Formación: tener unos conocimientos previos sobre TAC, tanto el profesorado, como el alumnado.

Disponer del material adecuado, con buena conectividad.

De momento lo contemplamos como una herramienta.

Trabajo con un ordenador por parejas o pequeños grupos.

No plantear actividades individuales para fomentar la interacción y en suma la cooperación.

Es posible a través de las TIC favorecer la reducción de la analfabetización digital, ya que el alumnado aventajado ayuda a través de una propuesta pedagógica a los que no tienen una competencia digital de manera cooperativa.

El dominio previo de las TAC.

Tener en cuenta que los alumnos se suelen abstraer bastante con la tecnología y colaboran poco entre ellos.

Es importante reforzar la base del AC (estructuras y demás).

Utilización de un solo ordenador por pareja o grupo, para evitar que el alumnado trabaje de manera individual.

Realizar propuestas de actividades que sean resueltas a través de las TIC.

Herramientas motivadoras, como Canva.

Actividades motivadoras, como Kahoot!

Compartir los trabajos con el resto de la clase a través de las TIC.

Generar un producto haciendo uso de TAC.

Deben ser accesibles a todo el alumnado.

Buena gestión del tiempo.

Seguridad en el uso de las herramientas por parte del alumnado.

Assegurar los pilares de interacción, participación equitativa y ayuda mútua.

Aumenta la motivación, el interés y la implicación.

Pueden ser más proactivos a la hora de proponer herramientas o estrategias.

Pueden llegar a ser más protagonistas de su proceso.

Trabajo más autónomo del grupo.

Favorecer el aprender a aprender.

Favorecer la competencia digital.

Favorecer el trabajo cooperativo a través de las TIC fuera del horario escolar en el que aportan ideas a un trabajo común, por ejemplo un Google Docs, desde casa aportan ideas de manera autónoma.

Se requiere mucha formación del profesorado.

Tener en cuenta la brecha digital.

Más que prohibir, hay que educar para que puedan ser críticos en el uso de las TIC.

Falta de formación digital del profesorado.

Utilización de aplicaciones informáticas no autorizadas por la administración educativa.

Falta de tiempo del profesorado para elaborar material digital.

Reticencias hacia las TIC por parte del profesorado y las familias.

El diseño de la actividad no debe ser solo sumativo, sinó que debe suponer una creación, producción, reflexión conjunta.

El miedo /reticencia a cambiar metodologías, y desconocimiento en el uso de las tecnologías. --- Probar las herramientas en el claustro puede ser útil para formar y empoderar al profesorado.

Diferencias de dotación por parte de las distintas familias (no tienen ordenador en casa); puede haber préstamo de dispositivos, pueden limitarse las actividades a hacer en casa.

La concentració puede verse afectada; se ha de limitar el tiempo de exposición.

Tienen que ser actividades muy bien pensadas, con objetivos muy claros y diferentes de las actividades que se hacen con lápiz y papel

Distracciones a la hora de usar los medios digitales. Se pueden superar con sistemas de supervisión y pautar la planificación previa.

No siempre es accesible a todos los entornos socioeconómicos. Se pueden superar con becas y ayudas