1. Gợi mở tạo hứng thú

2. Khám phá

3. Giải thíchh

4. Vận dụng mở rộng

5. Đánh giá

1. Gợi mở tạo hứng thú

2. Khám phá

3. Giải thích

4. Vân dụng mở rộng

5. Khám phá

B1:Khởi động

• Gây hứng thú, đặt câu hỏi hoặc đưa tình huống gần gũi.

  • Kích thích trẻ tò mò, muốn tìm hiểu.

  b2 Khám phá – Tìm hiểu

  • Cho trẻ quan sát, trò chuyện, đọc tranh, xem video…

  • Trẻ nêu ý tưởng, dự đoán, chia sẻ kinh nghiệm đã biết.

  b3.Lập kế hoạch – Thực hành thiết kế

  • Cùng trẻ bàn bạc vật liệu, dụng cụ, cách làm.

  • Trẻ tiến hành thực hiện sản phẩm, mô hình, thí nghiệm.

  B4.Kiểm tra – Thử nghiệm

  • Trẻ thử sản phẩm, xem có đạt mục tiêu không.

  • Trao đổi, điều chỉnh hoặc cải tiến sản phẩm.

  5Trình bày – Chia sẻ – Mở rộng

  • Trẻ giới thiệu sản phẩm, nói cách làm, rút kinh nghiệm.

  • Liên hệ thực tế hoặc mở rộng sang chủ đề mới.

Về kiến thức kỹ năng của giáo viên:

• Thiếu hiểu biết chuyên sâu về phương pháp STEAM, đặc biệt là cách tích hợp 5 lĩnh vực thành một hoạt động mạch lạc.

• Chưa quen với việc để trẻ tự khám phá, thử – sai, nên đôi khi can thiệp quá sớm làm mất tính trải nghiệm.

• Kỹ năng sử dụng công nghệ, thiết bị, phần mềm hỗ trợ còn hạn chế.

2️⃣ Về cơ sở vật chất, thiết bị

• Thiếu dụng cụ thí nghiệm, nguyên vật liệu sáng tạo, thiết bị công nghệ.

• Nhiều trường không có phòng thí nghiệm hoặc khu vực riêng cho hoạt động STEAM.

• Kinh phí hạn chế, đặc biệt ở vùng sâu vùng xa, khiến việc mua sắm và bảo trì thiết bị gặp khó khăn.

3️⃣ Về thời gian và khối lượng công việc

• Chương trình học chính khóa dày, khó sắp xếp thời gian cho hoạt động STEAM.

• Giáo viên phải mất nhiều thời gian chuẩn bị, thử nghiệm trước để đảm bảo tính an toàn cho trẻ.

• Việc tổ chức hoạt động nhóm hoặc ngoài trời cần nhiều nhân lực hỗ trợ, nhưng thường thiếu người.

4️⃣ Về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

• Trẻ mầm non và tiểu học còn hạn chế kỹ năng hợp tác, dễ phân tán khi hoạt động kéo dài.

• Một số trẻ chưa quen với việc tự tìm tòi nên dễ bỏ cuộc khi gặp khó khăn.

• Khả năng diễn đạt ý tưởng và trình bày sản phẩm còn hạn chế, giáo viên phải hỗ trợ nhiều.

5️⃣ Về sự phối hợp từ phụ huynh và nhà trường

• Một số phụ huynh chưa hiểu rõ lợi ích của STEAM, coi đây là hoạt động “chơi” chứ không phải “học”, nên chưa tích cực hỗ trợ.

• Nhà trường chưa có kế hoạch triển khai đồng bộ, thiếu sự thống nhất giữa các khối lớp.

• Kinh phí và nhân sự cho hoạt động STEAM chưa được ưu tiên.

• 1. Khó khăn về nhận thức và kỹ năng của trẻ

  • Trẻ mầm non tư duy còn trực quan, ngôn ngữ chưa phát triển (nhất là ở vùng dân tộc thiểu số) nên việc diễn đạt ý tưởng, giải thích hoặc hợp tác còn hạn chế.

  • Một số hoạt động STEAM yêu cầu sự kiên nhẫn, trong khi trẻ dễ mất tập trung.

  2 Khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất

  • Thiếu không gian an toàn để thực hiện thí nghiệm hoặc xây dựng mô hình.

  • Thiếu vật liệu, dụng cụ phù hợp với lứa tuổi (an toàn, dễ thao tác).

  3 Khó khăn về năng lực và thời gian của giáo viên

  • Không phải giáo viên nào cũng quen với cách thiết kế hoạt động tích hợp STEAM.

  • Việc chuẩn bị vật liệu, thiết bị và thử trước hoạt động mất nhiều thời gian.

  4Khó khăn trong quản lý hoạt động nhóm

  • Trẻ ở độ tuổi mầm non dễ tranh giành đồ dùng, khó phối hợp làm việc nhóm nhịp nhàng.

  • Cần nhiều kỹ năng quan sát, hỗ trợ để vừa đảm bảo an toàn, vừa để trẻ được trải nghiệm.

  4Khó khăn về đánh giá kết quả

  • Sản phẩm của trẻ thường chưa hoàn thiện về mặt kỹ thuật, nên tiêu chí đánh giá cần linh hoạt.