Bij digitale tools is het zeer belangrijk in te zetten op de cognitieve activiteit. Doch vind ik het zeer moeilijk om digitale tools te vinden waarbij er weinig tot geen gedragsmatige activiteit wordt opgewekt. Er zit bijna overal wel een competitief element in.

De opwinding en het competitieve element kunnen wel dienen als excentrieke motivatie voor de leerlingen om te leren. Dit merk ik zelf wel op bij mijn leerlingen met autisme!

Aan de hand van tools zoals Symbaloo of Tagpacker kan je als leerkracht geordend bronnen opslaan. Zowel tijdens de lesvoorbereidingen als tijdens opdrachten in het klasgebeuren, bespaart dit een hoop tijd.

Niet fijn dat je de vragen niet klassikaal kunt presenteren. De leerlingen werken steeds apart op de computer om de vragen op te lossen

Leerlingen kunnen zelf (zonder enig toezicht) een nickname kiezen.

We kunnen maar 1 thema kiezen om de teams aan te duiden, de leerlingen wensen allemaal een ander thema, maar dit is niet mogelijk (bv: allemaal unicorns).

Je kan als leerkracht beslissen om de groepjes zelf op te delen of het programma te laten kiezen.

'Shuffle questions' is een extra touch aangezien de leerlingen individueel werken. Zo krijgen ze niet steeds dezelfde volgorde van vragen en kunnen ze minder 'afkijken'.

De leerlingen kunnen zien hoeveel vragen ze nog moeten oplossen.

De feedback van de leerkracht verschijnt direct na de vraag. -> Nadelig: de leerlingen lezen de feedback niet omdat ze als 1ste willen finishen.

De leerlingen krijgen individueel hun score na het oplossen van alle vragen. Ze duwen deze wel meestal direct weg.

De lijn met het thema loopt op het einde niet meer door (precies 'finish'), terwijl meerdere leerlingen nog bezig zijn aan de vragen.

4/7 leerlingen vinden Kahoot leuker, want dan kunnen ze echt 'winnen'.

Feedback voor de leerkracht is zeer uitgebreid: je kan de namen niet meer anoniem maken, bekijken welke vragen wie juist had, % van juiste antwoorden per vraag...

AI heeft reeds heel wat uitgewerkte tools waardoor je het een transcriptie van je bron kan laten uitschrijven, het een bookwidget kan laten maken...

--> AI-GIDS (stappenplan voor prompts, uiterst interessant!)

Er zijn heel veel verschillende soorten AI-chatbots: ChatGPT en Copilot kende ik reeds. Gemini, Perplexity en Claude zijn volledig nieuw.

Maak gebruik van een tijdelijke chat wanneer je zaken wil vragen en/of bespreken die de chatbot niet 'mag' onthouden.

Je kan AI vragen je prompt te herschrijven. Op deze manier kan je nagaan of de chatbot het doel van jouw prompt heeft begrepen. Zo niet, pas je hem aan en probeer je het opnieuw.

AI houdt van gestructureerde prompts! (Gebruikmaken van shift + enter)

Je vraagt best meer voorbeelden dan je nodig hebt. Zo kun je de beste opties selecteren.

Interessante sites die ondersteuning kunnen bieden bij het gebruik van AI

• aivoordocenten.com

• AI voor onderwijs

• ChatGPT - DCA: Lesdoelen-assistent

Immersieprincipe: bij het juist hanteren van een virtuele wereld, wordt de betrokkenheid van lln vergroot waardoor ze zelfstandig en gemotiveerd aan de slag gaan.

--> Op voorhand nadenken over welke multimediaprincipes je wil hanteren, bieden je een leidraad bij het opstellen van je les- of evaluatiemateriaal.

Bookwidgets: tool waarvan ik hiervoor al gehoord had, maar nu toch meer kennis over heb. Tool waarmee lln zelfstandig grotere zaken kunnen verwerken en taken/toetsen kunnen maken.

De lln in mijn school hebben allemaal een laptop. De meesten kunnen hiermee goed overweg, zeker met tools zoals powerpoint en canva. Regelmatig laat ik de lln met dergelijke tools zelfstandig aan de slag gaan. In het boek wordt nog maar eens belicht dat dit het verwerken van leerstof kan bevorderen!

Lesfase waarin het beeld werd gebruikt: bij het afsluiten van het hoofdstukje 'de wereld zien'.. Extra hulpmiddel bij het maken van een formatieve evaluatie.

Vanwege het interactief beeld, hebben de lln een extra hulpmiddel waarmee ze zelfstandig aan de slag kunnen. Door het gebruik van de cursus én de genially, vulden ze de formatieve evaluatie zonder hulp van de lkr in.

