Bildung für Nachhaltige Entwicklung BNE an der PH Zug by

Tagesprogramm

claudia_meierhans — 2023-08-15 11:56:09 UTC

Gruppeneinteilung Workshops (Stand: 24.8.2023)

claudia_meierhans — 2023-08-15 11:56:26 UTC

Leitfragen für den Gruppenaustausch 15.00-15.45 Uhr

claudia_meierhans — 2023-08-15 11:56:57 UTC

Markus Wilhelm, PH Luzern

claudia_meierhans — 2023-08-15 11:57:11 UTC

«Nachhaltigkeitswissenschaft und ihre Didaktik: BNE an einer Pädagogischen Hochschule»

Fachschaft Englisch

claudia_meierhans — 2023-08-15 12:03:51 UTC

Topics for language competence classes:
- Have students discuss controversial topics as an opportunity to encourage discussion (cf. Stanic)
- Give students the language resources to discuss BNE topics fluently, competently and in a nuanced way - same for controversial topics.
- Have students do a roleplay: what would you do if one one of your students for example made a rassist statement.
- The English language in itself it sustainable because it allows communication among speakers of different languages and backgrounds.

Topics for methodology courses:
- Topic of personal perspective connected to cultural issues

Wo brauchen wir vertiefte Auseinandersetzung:
- Fachwissen CK Nachhaltige Entwicklung
- Nachhaltigkeitsspezifisches didaktisches Wissen (PCK)

29. August 2024

claudia_meierhans — 2023-08-15 12:04:27 UTC

Fachschaft Französisch

claudia_meierhans — 2023-08-15 12:05:29 UTC

Teilnehmende aus den Fachschaften

claudia_meierhans — 2023-08-15 12:05:56 UTC

Bitte den Namen der Dozentin/des Dozenten bis Ende Semester (Anfang Dezember) eintragen.

Henk Geuke

Kristina Hähn

Simone Michel Hamdeen

Claudia Meierhans

Carole Reichlin

Erika Wagner

Karin Zehnder (ohne Teilnahme an der Tagung)

Urban Lim (ohne Teilnahme an der Tagung)

Alexandra Schiesser

Fachschaft Mathematik

mfiphzg — 2023-08-16 09:13:20 UTC

Frage nach Gesamtkonzept/ -verständnis der Thematik BNE der PH Zug? Begriffsdefinition? Bildungsverständnis? Bezug resp. Abgrenzung zu anderen Bewegungen (bspw. Fach- vs. Kindorientierung)?
Innerhalb eines PH-Gesamtverständnis: Integration der Mathematik als Grundlagenwissenschaft (bspw. Kompetenzen im math. Tätigsein resp. math. Verständnis als Grundlage)
Innerhalb eines PH-Gesamtverständnis: Integration von Speziellem (bspw. kritisches Verständnis und Umgang mit Modellierungskreisläufen im Sinne eines emanzipatorischen Bildungsbegriffs)

Fachschaft Deutsch

mfiphzg — 2023-08-16 09:13:35 UTC

Fachschaft MI

mfiphzg — 2023-08-16 09:23:53 UTC

Referenzrahmen für BNE, an denen sich alle (Fach-)Didaktiken orientieren können

Diskussion: Umgang mit neuen (technologischen) Errungenschaften, die Ressourcen binden.

Thematische Anknüpfung, z. B. BNE und KI https://www.zebis.ch/unterrichtsmaterial/themendossier-kuenstliche-intelligenz

Fachschaft Musik

mfiphzg — 2023-08-16 09:24:06 UTC

- Liedauswahl kontextualisieren
- Soziale und psychologische Transfereffekte durch Synchronisation und Aufeinander-Hören (z.B. Chor)

Fachschaft Bewegung & Sport

mfiphzg — 2023-08-16 09:24:16 UTC

Fachschaft Gestalten

mfiphzg — 2023-08-16 09:24:26 UTC

FD-Prinzip 2: Welt

Die Lehrperson weiss um die gesellschaftliche Bedeutung von Kunst, Design und Technik und kann gestalterische Prozesse und Produkte kontextualisieren und Querbezüge zur Lebenswelt der Schüler:innen herstellen

LP21 BNE: Natürliche Umwelt und Ressourcen -> Material -> Lehm-Ton-Keramik, Textilien, Holzwerkstoffe
LP21 BNE: Kulturelle Identität und interkulturelle Verständigung -> Besuche in Museen -> Museum für Urgeschichte, Kunstmuseen, Baukultur, Architektur und Kunst

FD-Prinzip 6: Mut

Die Lehrperson konfrontiert die Schüler:innen mit Unbekanntem und Ungewohntem, um Denkprozesse anzuregen. Durch die Integration des Neuen ins eigene Weltbild werden Erkenntnisse gewonnen und angewendet.

LP21 BNE: Geschlechter und Gleichstellung -> Genderthematik -> Kunstbild-Betrachtung, Selbstdarstellung
LP21 BEN: Geschlechter und Gleichstellung -> MINT -> Zugang zur Technik

FD-Prinzip 9: 10 Denken

Die Lehrperson regt an, Denkprozesse über Erlebnisse und Handlungen zu ordnen, zu strukturieren und so sichtbar zu machen. In der Reflexion über eigene und fremde gestaltete Produkte entwickeln die Schüler*innen ihr ästhetisches Urteilsvermögen.

