Orientaciones para el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes

• Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica.
• Que surja un problema auténtico dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento.
• Que el alumno posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarlo.
• Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado.
•  Que el alumno tenga la oportunidad y la ocasión de comprobar sus ideas por su aplicación, de aclarar su sentido y de descubrir por sí mismo su validez. 

Habermas opina que no hay mente, ni actividad intelectual sin un lenguaje previo. Él nos habla de unas cuatro bases de validez del habla que lo compararemos no tanto con la actualidad sino con la buena comunicación, ya que estos son muy importantes a la hora de que logremos una buena platica y nos hagamos entender lo que queremos transmitir.

1. Cambiamos el hablar mirándonos personalmente por una pantalla. 
2. No sabemos si la persona con la que hablamos nos esta diciendo la verdad o nos esta mintiendo. 
3. Estamos expuestos a personas maliciosas que puedan hacernos daños. 
4. Nos limitamos a la hora de expresar en nuestra escritura. 

• Ofrece información sobre el nivel de desarrollo de los aprendizajes del alumno.
• Permite regular el proceso, mejorando las metodologías o ajustando los objetivos (reformulándolos o cambiándolos si es necesario).
• Puede servir como herramienta para orientar y motivar al propio alumno.
• Detecta y clarifica problemas a lo largo del proceso de aprendizaje.
• Orientar sobre qué y cómo aprende el alumno.
• Ofrece información integrada sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje como un conjunto de factores que interrelacionan entre sí.