Foro El adulto como sujeto de aprendizaje (IN-MA-44867) by Elisa LEMOS https://padlet.com/lemoselisa13/i6r9ic65e9x6w0eq Elementos a incorporan en los PLE de los participantes de cada imagen en-us 2021-04-09 12:07:41 UTC 2022-04-19 19:34:28 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4a1.png Matilde Sosa ----- Propondría originar nuestra propuesta PLE alterando el orden de las imágenes creativamente a saber - (La primer 1° imagen de nuestro PLE es la 2 ° de las ofrecidas en el trabajo de Foro .)---1° ) la SEGUNDA IMAGEN : quisiera suponer a partir de ella nuestra propuesta PLE como Capacitadores que es crear una “Comunidad de práctica de Comunicadores de la APN” , quienes de forma participativa y colaborativa interaccionen dialógicamente con otros participantes organizacionales –por Organismo de la APN - a fin de crear entornos de profundización de aprendizaje (informal)-pero desde un eje convocante -: los lineamientos del paradigma de la Gestión Integral de Riesgo con el objetivo de Sistematizar la experiencia en lugar que alojó al nuevo concepto de ” aprendizaje sin costuras “como experiencia múltiple e integrada " - SIGUE---en la otra COLUMNA ---- lemoselisa13 https://padlet.com/lemoselisa13/i6r9ic65e9x6w0eq/wish/2112729668 Entornos personales de aprendizaje: para enriquecer este primer entorno se podría sugerir una distribución diferente de las sillas en el aula. Podría ser en grupos o en círculo para debatir algún tema o resolver problemas en conjunto.
Aporte: Bárbara Saulesleja
La capacitación laboral, como un segmento de la educación de adultos, se integra en un continuo de escenarios formales e informales, que, con los aportes de las TIC, posibilitan un aprendizaje sin costuras, a lo largo y a lo ancho de toda la vida. El aprendizaje organizacional se considera como un proceso que no resulta de la suma de los aprendizajes individuales, sino de los vínculos que las personas mantienen entre sí.​ Aprendizaje y estrategia del/la formador/a se combinan en las actividades del/la formador/a y del sujeto de la formación, que son los medios del trabajo de formación (Barbier, 1999). Desde la perspectiva de las personas, […“el desafío consiste en dar significado a las conexiones entre las experiencias, datos e informaciones obtenidas en diferentes espacios y a través de distintos recursos; y, desde la perspectiva del formador, el reto es diseñar situaciones que permitan dar sentido y coherencia a los espacios, facilitando las conexiones y el aprendizaje”…]. Los saberes se construyen en espacios sociales a partir de la interacción y son tanto un insumo como un producto del proceso por lo que La interacción entre las personas y entre las personas y el Instructor o formador sumaría mucho en este aprendizaje. Mónica Gagliardi

]]> 2022-03-24 22:46:12 UTC https://padlet.com/lemoselisa13/i6r9ic65e9x6w0eq/wish/2112729668 Segunda imagen- Viene de Columna anterior 2° ) la PRIMER IMAGEN: quisiera suponer a partir de ella un Auditorio integrado en clave de algún orden jerárquico de la Administración Pública Nacional Originantes de la Demanda de Capacitación y /o a quienes se les propone la necesidad de Capacitación a fin de interiorizarse de la experiencia que como “Instructorxs /Capacidarxs INAP” legitimamos a través de nuestro Trabajo Integrador Final y su Sistematización- SIGUE en 3 Columna -Matilde Sosa - lemoselisa13 https://padlet.com/lemoselisa13/i6r9ic65e9x6w0eq/wish/2112731085 Entornos personales de aprendizaje: para enriquecer este segundo entorno podría proponerse una consigna motivadora referida a un tema de interés detectado en el grupo, vinculado a su cotidianeidad.
Aporte: Bárbara Saulesleja
Josh Bersin citado por Jennings, plantea que hoy día se habla de trabajar de manera inteligente en un mundo en constante cambio, lo cual se traduce en concebir a los espacios de trabajo como lugares sin fronteras, ecosistemas en los que los trabajadores se comunican continuamente y sin problemas en el tiempo y en la distancia con compañeros de trabajo, dentro y fuera de su organización. El aprendizaje entre iguales, de manera no formal o informal, donde todas las personas pueden aprender de todas responde hoy  a una realidad, si bien menos actual después de la Pandemia, donde la mayoría de las comunicaciones son virtuales; para tener en cuenta el 75 % de las habilidades que los empleados utilizan en el trabajo se han aprendido de manera informal a través de discusiones con compañeros de trabajo, autoestudio, tutorías de directivos y métodos similares. El 25 % se adquirió a partir de la educación formal. Sin embargo, valorar este tipo de aprendizaje y construcción del conocimiento hace que este PLE sea mucho más rico.
Mónica Gagliardi

]]> 2022-03-24 22:47:41 UTC https://padlet.com/lemoselisa13/i6r9ic65e9x6w0eq/wish/2112731085 Tercera imagen Antes que nada, disculpen la estética por el alto y grueso de estas letras (¿?) Propusimos originar nuestra propuesta PLE alterando el orden de las imágenes creativamente así , la segunda imagen del Foro para nuestro PLE fue la primera y la primera del Foro la segunda , en una integración de un continuum de capacitación y aprendizaje “ formal e informal “ y finalmente en la tercera coincidimos 3°) la Tercer Imagen: Coincidimos en y con la tercera imagen; quisiera suponer a partir de ella ”Las capacidades estatales como contrato intergeneracional” (Casullo 2020) y compartir su cita de una frase de E.Burke: “Una tradición es un contrato entre los vivos, los muertos y los por nacer” .Afirma Casullo que pensar las capacidades estatales como un contrato intergeneracional, pensar que también el Estado y las capacidades estatales, las instituciones estatales, son un contrato entre los muertos, los vivos y los por nacer. Y esto lo estamos viendo muy claramente en esta circunstancia de la pandemia. Considera que, como Estado, nos encontramos en un proceso de sedimentación que se da de manera “orgánica”. Las cosas se crean, no mueren, se adaptan, continúan…----Con afecto , saludos! Matilde Sosa lemoselisa13 https://padlet.com/lemoselisa13/i6r9ic65e9x6w0eq/wish/2112731239 Entornos personales de aprendizaje: 
para enriquecer en esta tercera situación podría buscarse algo que conecte a la tecnología con algo del patio, jardín o plaza. Por lo que podrían realizar una actividad el adulto y el niño por ejemplo de ciencia ciudadana detectando nidos, fotografiándolos, y compartiendo en plataformas de construcción colectiva del conocimiento. O si el alguna de las dos personas necesita buscar información en la web, seleccionar fuentes y cómo está tratada la información según la edad.
Aporte: Bárbara Saulesleja
El uso de las plataformas educativas por parte del adulto y el acceso a las tecnologías de última generación así como la navegación por la Web por parte del niño enriquecería la interacción de ambos si considero que la imagen es  la de un maestro y un alumno por ejemplo.
Cada vez más, estas instancias ocurren por las mediaciones de la tecnología, que facilita la participación en redes, los intercambios a través de medios electrónicos y la extensión del teletrabajo, como ha sucedido en el contexto de la Pandemia por COVID-19, y que podría aplicarse si la imagen fuera de un padre y su hijo en un entorno donde ambos están desarrollando sus respectivas tareas. 
Mónica Gagliardi
]]> 2022-03-24 22:47:55 UTC https://padlet.com/lemoselisa13/i6r9ic65e9x6w0eq/wish/2112731239