LP21 BNE: Wirtschaft und Konsum -> Konsumtion von Textilien

FD-Prinzip 8: Offenheit

Die Lehrperson ist offen und gwundrig gegenüber der Vielfalt an Erscheinungsformen. Sie lässt sich mit den Schüler:innen auf Unbekanntes ein, regt durch offene Aufgabenstellungen unkonventionelles Denken an und lässt originelle Lösungen zu.

Formative Beurteilung und nachhaltiges Lernen
Projekt- und prozessartiges Arbeiten
Sichtbar machen von Prozessen
Reflexion und Erkenntnis

FD-Prinzip 9: Sinnlich

Die Lehrperson ermöglicht den Schüler:innen, sich die Welt über sinnliche Erfahrungen mit Material zu erschliessen. Die Verarbeitung dieser Eindrücke zeigt sich im gestalteten Produkt. Motorisches und handwerkliches Vermögen sind gefordert und werden gefördert.

Ästhetische Bildung (Aestheis)

Vertiefte Auseinandersetzung:

Für die Verschränkung von BNE und der fachdidaktischen Perspektive benötigen wir verpflichtende Gefässe zur Förderung des gegenseitigen Fachverständnisses unter den verschiedenen Fachbereichen.

Fachschaft EZ

mfiphzg — 2023-08-16 09:24:43 UTC

Entwicklungsplanung skizzieren, damit Orientierung über Ausrichtung, Visionen, diskutiertes / gemeinsam geteiltes Verständnis schafffen

Aus der gemeinsamen Reflexion heraus oder für die gemeinsame Reflexion die P-Standards und/oder personale-soziale Berufsanforderungen (Referenzsystem) überarbeiten / ergänzen, so dass BNE-relevante Bildungsaspekte integriert werden. Damit Bezug zwischen BNE in den Zielstufen und im Curriculum und der HD der PH stärken.

Integration der Thematik / Anknüpfungspunkte müssten systematisch gedacht werden, Moduleinheiten mit BNE-Schwerpunkten bilden, z.B. bei den Vertiefungsmodulen

BNE aus den Fächern heraus beleuchten, dadurch Dilemmata, Suchbewegungen für Lösungen auslösen, mit Vignetten arbeiten, bestehende Module/Einheiten (z.B. Freiwilliges Engagement) stärker in die Lernprozesse einbinden.

Für die Integration von BNE in die Module braucht es einen Auftrag, Gefässe und Ressourcen

BNE in der BPA? Welche Aspekte wären geeignet? Aufträge in die Praxis, Dienstleistungsangebote für die Kooperationsschulen entwickeln, PxL integrieren in Entwicklungen / AG der PH, damit gemeinsames Lernen - für die LLB und die PxL- stattfinden kann.

Stud. in Weiterbildungen integrieren und damit Vielfalt an Perspektiven / Diskussionen stärken.

Fachschaft NMG

mfiphzg — 2023-08-16 09:24:57 UTC

Anknüpfungspunkte gibt es vielerorts, ebenfalls Vertiefungsmöglichkeiten.
2 Fragen:
Welche Inhalte wählen wir?
Wie arbeiten wir mit den Studierenden?
Wann ist der richtige Moment, um unterschiedliche Konzepte einzubringen (inkl. BNE)

Sammlung der Rückmeldungen zum Austausch in den Teams

mfiphzg — 2023-08-16 09:28:43 UTC

Workshop 1: Planspiel / Simulationsspiel

mfiphzg — 2023-08-16 09:29:55 UTC

Markus Wilhelm, PH Luzern

Workshop 2: Dilemma-Diskussionen

mfiphzg — 2023-08-16 09:30:45 UTC

Alexandra Tiefenbacher, Umwelt-Natw. ETH und Philosophin

Workshop 3: Pädagogische Haltung im Umgang mit kontroversen Themen

mfiphzg — 2023-08-16 09:31:23 UTC

Nikolina Stanic, IZB PH Zug

Workshop 4: Systemisches Denken

mfiphzg — 2023-08-16 09:31:48 UTC

Armin Rempfler, PH Luzern

Fragen, Gedanken und Anregungen zum Impulsreferat

claudia_meierhans — 2023-08-24 08:44:31 UTC

claudia_meierhans — 2023-08-24 11:35:05 UTC

mfiphzg — 2023-08-25 11:43:06 UTC

Workshop 4: Systemisches Denken

mfiphzg — 2023-08-25 11:43:24 UTC

Workshop 4: Systemisches Denken

mfiphzg — 2023-08-25 11:43:42 UTC

Workshop 4: Systemisches Denken

mfiphzg — 2023-08-25 11:44:38 UTC

Workshop 4: Systemisches Denken

claudia_meierhans — 2023-09-01 17:08:33 UTC

2023-10-05 04:13:50 UTC

2023-10-05 04:14:28 UTC