Os pontos paralelos entre os Colégios de Aplicação UFRJ/UERJ são que ambos tem seus programas próprios de atendimento que buscam trabalhar a autonomia dos alunos para que tenham suas próprias vivências e se tornem cada vez mais independentes.

Os canais de comunicação entre a escola e a comunidade escolar precisam estar abertos para que esta mudança seja implementada. Ela fará com que professores, alunos e pais deixem suas observações. É importante dar espaço para tirar dúvidas, compartilhar dificuldades e construir o conhecimento de modo conjunto.

Desse modo, os alunos, os pais e a escola atuam em conjunto para construir o conhecimento. Essa metodologia traz mais autonomia para os estudantes, aumenta o engajamento nas aulas e potencializa o aprendizado, contribuindo para um desenvolvimento completo.

Os professores atuam como mediadores no processo de ensino, não sendo apenas os transmissores de conhecimento. Sendo assim, é essencial investir no treinamento dos professores. Eles precisam entender como funciona esse novo método, quais são as demandas diferenciadas, que estratégias usar para promover a colaboração na sala de aula, entre outros conteúdos relevantes sobre o tema.

Se torna essencial explicar a estratégia para pais e alunos, as famílias devem compreender a importância dessa mudança e os benefícios que ela pode trazer para o desenvolvimento dos filhos.

Fonte: https://blog.trivium.com.br/ensino-colaborativo/

Plano de Ensino Individualizado - PEI

“De acordo com Viana, o PEI vem sendo apresentado no Brasil como uma importante estratégia para elaborar, implementar e avaliar adaptações curriculares que favoreçam a inserção de alunos com necessidades educacionais especiais em turmas regulares de ensino, norteando as ações pedagógicas dos professores.”

     “O conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) é geralmente atribuído a David Rose, Anne Mayer e seus colegas do Center for Applied Special Technology (CAST) (Edyburn, 2010; Alves, Ribeiro & Simões, 2013) e corresponde a um conjunto de princípios e estratégias relacionadas com o desenvolvimento curricular (CAST, 2014) que procura reduzir as barreiras ao ensino e à aprendizagem (Domings, Crevecoeur & Ralabate, 2014; Rapp, 2014). Especificando, tais princípios e estratégias permitem ao docente definir objetivos de ensino, e criar materiais e formas de avaliação que se adequem a todos os alunos, de modo a que todos possam aprender na via comum de educação (CAST, 2014; King-Sears, 2014). Este conjunto de princípios procura também manter “. . . altas expetativas para todos os alunos, incluindo os que apresentam algum tipo de deficiência . . .” (Rapp, 2014, p.2). Em última instância o DUA tem como finalidade o desenvolvimento de práticas pedagógicas que permitam o acesso ao currículo, a participação e o progresso de todos os alunos, independentemente das suas capacidades (CAST, 2012; Quaglia, 2015). Neste sentido o DUA proporciona ao docente um modelo de intervenção que ajuda a compreender como se pode criar um currículo que vá ao encontro das necessidades de todos os alunos (National Center on Universal Design for Learning [NCUDL], 2014; Quaglia, 2015). Como sintetiza King-Sears (2009) o DUA relaciona-se com práticas de ensino a desenvolver junto de alunos com e sem deficiência, centrando-se na dimensão pedagógica. Trata-se, portanto, de uma abordagem curricular que procura reduzir os fatores de natureza pedagógica que poderão dificultar o processo de ensino e de aprendizagem, assegurando assim o acesso, a participação e o sucesso de todos os alunos.”

Pontos Congruentes:

Considerando às necessidades específicas do aluno, o Atendimento Educacional Especializado, visa identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a participação dos educandos.

 “Sistema da Bidocência com base em experiências de escolas alemãs, há a descrição sobre a ação de professores especialistas atuando em colaboração com os professores de turmas comuns, durante as aulas”.

BEYER, 2005