En Argelia. (Mónica y Lola)

2. Desde esta página Web:  http://alphadesigner.com/mapping-stereotypes se pueden utilizar mapas como excusa para hablar de estereotipos. Las oportunidades son infinitas, como os podéis imaginar. Esta página Web ha tenido tanto éxito que ahora hay mapas con estereotipos según sociedades diferentes, hechos históricos o personajes políticos.

3. Cortometraje Chino, que suele funcionar muy bien tanto en China como en países que tienen una amplia población china. En la imagen podemos ver cómo una chico español afirma querer ser chino o, directamente, ya serlo, sentirlo. Aparecen muchos estereotipos. Así, primero, se puede pedir a los estudiantes que respondan a la pregunta: ¿qué es ser chino, qué implica? Esto nos da pie para analizar el vídeo y ver cuáles son los estereotipos que los españoles tenemos de los chinos, para más tarde reflexionar sobre los estereotipos que ellos tienen de los españoles

Marta, Olga y Carmen

Algunas de las actitudes o comportamientos que parodian pueden ser propios de España (como “Embajador” o “Chaleco”), otras seguramente sean extrapolables hasta cierto punto. Sería interesante comprobar si los clichés presentes en los vídeos son similares en el país o los países de nuestros alumnos.

Para este último objetivo, podríamos utilizar el vídeo “Paleto de ciudad”, donde se parodia la actitud y los prejuicios de ciertos habitantes de ciudad con respecto a las poblaciones rurales. De este modo, nuestros estudiantes no solo pueden familiarizarse con la imagen que en España algunos urbanitas tienen del “campo”, sino también reflexionar o tomar consciencia de prejuicios que detecten en ellos mismos o en su entorno. Igual que pasa con el público hispanohablante de Pantomima Full, es posible que nuestros estudiantes se sientan identificados en algún momento. También podríamos llevar a clase “Paella”, “Cena de empresa” o “Llegar tarde”.

Recomendaría estos vídeos para trabajar con alumnos a partir de B2, ya que hay numerosos elementos y detalles que destripar: no solo el vocabulario coloquial (que ya tiene su complejidad), sino cómo construyen la ironía con los rótulos, la música, los gestos, la ropa… En ocasiones aparece léxico malsonante, con lo cual podemos aprovechar para realizar alguna actividad como la que hemos tenido al inicio de nuestro curso (a criterio, eso sí, del profesor, en función de las características del grupo).

Para una actividad similar a la que propone Juan, alguna vez he echado mano de algunos vídeos del canal EasySpanish (los subtítulos integrados en inglés a veces distraen la atención, pero puede ser un buen recurso de todas formas).

Susana