticadas en Estados Unidos:

• Henry H. Goddard: Introdujo la escala de Binet en EE. UU. y la estandarizó.

• Lewis M. Terman: En 1916, publicó la Stanford-Binet, una revisión de la escala de Binet que se convirtió en un estándar. Terman también introdujo el concepto de Cociente de Inteligencia (CI).

• David Wechsler: Aportó un nuevo enfoque con su Escala de Inteligencia Wechsler-Bellevue, que utilizaba un formato de puntos y subpruebas para una evaluación más detallada.

4. Teorías contemporáneas

El concepto de inteligencia se amplió para incluir otros aspectos más allá del CI, como se menciona brevemente en el documento:

• Howard Gardner: Propuso la Teoría de las Inteligencias Múltiples, que sugiere que la inteligencia no es una sola habilidad, sino varias inteligencias independientes (lingüística, lógico-matemática, musical, etc.).

• Robert Sternberg: Desarrolló la Teoría Triárquica de la Inteligencia, que divide la inteligencia en tres tipos: analítica, creativa y práctica.

• Jean Piaget: Aportó una perspectiva de desarrollo con su Teoría del Desarrollo de la Inteligencia, explicando cómo la inteligencia evoluciona a través de etapas en la infancia.