• Cambios en el crecimiento y maduración, representante mediante parámetros morfológicos y funcionales.
• Cambios en medidas del cuerpo y maduración de aparatos y sistemas.
• Base de todo proceso del desarrollo psicológico.

• Talla: Estatura de la persona.
• Peso: Importante para la continuidad del crecimiento.
• Circunferencia cefálica: Medición del perímetro de la cabeza.
• Circunferencia del brazo izquierdo: Informa sobre el contenido de masa muscular.
• Dentición: Maduración endócrina, en especial la hormona del crecimiento, que determina cambios en la cara. 
• Integración neuropsicológica: Grado de maduración del sistema nervioso.   

• Desarrollo Bajo -  10 
• Desarrollo Promedio - 50
• Desarrollo Alto - 90

1. Autorregulación: Sujeto puede aprender a controlar su vida mental.
2. Autocorrección: Tendencia a optimizar espontáneamente su ejecución. 
3. Holismo: Totalidad que refleja la integridad del desarrollo físico y psicológico. 
4. Diferenciación: El desarrollo va gradualmente de conductas indiferenciadas a más diferenciadas.
5. Jerarquización: Proceso gradual de lo simple a lo complejo.
6. Adaptación: Los logros permiten ser más eficientes. 

• ^{Características biológicas que el niño posea (herencia y maduración).} 
• ^{El ambiente en que se desarrolle.} 
• ^{Las oportunidades para el movimiento que se encuentran en su entorno (juguetes, columpios en el patio trasero, escaleras para subir en el hogar).} 
• ^{Su propio desarrollo motor.}

Afirma que la motricidad interviene en diferentes niveles en el desarrollo de las funciones cognitivas llegando a la conclusión de que todos los mecanismos cognitivos reposan en la motricidad. (Franco, 2015).

Hace referencia a los comportamientos motores, analiza la motricidad y determina la existencia de dos compontes:
La función tónica
La función fásica (Franco, 2015)
En sus investigaciones determinó la necesidad de dividir la vida del ser humano en estadios.

• Estadio impulsivo (6-12 meses)
• Estadio sensomotor (12-14 meses)
• Estadio proyectivo (2-3 años)
• Periodo de operaciones formales (3-4 años)

Afirma que la conducta motriz tiene implicaciones neurológicas. También hace énfasis en que esa conducta o capacidad motriz del niño constituye el punto natural de partida de la estimulación y de la maduración. (Bellido, 2002)

• Visual: _{Nos permite identificar nuestro entorno de una manera gráfica.}
• Auditiva. _{Capta las vibraciones del aire traduciéndolas en sonidos con significado.}
• Gustativa. _{Permite identificar sabores por medio de la lengua.}
• Olfativa. _{Sentido corporal que permite percibir y distinguir los olores.}
• Táctil. _{Percibe el contacto o la presión de las cosas sobre la piel.}
• Equilibrio. _{Les permite a humanos y animales caminar sin caerse.} 

• Selectiva: Capacidad de seleccionar y focalizar la atención determinada en un estímulo concreto o tarea determinada.
• Dividida: Capacidad de atender y procesar simultáneamente a dos o más demandas o estímulos. 
• Sostenida: Capacidad de utilizar la atención durante un largo periodo de tiempo.
• Flexible: Capacidad de nuestro cerebro para adaptar nuestra conducta y pensamiento a situaciones novedosas, cambiantes o inesperadas.

• Codificación. Integramos a nuestro sistema de memoria, mediante la percepción, la información que más adelante podremos recordar. 
• Almacenamiento. Para que la información sea duradera, la almacenamos en nuestro sistema de memoria.
• Recuperación. Cuando necesitamos una información pasada, accedemos al recuerdo almacenado y lo recuperamos. 

• Categorización. Es el proceso mediante el cual, agrupamos ítems de la realidad en clases, en virtud de algunas características que esos ítems comparten. La representación mental de dichas categorías recibe el nombre de conceptos.
• Razonamiento. Es la facultad humana que permite resolver problemas.
• Metacognición. “La capacidad del ser humano para conocer y controlar sus procesos cognitivos e integrarlos al contexto y cultura en donde se desarrolla”. (León de Viloria, 2012, pág. 150).

• Maduracionista: _{Expresa la demostración de nuevas habilidades.}
• Empiricista: _{El desarrollo cognitivo es considerado como unidades autónomas, mediante conductas que se adquieren dentro de un mecanismo ambiental.} 
• Constructivista: _{Basada en la teoría de Piaget como soporte fundamental del desarrollo cognitivo. Kuhn concluyó que había una tendencia a dar más importancia al neoconstructivismo, representado por autores que siguen la línea constructivista-social, donde enfatiza la interacción entre el ambiente y la condición de las personas para lograr destrezas cognitivas. (León de Viloria, 2012)}

• Prelingüística: Emisiones de sonidos que no incluyen palabras.
• Lingüística: Expresiones verbales destinadas a entregar significados.
• Holo frase: Una palabra que significa algo completo.
• Habla telegráfica: Frase entendible con pocas palabras.

• _{Lo que el niño comprende (lenguaje receptivo).}
• _{Lo que el niño dice (lenguaje expresivo).}
• _{Cómo interactúa para comunicarse: señalar, gestos, etc.}
• _{Los sonidos que emite y la claridad del habla.}
• _{El desarrollo de la boca: boca, lengua y paladar. (Asociación Española de Pedriatría, 2014)}

• _{Puede presentar algunos problemas en la pronunciación de consonantes.}
• _{A los cuatro años, el repertorio lingüístico básico está completo.} 
• _{El nivel de comprensión también se ha desarrollado. (García, 2017)}

• _{Invitarlo a usar el lenguaje para decir lo que siente y lo que quiere.}
• _{Responder a las palabras y no a los gestos cuando pide algo.}
• _{Enseñarle canciones, rimas, poemas.}
• _{Leerle cuentos largos.}
• _{Hablar con el niño sin usar formas infantiles. (García, 2017)}

• _{Área lenguaje n.° 67: Señala}
• _{Área lenguaje n.° 68: Responde a…}
• _{Área lenguaje n.° 69: Gestos}
• _{Área lenguaje n.° 70: Expresa}   
• _{Área lenguaje n.° 71: Nombra} 
• _{Área lenguaje n.° 72: Canciones y cuentos}