Na het uitleggen van de tool, was de tool voor de lln (1ste jaar, 2de graad) vrij makkelijk bruikbaar. De tool is ook inzetbaar/aanpasbaar voor volgende jaren. Het gebruik van een online tool spreekt hen aan, dat merk je doordat ze stil, zelfstandig en vlug aan de slag gingen. Normaliter wordt er al wat meer gezucht en nemen evaluaties meer tijd in beslag.

Technisch gezien vond ik het zelf geen zo'n gemakkelijke tool om te ontwikkelen. Ik heb wel wat moeten zoeken met die extra velden en het creëren van vragen/video invoegen...

Didactisch gezien ondervond ik bij deze tool niet direct problemen.

Ik hield met de volgende multimediaprincipe rekening met mijn ontwerp

-> Coherentieprincipe: enkel de basisbegrippen waren erin terug te vinden (geen uitbreiding) en dus ook geen overload aan informatie.

-> Nabijheidsprincipe: de informatie staat steeds op de plaats op de wereldkaart waar die bij hoort.

-> Voorinstructieprincipe: aangezien de lln reeds het hoofdstukje gezien hadden, hadden zij voorkennis om de genially te gebruiken als hulpmiddel bij de evaluatie.--> Activiteitsprincipe: de lln waren door het gebruik van de cursus en de genially in staat zelfstandig de leerstof te verwerken.

De genially op zich (specifiek die van mij) is niet voldoende om de leerstof te verwerken. De basisbegrippen leiden ook nog niet tot het actief verwerken en verdiepen van de leerstof. Het aanbieden van een werkblaadje of evaluatie is dus essentieel.

Door het verbeteren van de formatieve evaluatie die volledig zelfstandig invulden, krijg ik een zicht op of de lln de leerstof voldoende begrepen hebben om die zelfstandig te verwerken voor een toets.

Het gebruik van het principe 'flipped classroom' betekent niet dat we de contacttijd kunnen verminderen!

Een leerpad wordt niet enkel gebruikt voor de vervanging van een contactmoment. Deze kunnen ook gebruikt worden voor de verwerking van een deel leerstof, voor 'blended learning' en 'flipped classroom'.

Ik kan eens snuisteren op Khan Academy en Wikiwijs om wat inspiratie op te doen voor oefeningen voor mijn leerlingen uit de 1ste graad.

Adaptieve leerpaden hebben niets te maken met de leerstijl van de leerlingen. Dergelijke leerpaden worden afgestemd op tempo en moeilijkheidsgraad. Op die manier merk ik zeker mogelijkheden voor mijn eigen klassen!

Bij scaffolding, lijkt het me interessant steeds te starten met expliciete instructie. Hierbij is het uitermate belangrijk dat je als leerkracht al je tussenstappen en je denkwijze luidop zegt en opschrijft.

QR-codes vervangen en vragen het gebruik van een smartphone. Welke andere opties zijn er om zaken te delen met mijn leerlingen?

Maak steeds gebruik van duidelijke blokjes informatie: Wat? Waarom? Hoe? -> Werk met kleuren, sleutelwoorden en/of korte vragen. Let bij leerlingen met dyslexie zeker ook op lettertype, achtergrondkleur etc.

Gebruik van foto's bij korte stappenplannen maken ze overzichtelijker en gebruiksvriendelijker.

COGNITIVE OVERLOAD vermijden!!!

Interessante apps die ik nog niet kende...

• Spreekbeurt oefenen: Speaker Coach, Teams Script

• Teksten opmaken: Snelgids

• Teksten lezen/vereenvoudigen: Lees Simpel App

• Extra oefeningen maken: Wai-not

• Pictogrammen: Arasaac

Mijn leerproces omtrent digitale didactiek is een stapsgewijs proces die veel tijd in beslag zal nemen. Ik heb voor mezelf beslist tool per tool te bekijken en te leren.

In januari volg ik een bijscholing over het gebruik van Bookwidgets. Zoals eerder besproken, zou ik graag taken en toetsen verwerken in Bookwidgets voor volgend schooljaar.

Ik ga tool per tool aan het werk gaan, volgens de mogelijkheden en toepassingen die we op school zullen hanteren.

In het thema 'AI' wil ik me blijven verdiepen doorheen mijn carrière als leerkracht. Deze tool kan - indien correct gebruikt - tijdbesparend werken en goede ideeën geven voor de uitwerking van bepaalde onderwerpen.

In het vak VDH1 deed ik een onderzoek op middellange termijn omtrent het gebruik van digitale tools bij de doelgroep 'leerlingen met autisme'. Daarbij vond ik interessante artikels waarin bepaalde tools worden aangereikt. Op die manier kan ik andere en nieuwe tools naargelang de tijd ontdekken en uitproberen.